關注學生生活，打造生命課堂

安詠梅

摘 要： 思想品德課教學生活化，是課程改革的核心內(nèi)容，在日常教學中應從教學設計、教學方法、教學效果方面下工夫，努力尋求課堂教學與學生生活的最佳聯(lián)結點，使學生獲取正確觀念，形成正確理念，真正指導學生生活，感受生活的快樂和意義。

關鍵詞： 教學生化化 貼近學生 探究教學 案例教學

思想品德課程是一門以初中生的生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐漸形成的。初中生的生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。思想品德課程正是在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗基礎上，與他們一起面對生活的問題，一起體會生活的美好。幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民。思想品德教學生活化，是新課程改革的核心內(nèi)容。生活是展開學習的基礎，生活蘊含知識與力量，展示靈動與生命，是形成知識能力與孕育生命感情、態(tài)度價值觀之母，它教給人們生存發(fā)展技巧，教會人們?nèi)绾巫呦虺晒?。復雜的理論一旦回歸生活就會變得生動與簡明，生活進入教學就會使知識增長，能力提高，良好情感態(tài)度價值觀形成就有了可靠基礎。所以，初中思想品德課應根植于學生的生活世界，貼近學生生活，從學生的生活經(jīng)驗、生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學習課本理論知識。教學過程中應選取學生感同身受的生活事例，反映初中學生所遇到的各種現(xiàn)象和現(xiàn)實問題，讓學生在體驗生活的過程中，學會用到辯證的思維方式觀察、分析現(xiàn)實生活，解決日常生活中的問題，感受品德課的趣味，發(fā)揮思想品德的價值引導作用，從而指導學生過有意義的生活。

首先，教學設計要貼近學生生活。教師在課堂上要巧妙設計，找到課本上學生生活的體會點以激發(fā)學生興趣，興趣是學習的動力，有了學習興趣就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是積極、主動、有實效的。如果在課堂上只是一味地向?qū)W生講授課本上的理論知識，思想品德課就會變成乏味的說教，學習就會成為學生沉重的負擔，課堂教學也會缺乏生氣，變得機械沉悶。我們應運用學生已有的生活經(jīng)驗進行課堂教學，這對于他們理解書本知識、形成正確的世界觀與價值觀十分重要。教師在設計教學時要有意識地在生活中尋找與課本中的知識有聯(lián)系的學生熟悉的場景、事例或者運用發(fā)生在他們身上的事例，用以溝通已有的生活經(jīng)驗與品德學科知識的聯(lián)系，瞄準課堂教學與學生生活的最佳聯(lián)結點，以此誘發(fā)學生的真切體驗，使學生體驗到自己的生活中蘊含許多思想品德學科知識，感受到品德學科的有趣與作用。

第二，教學方法生活化。教師在教學過程中要更多關注學生的自主活動及在活動中的體驗和感受。教學方法由傳統(tǒng)的師生授受向活動教學、探究教學、案例教學轉(zhuǎn)變。教師應強化實踐環(huán)節(jié)，積極組織學生開展自主參與的豐富多彩的社會實踐活動，在參與社會實踐活動中、體驗公共生活過程中擴展知識，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。探究教學是教師通過創(chuàng)設情境，使學生處于懷疑、困惑的心理狀態(tài)，從而主動探究、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、獲取新知識的能力、用理論解釋現(xiàn)實的能力、用現(xiàn)實驗證理論的能力。教師要精心設計問題，激發(fā)學生查閱資料，調(diào)查訪問，縝密思考，反思自己的欲望。通過探究、辯論等多種交流形成，達到共融知識，并逐步解決問題。思想品德課的案例教學通過展現(xiàn)學生熟悉或親身經(jīng)歷的事情，引導學生對自己、對社會現(xiàn)象進行認識、分析最終形成正確的觀念。這樣有利于保持思想品德課旺盛的生命力，讓學生始終意識到他們學有所長，學有所用，由此培養(yǎng)他們的自主學習能力。例如：學習“可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題”，為了讓學生深刻認識環(huán)境問題的嚴峻形勢，課前班級學生劃分成五個小分隊，從不同方面對我們所在市區(qū)進行環(huán)境問題社會調(diào)查、實驗分析、搜集資料綜合后，由三組代表小分隊以匯報會的形式在課堂上展示，教師要設計出有針對性的問題，讓學生進行小組合作討論、充分辯解，從而讓學生真正明白環(huán)境問題的嚴峻形勢，我們每個人都應從身邊的點滴小事做起，培養(yǎng)保護環(huán)境、節(jié)約資源的習慣，為可持續(xù)發(fā)展作貢獻。課堂要充分發(fā)揮學生主體作用，重視培養(yǎng)學生的分析能力、探究事物本質(zhì)的能力，從而真正幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民。

第三，教學要引導學生生活。初中生的思想品德和社會發(fā)展受同齡人、家庭、學校社會等多方面影響，有正面影響，也有負面影響。有積極作用，也有消極作用。初中生由于認識、知識、經(jīng)驗等方面限制，對一些社會行為、社會現(xiàn)象和社會事物的認識往往會出現(xiàn)片面、模糊甚至錯誤的看法。同時，隨著年齡的增長，他們的生活經(jīng)歷和閱歷也在不斷擴展，要充分利用他們的經(jīng)歷培養(yǎng)學生分辨是非的能力，使他們能主動地、有意識地積累生活經(jīng)驗，發(fā)展獨立思考和自我控制能力，從而自主地正確選擇自己的生活。學會面對復雜的社會生活和多樣的價值觀，以正確的價值觀為標準，做出正確的價值判斷和選擇。例如：講解“挫折多樣性”一課時，要讓學生明白挫折是普遍存在的，要引導學生加強調(diào)控自我，戰(zhàn)勝困難和挫折，提高適應環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)。講解“拒絕不良誘惑”時，教師要針對“網(wǎng)絡”這個熱點話題，通過一些生動事例，讓學生真正認識到網(wǎng)絡是一把雙刃劍，學習搜集、處理、運用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，初步形成積極的媒介批評能力，能夠積極適應信息化社會，從而更好地利用網(wǎng)絡，把握自己。

教學生活化就是思想品德課生命力的重要體現(xiàn)，教師要盡量利用情景教學策略。引導自主學習、合作學習、探究學習，通過學生自己的學習和感悟形成理念，讓學生在思考、討論、發(fā)現(xiàn)過程中真實地體會與感受，從而得出完全屬于自己的正確結論。這樣的結論是他們的真實感受，真實想法，是他們從自己的生活中得出來的，必定會影響和引導他們以后的生活。只有這樣，才能讓學生感受到思想品德課學習的內(nèi)容對他們今后的生活是有用的。而學生一旦感到學習的內(nèi)容與自己的生活密切相關，就能產(chǎn)生興趣與活力，體驗知識的力量和作用，感受生活的快樂和意義。

參考文獻：

[1]思想品德課程標準.

[2]思想政治課教學.

[3]中學政治教學參考—初中版.