淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

楊建宗

摘 要： 后進(jìn)生往往是多種成因共同造就的結(jié)果，家庭因素、社會(huì)因素、智力因素等因素的共同作用往往會(huì)使學(xué)生變?yōu)楹筮M(jìn)生。對于后進(jìn)生來說，他們的獨(dú)立性往往較差，同時(shí)嚴(yán)重缺乏自信，對于學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，長此以往，很多學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的抵觸心理，從而造成學(xué)習(xí)成績下降，自暴自棄。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上落后的主要原因是對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這在一定程度上會(huì)對學(xué)生的智力發(fā)育產(chǎn)生一定的影響。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化策略

一

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上最大的特點(diǎn)就是對學(xué)習(xí)抱有一定的抵觸情緒，很多后進(jìn)生都有一定的逆反心理，因此對后進(jìn)生的教育是教師的一大難點(diǎn)所在。后進(jìn)生的成因有很多種，家庭因素、社會(huì)因素及智力因素等都會(huì)使學(xué)生變?yōu)楹筮M(jìn)生，但是大部分后進(jìn)生是由非智力因素造成的，也就是在后天形成的。關(guān)于后天因素所造就的后進(jìn)生，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要特點(diǎn)如下。

（一）對于數(shù)學(xué)定義、定理等基本概念不理解：首先是無法用數(shù)學(xué)語言描述課本中的定義、定理、概念及公式；其次就是對于概念之間的關(guān)系不了解，無法形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)體系。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)能力：很多后進(jìn)生都不能通過自己的學(xué)習(xí)找到問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，其次就是沒有自己的理解，不能提出自己的疑問，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，學(xué)習(xí)都是處于被動(dòng)狀態(tài)中，不能做到知識的學(xué)以致用。

（三）積極性較差：很多后進(jìn)生不把自己當(dāng)做課堂的主人，而只是被動(dòng)接受課堂上教師所講授的知識，對于教師提出的問題，他們往往也不會(huì)回答。因此后進(jìn)生往往都缺少對于問題的主動(dòng)思考能力，學(xué)習(xí)積極性較差。

（四）課后作業(yè)完成情況較差：很多后進(jìn)生都不能主動(dòng)獨(dú)立地完成教師所布置的課后作業(yè)，完成作業(yè)不認(rèn)真，不能主動(dòng)地思考問題、解決問題，碰到問題往往會(huì)將其擱置，有的甚至還會(huì)選擇抄襲，完全沒有發(fā)揮課后作業(yè)對學(xué)生知識鞏固的作用。同時(shí)很多學(xué)生在解題過程中，無法做到所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，只能硬套公式，無法對自己的功課做到正確評估。

（五）不重視考試：在考試的時(shí)候敷衍了事，在考試之前不認(rèn)真復(fù)習(xí)，對于考試的結(jié)果也漠不關(guān)心，對于考試只是采取應(yīng)付的心態(tài)。

后進(jìn)生的最大特點(diǎn)就是缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，不能自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)，成績差會(huì)使得他們喪失對自己的自信，長此以往會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。為了幫助后進(jìn)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，一定要提高他們在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，這對教師就提出了非常高的要求。因此為了保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，必須重視對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二

對于數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，筆者認(rèn)為要做好以下方面的工作。

（一）要培養(yǎng)后進(jìn)生對于數(shù)學(xué)的興趣，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能保證他們可以積極地接受教育。

1.數(shù)學(xué)作為一門抽象學(xué)科，可能不像物理、化學(xué)那樣能讓學(xué)生有直觀的感受。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重對數(shù)學(xué)直觀性的教育，使得學(xué)生能直觀感受到數(shù)學(xué)的存在。數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，正是由于其抽象性，造就了越來越多的后進(jìn)生。只有加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的直觀概念，才能使學(xué)生易于理解，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

2.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該盡可能地保證自己的語言生動(dòng)、有趣。對于后進(jìn)生來說，由于他們往往會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，因此很容易在課堂上出現(xiàn)開小差、精神不集中等現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該多加注意后進(jìn)生的情緒，在他們感到厭煩的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能更好地從課堂上學(xué)到更多的知識。

3.注重對學(xué)生心理的輔導(dǎo)。后進(jìn)生往往會(huì)由于自己成績不好而產(chǎn)生嚴(yán)重的自信心不足等現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該對后進(jìn)生給予更多的關(guān)心和幫助，當(dāng)他們的成績進(jìn)步的時(shí)候，就要對其加以肯定和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們一直努力下去。當(dāng)后進(jìn)生從心理上開始接受教師的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠自主學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，教師除了具有傳授知識的義務(wù)外，同時(shí)也要注重對學(xué)生心理情感的教育，要充分肯定每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.對后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。后進(jìn)生的知識基礎(chǔ)薄弱，因此接受新的知識往往會(huì)感到很吃力，這會(huì)在一定程度上影響他們學(xué)習(xí)的積極性，因此對后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)，彌補(bǔ)之前知識上的漏洞，因此能更好地提高他們對于學(xué)習(xí)的積極性，從而提高成績。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

1.教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，一定要選擇難度適中的題目，同時(shí)對于后進(jìn)生要給予更多的輔導(dǎo)和幫助，在條件允許的情況下，要督促他們高質(zhì)量地完成教師布置的作業(yè)。當(dāng)后進(jìn)生在課后作業(yè)完成情況較好的時(shí)候，要及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)。教師應(yīng)該對后進(jìn)生更有耐心，要循序漸進(jìn)地幫助他們完成功課，從而提高成績。

2.教師在回答學(xué)生所提出的問題的時(shí)候，應(yīng)該避免直接給出答案，而是應(yīng)該給學(xué)生一些提示，幫助他們理清思考的步驟，引導(dǎo)他們自己思考問題、解決問題。對學(xué)生要采取啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立動(dòng)手的能力。

3.在教育后進(jìn)生的時(shí)候應(yīng)該采取辯證的觀點(diǎn)，在對后進(jìn)生進(jìn)行耐心教育的同時(shí)，也要對他們提出嚴(yán)格的要求。教師應(yīng)該更認(rèn)真檢查后進(jìn)生作業(yè)的完成情況，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。

（三）認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也是可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭取、努力向上，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中采用上述方法對提高后進(jìn)生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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