慕課在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用研究

夏振國

(中國石油大學(xué)理學(xué)院，北京 102249)

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慕課在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用研究

夏振國

(中國石油大學(xué)理學(xué)院，北京 102249)

[摘要]針對大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況，本文結(jié)合慕課的特點(diǎn)，借助相應(yīng)的資源與平臺優(yōu)勢,彌補(bǔ)地域差異，幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、做好時(shí)間管理。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)風(fēng)不良；慕課

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍,對新媒體、新事物的了解和掌握及時(shí)迅速，對大學(xué)生活的思考更加理性，積極參加學(xué)校組織的各類社會實(shí)踐與科技創(chuàng)新活動，社會實(shí)踐能力得到鍛煉，競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作意識強(qiáng)烈。整體而言，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況是良好的，不過也存在著部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、厭學(xué)倦學(xué)、遲到曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象。部分大學(xué)生甚至還存在著考試舞弊、學(xué)術(shù)造假等比較嚴(yán)重的不端行為。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，有19%的大學(xué)生認(rèn)為自己“學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、動力充足”，超過35%的大學(xué)生將自己界定為“完成老師布置的任務(wù)，通過考試，一切OK”。在考試不及格的大學(xué)生中，認(rèn)為原因是“自己不夠用心”的比例超過了85%。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，近年來全國每年退學(xué)大學(xué)生超過16萬人，這其中包含因無法達(dá)到學(xué)校規(guī)定的學(xué)業(yè)要求而主動或被動離開校園的大學(xué)生。

1出現(xiàn)不良學(xué)風(fēng)的原因

大學(xué)生在智力條件方面應(yīng)該是不成問題的，目前出現(xiàn)的學(xué)風(fēng)不良狀況也無法用簡單的某一因素來回答，這其中的原因多種多樣，既有學(xué)生個(gè)體方面的因素,也有學(xué)校與社會方面的原因。

1.1不同地域的教育質(zhì)量失衡

廣闊的中國大地上，東部與西部、省會城市與偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育質(zhì)量存在著差異，教育資源不足的地方出來的大學(xué)生基礎(chǔ)相對較差,一旦有所松懈，很容易出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。

1.2學(xué)習(xí)方式差異的沖擊

大學(xué)里,教師充其量起著引導(dǎo)、催化的作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)成效主要還在于自己的投入。部分學(xué)生特別是低年級大學(xué)生中尚未轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑。

1.3專業(yè)喜愛程度的影響

以數(shù)學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生報(bào)考時(shí)，數(shù)學(xué)專業(yè)不是第一志愿，對所學(xué)專業(yè)并不感興趣。部分學(xué)生為了改變這種狀況,修讀雙學(xué)位,把自己的大部分時(shí)間用在雙學(xué)位的學(xué)習(xí)上,從而造成本專業(yè)課程掛科。

1.4課外活動時(shí)間分配不合理

部分大學(xué)生參加各種社團(tuán)組織，競選學(xué)生干部,花費(fèi)了大量的課余時(shí)間，將課后時(shí)間完全占據(jù)，甚至出現(xiàn)逃課去參加社團(tuán)工作的情況,進(jìn)而導(dǎo)致考試成績下滑。

1.5目標(biāo)不清，規(guī)劃不明

很多大學(xué)生被新鮮感與自由感沖昏了頭，沒有對自己的大學(xué)生活進(jìn)行合理規(guī)劃。調(diào)查顯示，大一新生開學(xué)3個(gè)月后有簡單四年規(guī)劃的比例低于18%。超過63%的大學(xué)生尚未思考這一問題。

2慕課的特征

慕課(MOOC)，即“Massive Open Online Courses”，是一種參與者眾多(大規(guī)模的)、對注冊學(xué)習(xí)者無限制且通常是免費(fèi)的(開放的)、基于網(wǎng)絡(luò)的(在線課程)、大學(xué)階段的課程(通常由真正的大學(xué)教授講授)。慕課已發(fā)展成為一種新的學(xué)習(xí)潮流。越來越多的教育機(jī)構(gòu)參與其中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓更多的學(xué)習(xí)者在這個(gè)虛擬的教室里自由地學(xué)習(xí)。

2.1資源免費(fèi)且內(nèi)容豐富

目前各平臺上的慕課資源涵蓋了全世界教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，多為教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制作完成，課程堪稱精品，而且學(xué)習(xí)者可以免費(fèi)獲得。同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也極為豐富。例如Coursera上，同一課程內(nèi)容會提供四種資源類型，有視頻、PDF、字幕和文本，充分實(shí)現(xiàn)了多樣化與選擇的便利性。

2.2學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)習(xí)者具備極高的自由度。一般來說只要具備上網(wǎng)條件，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開始學(xué)習(xí)。同時(shí)，還支持間斷式的學(xué)習(xí)。

2.3互動性強(qiáng)

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，可與教師及同學(xué)積極互動。課堂上授課教師可以對學(xué)習(xí)者的提問進(jìn)行答疑，也會在課程論壇上與學(xué)習(xí)者開展互動交流。同時(shí)，依托作業(yè)互評機(jī)制以及課程論壇平臺，學(xué)習(xí)者之間也可以開展頻繁的交流，學(xué)習(xí)環(huán)境輕松愉悅，更有助于碰撞出思想的火花。

2.4學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)合理

現(xiàn)有的慕課課程一般包含自學(xué)、課后測試、作業(yè)互評、討論交流及期末考試等環(huán)節(jié)，不僅涵蓋了大學(xué)校園的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，還有所擴(kuò)展。特別是作業(yè)互評和在線答疑交流環(huán)節(jié)，不僅可以實(shí)現(xiàn)答疑解惑、自我提高，還很好地開拓了學(xué)習(xí)者的思路與視野。

3慕課在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用

3.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多學(xué)風(fēng)不良的學(xué)生都存在目標(biāo)不清、動力不足的情況,對這部分學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo),幫助其制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于提高其責(zé)任意識。慕課課程中不乏生涯規(guī)劃的優(yōu)質(zhì)課程，對提高大學(xué)生的自我認(rèn)知、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力大有裨益。

3.2彌補(bǔ)地域差異

以中國大學(xué)MOOC為例，該平臺上提供了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理各類基礎(chǔ)課程資源，均為名校名師授課。

3.3探索合適的學(xué)習(xí)方法

相比高中階段，大學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、知識量大，而且不同專業(yè)各有差異，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法極為重要。在慕課的論壇答疑交流中，數(shù)以萬計(jì)的“同學(xué)”更容易集思廣益，碰撞出學(xué)習(xí)方法的火花。

3.4提升學(xué)習(xí)效率

大學(xué)校園鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與第二課堂，但絕不是以第一課堂考試不及格為代價(jià)，如何充分利用有限的時(shí)間與精力，做好第一、二課堂的合理分配至關(guān)重要。時(shí)間管理類慕課便提供了很好的參考，且更為專業(yè)、便于操作。

3.5實(shí)現(xiàn)不及格科目重修

慕課的平臺數(shù)量以及內(nèi)容的豐富度愈加完善，各類優(yōu)質(zhì)資源涵蓋了幾乎所有的大學(xué)課程。出現(xiàn)不及格科目后，通過注冊相應(yīng)的慕課課程，輕而易舉地實(shí)現(xiàn)免費(fèi)重修。

4結(jié)語

總體而言，只要運(yùn)用得當(dāng)，慕課資源在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中完全可以扮演好良師益友的角色。不過就已有的調(diào)查研究來看，雖然大學(xué)生群體對慕課資源有一定的了解和積極的認(rèn)識,但是使用的隨機(jī)性很大，慕課資源的有效推廣與應(yīng)用仍然任重而道遠(yuǎn)。

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[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)04-0091-03

[作者簡介]夏振國(1983- )，男，從事大學(xué)生思想政治教育研究。

[基金項(xiàng)目]中國石油大學(xué)(北京)第六批黨建、思想教育與行政管理科研項(xiàng)目“慕課在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用研究”(SDDX2014YB031)。

[收稿日期]2016-02-03