高校公選課“西方電影文化賞析”教學(xué)探析

張曉明

摘 要： 因深化高等教育改革，提高當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的需求，很多高校都開設(shè)了與影視欣賞相關(guān)的公共選修課。但因各種原因，該課程教學(xué)仍存在一些問題。對(duì)于教學(xué)理念，內(nèi)容和方法還有很大探討的空間。本文探討存在的問題，找出原因，改進(jìn)教學(xué)模式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高校公選課 西方電影文化賞析 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)內(nèi)容

“西方電影文化賞析”是一門在全校范圍內(nèi)開設(shè)的公共選修課，目前已開課兩年，選課學(xué)生來自全校各學(xué)院的不同專業(yè)，自開課以來受到學(xué)生的喜愛與好評(píng)。這與這門課程的性質(zhì)密不可分，同時(shí)筆者投入大量精力與熱情，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極探索。

一、開設(shè)“西方電影文化賞析”公選課的意義

自上世紀(jì)八十年代起，影視課程開始陸續(xù)進(jìn)入我國高校課堂。加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育在眾多高校進(jìn)行試點(diǎn)，并很快得到高校的普遍認(rèn)可和積極響應(yīng)，也取得一些成效。影視藝術(shù)被稱為是繼繪畫、音樂、雕塑、建筑、詩歌、戲劇之后的“第七藝術(shù)”，集前六種藝術(shù)之大成，同時(shí)影視作品題材廣泛，涉及歷史、文學(xué)、政治、哲學(xué)、宗教等各個(gè)方面，理應(yīng)成為大學(xué)文化素質(zhì)教育課程體系的一部分。在現(xiàn)代傳媒技術(shù)迅速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)化，價(jià)值多樣化的文化背景下，更需要發(fā)揮影視課對(duì)大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性。通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在欣賞西方不同國家電影的同時(shí)掌握電影鑒賞的基本方法，培養(yǎng)審美情趣與能力，了解影視作品中折射出來的不同文化現(xiàn)象，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，最終提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、高校影視課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

作為素質(zhì)教育的高校影視課程，目前仍有不盡如人意的地方。

1.缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱與教材。目前已有的關(guān)于影視課程的教材五花八門，并且將主要關(guān)注點(diǎn)集中在電影理論講解、影片故事情節(jié)和人物介紹上，或側(cè)重對(duì)影片中的語言進(jìn)行分析，忽略從影片中提煉出一些文化主題進(jìn)行探討。其次，所列舉影片大多是經(jīng)典電影，但很多比較老舊，容易與時(shí)代脫節(jié)，無法引起當(dāng)代大學(xué)生的興趣。

2.大學(xué)生的影視鑒賞能力不高。信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，大學(xué)生的影視觀賞經(jīng)驗(yàn)十分豐富。據(jù)課堂上的統(tǒng)計(jì)，每位學(xué)生每年的觀影次數(shù)基本能達(dá)到十部以上，但大學(xué)生的影視審美有很明顯的娛樂化傾向。喜歡的影片類型主要為喜劇片、愛情片、恐怖片、動(dòng)作片、科幻片及動(dòng)畫片等，只是帶著娛樂和休閑的目的觀影，而對(duì)影片的深層內(nèi)涵并不太關(guān)注。是否滿足其感官愉悅，是否具有獵奇性及明星化，通常成為他們選擇影片的標(biāo)準(zhǔn)。影視作品的思想性和藝術(shù)性往往被忽略，學(xué)生對(duì)作品的討論也局限于人物、情節(jié)和環(huán)境等表層現(xiàn)象。

3.教學(xué)效果差強(qiáng)人意。首先，學(xué)生更喜歡影視觀摩而非理論講解，聽課消極，用理論講解影視案例會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無趣。在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)生能夠很容易接觸最新電影，而影視教材上所介紹的電影理論與流派，經(jīng)典電影對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說過于陳舊，缺乏吸引力，大大降低學(xué)生聽課的積極性。其次，學(xué)生的欣賞品味與教材偏離。教材或老師偏好選擇一些經(jīng)典片或具有教化作用的影片；而學(xué)生偏愛娛樂性更強(qiáng)，最新潮的電影，忽略影片的精神內(nèi)涵。再次，課時(shí)不足。目前本校開設(shè)的“西方電影文化賞析”每周為兩課時(shí)，一學(xué)期共32課時(shí)，影片觀摩，學(xué)生討論和教師講解使得教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，有時(shí)會(huì)影響觀摩的連續(xù)性，觀賞的影片數(shù)量也非常有限。因此很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)。最后，考核方式單一。一般影視賞析課程的考核形式為期末論文，而論文內(nèi)容多為影評(píng)。很少有學(xué)生會(huì)為論文而認(rèn)真欣賞影評(píng)，所以出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上搜集影評(píng)，進(jìn)行復(fù)制粘貼寫成一篇論文。更有甚者抄襲學(xué)生論文，造成許多雷同的論文，這使得教學(xué)目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)以上所提的關(guān)于這門公選課所存在的問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中盡量避免，試圖在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)內(nèi)容：趣味性與思想性兼顧

公選課的開設(shè)對(duì)象為大學(xué)生，因而這門課的成功與否直接和是否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。首先要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握得當(dāng)。西方電影所涉及的國家范圍較廣，題材多樣，文化多元，在影片的選擇上存在較大困難。因?yàn)楹萌R塢電影的流行與影響，西方電影業(yè)以美國為核心。因此在影片選擇上將以歐美電影為主。但筆者認(rèn)為，“西方電影文化賞析”這門公選課的目的是讓大學(xué)生通過電影作品對(duì)西方或是除中國之外的異國文化有所了解，所以除了歐美國家的影片之外，還選擇一些東方影視作品，如印度、伊朗等國家的電影，以加深學(xué)生對(duì)各種不同文化的了解。

1.教學(xué)內(nèi)容的趣味性。現(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”，他們個(gè)性張揚(yáng)，思想開放獨(dú)立。針對(duì)他們個(gè)性的特點(diǎn)，在影片的選擇上要符合他們的審美標(biāo)準(zhǔn)。蘊(yùn)含在絢麗的影視畫面中的西方文化，具有巨大能量，在觀眾觀看的過程中潛移默化地影響學(xué)生。在對(duì)選課學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查中，大部分學(xué)生更偏愛好萊塢大片，因其拍攝角度和炫酷的特技令人印象深刻，可以滿足觀眾的感官愉悅需求。個(gè)人英雄主義和積極樂觀的態(tài)度對(duì)他們的影響很大，所以在教學(xué)內(nèi)容安排上，筆者注意選擇一些既能滿足學(xué)生娛樂需求，又和他們的生活比較接近，同時(shí)能夠了解西方不同文化的影片。筆者首先會(huì)選擇一些校園系列影片，如美國影片《律政俏佳人1》。影片中既有輕松歡樂的愛情故事和詼諧的語言，搞笑的對(duì)話和場景，又有主人公奮發(fā)向上、成就自我的勵(lì)志精神。更重要的是，通過該片可以讓學(xué)生對(duì)西方的教育體制有一定了解，如在美國如何申請(qǐng)大學(xué)，如何適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，中國和美國大學(xué)教育的區(qū)別，等等。在影片分析過程中，筆者會(huì)制作一些視頻片段節(jié)選，有針對(duì)性地加以講解分析，比單一地講解更能抓住學(xué)生的注意力。因此，教學(xué)內(nèi)容要凸顯出其趣味性，讓學(xué)生在歡快的氛圍中在領(lǐng)略影片的魅力同時(shí)提高對(duì)課程的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容的思想性。影視賞欣課程不能只一味地追求趣味性和感官刺激，更重要的是讓學(xué)生在影片欣賞過程中，體會(huì)其中豐富的思想內(nèi)涵。筆者根據(jù)不同的文化主題，在影片題材的選擇上尤其注意其思想性。關(guān)于多元文化及種族歧視這一主題，筆者選擇了美國影片《撞車》。通過一起撞車事件，講述了與這件事有關(guān)或無關(guān)的人們?cè)趲资畟€(gè)小時(shí)里的生活。當(dāng)看到影片中的人物們通過接觸溝通，化解了原有的因種族文化差異而產(chǎn)生的矛盾和誤解，學(xué)生很有感慨。聯(lián)想到他們?nèi)粘５纳?，有些差異和沖突完全是可以通過溝通緩和或化解的。當(dāng)代大學(xué)生處在一個(gè)復(fù)雜多變的世界當(dāng)中，對(duì)世界格局和國際形勢(shì)應(yīng)該有所了解。因此，筆者選擇了印度電影《我的名字是可汗》及伊朗電影《一次別離》。通過這種類型的影片賞析，學(xué)生可以對(duì)印度及伊朗文化有更多了解，同時(shí)影片中涉及印度教和伊斯蘭教。相比單一，枯燥的書本知識(shí)講解，生動(dòng)鮮活和輕松的影視氛圍可以讓學(xué)生更好地了解宗教知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)法治社會(huì)，對(duì)于司法知識(shí)和司法公正，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備基本知識(shí)。從這一角度考慮，筆者選擇類似題材的影片，如美國影片《十二怒漢》，影片主題嚴(yán)肅，結(jié)構(gòu)緊湊。雖然故事場景局限，但絲毫不影響影片魅力。學(xué)生都被影片中演員們激烈的辯論吸引，了解美國評(píng)審團(tuán)制度的運(yùn)行，并感嘆真正的司法公正是對(duì)每一個(gè)生命的尊重。

在“西方電影文化賞析”這門公選課的講授時(shí)，趣味性和思想性緊密結(jié)合。用趣味性吸引學(xué)生，但思想性要貫穿始終。學(xué)生在輕松的氛圍中，體驗(yàn)影視作品帶來的感官享受，同時(shí)能通過影片汲取不同國度的文化和知識(shí)，思考作品中的深刻思想內(nèi)涵，從而使自身人文素養(yǎng)得到提升。

四、教學(xué)方法的改革

要上好這門公選課，教師除了要有教學(xué)熱情外，更重要的是要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有所突破和創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是有效教學(xué)的根本保障，這樣才能達(dá)到開闊文化視野、豐富文化知識(shí)、提高綜合人文素養(yǎng)的目的。

1.設(shè)計(jì)和編寫實(shí)用的講稿。市面上已出版的關(guān)于影視賞析的教材內(nèi)容不同。有的內(nèi)容單一，無法滿足這門公選課的需求；有的內(nèi)容老舊，無法引起“90后”大學(xué)生的興趣。因此，在缺乏合適教材的情況下，有必要根據(jù)不斷變化的需求編寫優(yōu)質(zhì)講稿。當(dāng)然撰寫這門公選課的講稿，備課的工作量相當(dāng)大。首先，自己要有充分的影視作品閱覽量。但西方影片如浩瀚大海，要有選擇性地選取適合的影片。如前面所提，根據(jù)不同的文化主題選擇影片，尤其是和當(dāng)代大學(xué)生的生活、當(dāng)代熱門話題或世界形勢(shì)有密切關(guān)聯(lián)的影片。其次，要搜集影片中涉及的文化知識(shí)的相關(guān)資料，結(jié)合影片中的相關(guān)片段，制作成文字幻燈片，將最新信息帶給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.合理使用多媒體。多媒體是一種有效的教學(xué)輔助手段，也是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段。這門公選課以口授為主，多媒體課件為輔。適當(dāng)?shù)厥褂媒Y(jié)合文字、圖片和視頻的課件，可以使這門課更生動(dòng)活潑。因授課時(shí)間有限，要嚴(yán)格把握節(jié)選視頻的長度和相關(guān)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)方法的調(diào)整既要考慮到教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，又要考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。這門公選課的主要目的是拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生思辨能力。傳統(tǒng)的影視賞析課程較多運(yùn)用案例教學(xué)法。影視理論講解和影片觀摩構(gòu)成主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中使學(xué)生盡可能多地接觸不同時(shí)期、不同國度、不同風(fēng)格的影片，從而深刻理解影片中所負(fù)載的文化、歷史、社會(huì)及人生內(nèi)涵。除了這些教學(xué)方法外，還要摸索新的教學(xué)方法。如對(duì)比教學(xué)法，可以對(duì)不同國度的影片及影片中所折射出的文化現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比；也可以對(duì)一部影片中的相關(guān)元素進(jìn)行對(duì)比。如校園題材的美國電影《律政俏佳人》，就主人公申請(qǐng)哈佛商學(xué)院的事例分析，指出中國和美國之間高等教育的差異。也可以對(duì)一部影片中的諸多微觀要素進(jìn)行比較，如人物形象，故事情節(jié)等。在這一過程中，為避免老師判斷和觀點(diǎn)直接影響學(xué)生思維，老師可以先提供一些與影片相關(guān)的問題供學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著問題“賞”片，最終“析”片。通過老師設(shè)置問題，學(xué)生帶著問題觀賞影片，再到學(xué)生討論和老師解析這一模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，在擁有更高的理論高度和更開闊的文化視野的前提下欣賞一部影片。

4.考核方式的多樣化。由于課時(shí)不足，因此為保證讓學(xué)生盡可能多地接觸和了解影片中的文化知識(shí)，可讓學(xué)生課前搜集影片相關(guān)資料或自行觀賞。課堂安排可以由老師給出討論題目，小組討論，視頻片段欣賞，老師講解構(gòu)成。作為公選課，期末考核方式以課程論文為主。以往的考核多以影評(píng)作為課程論文，但容易產(chǎn)生學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象。為避免這一問題，筆者從與觀賞影片相關(guān)的文化視角擬定一些論文題目供學(xué)生選擇，以檢測學(xué)生是否真正從影片中獲取相關(guān)文化知識(shí)。實(shí)踐證明，相比以前簡單的影評(píng)論文，學(xué)生能夠站在一定的理論高度，從一定的文化視野欣賞西方影視作品。

五、結(jié)語

優(yōu)秀的影片是可以寓教于樂，依靠形象的力量向觀眾展示人類情感，社會(huì)狀況和民俗風(fēng)情等文化背景，滿足人文素質(zhì)教育的需求。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，相信這門公選課可以活躍校園文化氛圍，切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的觀念。

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