初中政治教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

馬明華

【摘要】在初中政治課堂上，教師除了要向學生傳授基礎知識、提高學生的思想品德素質外，還需要滿足學生個性化的學習需求，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，從而將初中政治教學提升到一個新的高度。對此，本文將結合初中政治教學的具體實踐，就初中政治教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略進行研究。

【關鍵詞】初中政治 思想品德 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0047-01

在素質教育背景下，新課改理念已經(jīng)深入人心，學生在課堂上的主體性地位要求得到充分保障，因此初中政治課堂教學，不僅僅是教師向學生傳授知識的過程，同樣也時師生互動、學生主動思考的過程，所以學生要積極參與到教師教學的各個環(huán)節(jié)之中。學生參與課堂教學的過程，需要學生具備良好的學習思維能力，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更是初中政治教師在教學中需要重點面對的問題。對此，初中政治教師必須首先具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新教學思維，敢于對傳統(tǒng)的初中政治教學模式進行改革和創(chuàng)新。

一、營造民主、平等的政治教學氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師與學生之間的地位是不平等，教師也為了維護自己的教學權威，也很少會主動營造平等、民主化的教學氛圍，這會在很大程度上影響學生的政治學習熱情，限制學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。對此，初中政治教師要積極營造出民主、平等的政治教學氛圍，還給學生一個平等、民主、自由、寬松、活躍的學習環(huán)境，激發(fā)出學生的學習潛能和創(chuàng)新思維能力。一方面，當學生在政治課堂上出現(xiàn)疑問和發(fā)表不同見解時，教師要充足尊重學生的觀點，減少對學生的過度糾正和批判，對學生思考問題的角度和思維進行科學的引導。另一方面，在政治課堂上，初中政治教師要允許學生說“不”，讓學生不要害怕犯錯，要在在語言上、行動上引導學生積極探究課堂問題，不要壓抑甚至扼殺學生創(chuàng)新的萌芽。例如，在初中政治“認識新自我”的教學中，教師完全可以給學生留下足夠的空間和時間，讓學生表達一下自己對自己的認識，說一說自己的優(yōu)勢和缺陷，該如何發(fā)掘自己的潛力，樹立自己良好的新形象等。不管學生的想法成熟不成熟，在平等、和諧、民主的課堂氛圍下，要讓學生能夠做到敢做、敢想、敢問、敢答是關鍵，這對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)將會大有幫助。

二、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性

俗話說，興趣是學生學習的最好老師，《論語》中也曾經(jīng)提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可以看出，激發(fā)學生的學習興趣對于初中政治教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。初中政治教師在教學過程中，只有有效激發(fā)學生的學習興趣，才能有效激發(fā)學生的思維火花，讓學生的創(chuàng)新思維可以在政治課堂上積極活躍起來。對此，政治教師在教學過程中，必須避免空洞理論的灌輸，要通過積極有效的教學措施，將抽象化、空洞化的理論知識形象化、具體化，多引入一些有針對性的教學案例，這樣可以更好的活躍學生的思維，降低學生的學習難度。比如，在給學生講解“消費者權益”時，教師就可以給學生舉一些現(xiàn)實生活中與消費行為相關的案例，如購物過程中出現(xiàn)產(chǎn)品質量問題、存在價格欺詐、不能合理退換貨等，此時學生該如何維護自身權益。同時，為了增強政治教學的先進性和時代性，政治教師還可以導入網(wǎng)絡購物的教學案例，這樣能更有助于學生發(fā)散思維，加強創(chuàng)新，在提高學習積極性的同時，實現(xiàn)了知識應用意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的提高。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

初中政治教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要政治教師的一切教學活動做到以學生為中心，充分尊重學生在政治課上的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，進而激發(fā)和提升學生的創(chuàng)新能力。對此，初中政治教師在課堂上必須做好“設疑”與“導思”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵。正所謂思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新，所以初中政治教師在教學的具體實踐中，要積極圍繞教材的重點和難點，科學地、有針對性地、有梯度地提出疑問，要讓學生敢于回答問題，積極參與課堂互動，消除畏難、自卑等心理壓力，做到在課堂上各抒己見、積極辯論、敢于質疑。例如，在初中政治“讓挫折豐富我們人生”的教學中，初中政治教師就可以在課堂上結合教學內容設置以下帶有啟發(fā)性的問題：你在成長過程中遇到的最大挫折是什么？你是怎樣面對和度過的？現(xiàn)在你怎么看過去經(jīng)歷的挫折？未來你如何做到在挫折面前的堅定與從容？通過設疑啟發(fā)，可以使學生從原有的知識結構中產(chǎn)生新的認識，激發(fā)學生的思維火花和探究欲望，讓學生真正成為了政治課堂的主人，有助于學生從“要我學”到“我要學”的積極轉變。

四、積極聯(lián)系社會實際，開展豐富多彩的政治實踐活動

為了有效拓展學生政治學習的思維空間，初中政治教師應當積極加強政治教學與社會實際之間的聯(lián)系，同時開展多樣性的政治實踐活動，這樣可以豐富學生的政治學習體驗，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。對此，初中政治教師要善于結合教材內容實施社會熱點教學，組織有針對性的課外活動，如教師可以多安排一些時事辯論、社會熱點演講、社會調查等相關活動，提高學生“學以致用”的意識，使得學生的思維空間得到拓展。例如，在“保護自我”的教學實踐中，初中政治教師在課堂上要多導入一些帶有危險性的生活實例，增強學生的安全意識，提高學生的自我保護能力，同時也可以在課外組織開展相應的社會實踐活動，讓學生的從自我保護的能力得到訓練，進而在深化了自己對知識的理解的同時，提升了自己的創(chuàng)新思維能力和解決實際問題的能力。

五、構建科學的教學評價體系，多對學生進行鼓勵和表揚

學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，需要初中政治教師營造寬松、開放、自由、平等乃至充滿調整下的教學環(huán)境，然后在老師的積極引導和有效鼓勵下，學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維才能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，其中教學評價是重要的教學管理手段，構建科學的教學評價體系至關重要。首先，初中政治教師要采取靈活多樣的評價方式，多安排一些開放性、有層次性的題目，鼓勵不同層次的學生參與課堂互動，以多種方式考核評價學生，以促進學生的學習、創(chuàng)造和創(chuàng)新。其次，初中政治教師要豐富教學評價的主體，除了教師對學生開展相應的教學評價外，要鼓勵學生開展自我評價和相互評價，讓學生在相互對比和學習中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在查漏補缺中實現(xiàn)共同進步。再次，初中政治教師要采取終結性評價與過程性評價相結合的方式，多關注學生的學習態(tài)度、學習情感、進步情況等，適時對學生進行鼓勵和表揚，讓學生保持好政治課程學習的自尊心和自信心，保護好學生的個性素質和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)設寬松的教學氛圍。

六、結語

總之，初中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是在短時內可以一蹴而就的，初中政治教師必須樹立正確的教學觀念，積極解放傳統(tǒng)教學思想，充分尊重學生在政治課堂上的主體地位，營造出良好的課堂教學氛圍，給學生在政治課堂上更多的思考空間和互動空間，使學生積極主動地形成勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質的有效培養(yǎng)。

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