經(jīng)濟(jì)新常態(tài)視角下大學(xué)生就業(yè)心理問題及對策分析

王磊　劉丹　劉慧

摘要：大學(xué)生的就業(yè)情況與當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在著千絲萬縷的聯(lián)系。隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)化發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)增速也逐漸放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，由此導(dǎo)致高等教育的“大眾化”時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)問題的進(jìn)一步凸顯，就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻。通過對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理問題進(jìn)行分析，并積極探尋解決對策，對構(gòu)建平安校園、平安社會，緩解大學(xué)生就業(yè)起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；大學(xué)生就業(yè)；心理問題；對策

一、引言

隨著我國高等教育模式由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為人們公認(rèn)的社會現(xiàn)象。2015年全國高校畢業(yè)生數(shù)量比2014年增加了大約22萬人，達(dá)到749萬人，再創(chuàng)歷史新高。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)屬于新的增量就業(yè)，因此，宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對其影響很大，大學(xué)生就業(yè)面臨著更為嚴(yán)峻的問題[1]。在這種形勢下，大學(xué)生在就業(yè)的過程中就業(yè)出現(xiàn)了一系列的心理問題。如何正確引導(dǎo)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)心理，提高新形勢下的大學(xué)生的就業(yè)心理適應(yīng)能力，進(jìn)一步做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)視野下大學(xué)生的就業(yè)心理問題

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國經(jīng)濟(jì)增速放緩、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，這些因素都加劇了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力和不適應(yīng)性，對社會和自我產(chǎn)生不全面的認(rèn)識，不能夠正確選擇適合自己發(fā)展的就業(yè)方向和目標(biāo)，從而導(dǎo)致各種各樣的就業(yè)心理問題。

（一）盲目從眾，不務(wù)實(shí)際

從眾心理是指個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面與群體多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。大學(xué)生的自我同一性混亂，這種混亂表現(xiàn)在大學(xué)生對自己的能力素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、特長以及適合職業(yè)的判斷上紊亂不清、自主性弱，自我目標(biāo)的追求易受他人和同伴群體的影響。面對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生由于自我同一性的混亂，很容易心理失衡，出現(xiàn)盲目從眾和攀比的心理。

（二）就業(yè)懈怠心理

近年來，大畢業(yè)生中出現(xiàn)了“不就業(yè)一族”、“大學(xué)校園漂一族”，部分大學(xué)生通過不就業(yè)逃避就業(yè)難的現(xiàn)狀。有一些畢業(yè)生對工作崗位“高不成，低不就”，挑挑揀揀，眼高手低，放棄部分就業(yè)機(jī)會；有的畢業(yè)生干脆呆在家里啃老。

（三）挫折悲觀心理

挫折心理是指在從事有目的的活動是遇到障礙所表現(xiàn)出來的情緒反應(yīng)。當(dāng)代大學(xué)生的心理承受和自我調(diào)節(jié)能力較差，常常缺乏良好的承受力，容易產(chǎn)生挫折心理，對自己、對未來都會失去信心。大學(xué)生的就業(yè)期望值越高，挫折感往往越明顯。大學(xué)生如果在挫折中失去理智，不能夠認(rèn)真反思，而是盲目地一意孤行，就可能形成人格障礙，內(nèi)心世界扭曲，嚴(yán)重威脅健康人格的塑造及完善。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理問題成因分析

大學(xué)生就業(yè)心理問題的形成原因較為復(fù)雜，往往是多種因素共同作用的結(jié)果。分析起來，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理問題的形成原因如下：

（一）社會因素

首先，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，部分外資企業(yè)及國內(nèi)中小企業(yè)倒閉、企事業(yè)單位減員、政府機(jī)構(gòu)縮減，導(dǎo)致社會就業(yè)崗位明顯減少；其次，大量海外人員回流，一些被企業(yè)裁員的具備工作經(jīng)驗(yàn)、高學(xué)歷的中高層管理者和大學(xué)畢業(yè)生一起競爭就業(yè)崗位，必然對大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生較大的影響和沖擊。

（二）學(xué)校因素

面對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，一些高校未能及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)形勢，未能及時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生求職能力的培養(yǎng)和心理健康的指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀和擇業(yè)觀。導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)工作中不能主動適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的需要，不能正確地認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，缺乏面對目前就業(yè)的心理和思想準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)多種就業(yè)心理問題。

（三）家庭因素

家庭因素對大學(xué)生就業(yè)心理的影響主要體現(xiàn)在父母對子女的期望、父母對子女的職業(yè)定位、父母的社會地位以及父母與子女的關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等方面[2]。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，大學(xué)生的工作崗位減少，競爭更加激烈，然而，父母對學(xué)生就業(yè)的期望、要求并沒有隨著就業(yè)形勢的變化而有所降低，依然對孩子的就業(yè)抱有美好的愿望和前景，這必然會給大學(xué)生帶來很大的就業(yè)壓力。

（四）自身因素

當(dāng)代“90后”為主的大學(xué)生，以學(xué)校生活為主，涉世不深，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力較差，這些都導(dǎo)致大學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候有很大的盲目性[3]。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)更是面臨巨大挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為對就業(yè)缺乏足夠的心理和思想準(zhǔn)備，不能正確認(rèn)識就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題，面對當(dāng)前的就業(yè)壓力，如果不能及時(shí)調(diào)整自己就業(yè)的心態(tài)，很容易產(chǎn)生各種就業(yè)心理問題。

四、就業(yè)心理調(diào)試的有效途徑和方法

（一）樹立正確的擇業(yè)理念

通過就業(yè)指導(dǎo)課及就業(yè)形勢教育等多種形式，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，指導(dǎo)畢業(yè)生知悉國家相關(guān)的就業(yè)政策和相關(guān)的法律法規(guī)，走出大學(xué)生就業(yè)的心理誤區(qū)。畢業(yè)生只有很好的掌握了國家的就業(yè)政策，才能不至于錯(cuò)過稀少的就業(yè)機(jī)會，也能進(jìn)一步提高自己求職的成功率，減少求職過程中不必要的花費(fèi)；才能有的放矢地選擇職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)。另外，畢業(yè)生熟悉掌握了國家的就業(yè)政策和相關(guān)的法律法規(guī)，在求職也就業(yè)的過程中能夠減少不必要的糾紛和違約現(xiàn)象，以實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)

一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍能夠很好的促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作[4]。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，加速培養(yǎng)高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員，是解決大學(xué)生就業(yè)心理困惑的重要措施。要建立強(qiáng)有力的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立專門的就業(yè)心理咨詢室及網(wǎng)絡(luò)咨詢中心，對學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的困惑和挫折心理給予及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)校心理與職業(yè)發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作用，培訓(xùn)出一批具有大學(xué)生就業(yè)心理及就業(yè)指導(dǎo)基本知識和技能的學(xué)生骨干隊(duì)伍，使其在開展大學(xué)生就業(yè)心理咨詢中發(fā)揮積極作用。（作者單位：江蘇大學(xué)學(xué)生工作處）

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊.后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（7）：160-161.

[2]陳言.金融危機(jī)下高職大學(xué)生就業(yè)心理問題解決途徑[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（04）：107-109.

[3]申巍.大學(xué)生就業(yè)心理問題干預(yù)及對策研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2012.

[4]唐瓊.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)狀況淺析[J].科技視界，2015，22：128+131.