基于勞動力市場分割理論的少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)難研究

闕斐艷

摘要：近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)一直在增長，未就業(yè)人數(shù)居高不下，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，在此背景下，為了解少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)情況，本人對武漢市某民族高校2014屆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生展開調(diào)研，以此為樣本結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)文獻(xiàn)研究少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。

本文以二元勞動力市場分割理論為基礎(chǔ)，分析我國當(dāng)前多種勞動力市場分割現(xiàn)狀，結(jié)合數(shù)據(jù)資料分析得出當(dāng)前我國少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析勞動力市場縱向分割對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的影響，最后結(jié)合得到的觀點(diǎn)提出對策建議。

關(guān)鍵詞：勞動力市場分割；少數(shù)民族畢業(yè)生；就業(yè)

一、前言

在中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、高等教育急速騰飛的現(xiàn)階段卻有大批接受高等教育的大學(xué)生們面臨著找工作的困境。2003年開始出現(xiàn)大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象，預(yù)測2015年高等院校畢業(yè)生將達(dá)到749萬人，比被稱為史上“最難就業(yè)季”的2014年又增加了22萬人。每年新增的大學(xué)畢業(yè)生占我國勞動力市場的一半，接受到良好教育的大學(xué)生有著較高的人力資本水平，大學(xué)生就業(yè)難問題是我國就業(yè)難題中的又一大難題。隨著擴(kuò)招政策以及各項(xiàng)促進(jìn)少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策的實(shí)施，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也大幅提高，因制度性因素和我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向，我國勞動力市場存在多重分割，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)難題。

中國關(guān)于勞動力市場分割的研究始于20世紀(jì)90年代初，主要是關(guān)于中國勞動力市場的分割現(xiàn)狀的考察以及勞動力市場分割理論對各類就業(yè)群體的影響。（張娟，2012）主要是從勞動力市場分割理論談大學(xué)生就業(yè)定位問題，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)主要聚集于主要勞動力市場和內(nèi)部勞動力市場，并且畢業(yè)生最看重職業(yè)發(fā)展前景、薪酬福利、就業(yè)地點(diǎn)等，最后提出畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)政策措施。我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段展現(xiàn)出特別的分割模式（辜勝祖，1991；游正林，1992；張琦、王秀清，1993；羅衛(wèi)東，1998；朱鏡德，1999），無論是普遍存在的勞動力市場分割還是我國特有的分割模式，其研究都具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。值得注意的是僅有少數(shù)學(xué)者基于勞動力市場分割理論研究對部分少數(shù)民族或少數(shù)民族聚居地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)的影響，基于勞動力市場分割理論研究少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題可以說是理論研究上的一個(gè)空白。

二、勞動力市場分割背景下少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀對比研究

我國的勞動力市場分割有很多自己的特征，一般體現(xiàn)為以下兩種情況：其一是縱向分割，在中國主要表現(xiàn)為是教育投資不平衡、教育相對過剩、企業(yè)內(nèi)部職業(yè)等級；其二是橫向分割，主要是指不同勞動力在區(qū)域、城鄉(xiāng)、行業(yè)、部門之間的分割。中國勞動力市場分割主要是指橫向分割，并且由于彼此之間相互滲透，使得我國勞動力市場分割具有多重屬性。

（一）少數(shù)民族大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)比重增大

基于本校2009屆在讀少數(shù)民族大學(xué)生與2014屆少數(shù)民族應(yīng)屆畢業(yè)生情況的調(diào)查，2009屆少數(shù)民族大學(xué)生的擇業(yè)觀與2014屆應(yīng)屆畢業(yè)生的最終就業(yè)數(shù)據(jù)我們看到理想和現(xiàn)實(shí)的差距，2009屆少數(shù)民族大學(xué)生中更多地是想留在大學(xué)所在的城市和一二線城市就業(yè)，而選擇返回家鄉(xiāng)所在城市的人比例為30.3%，對比發(fā)現(xiàn)，2014屆少數(shù)民族應(yīng)屆畢業(yè)生在最后簽約地點(diǎn)時(shí)更多的是家鄉(xiāng)所在城市，比例達(dá)到42.3%，而留在大學(xué)所在城市和一二線城市的比例分別為12%和24.5%。（數(shù)據(jù)來源：調(diào)研所得）

（二）少數(shù)民族大學(xué)生工資期望降低

對比兩年的調(diào)查數(shù)據(jù)，2009級少數(shù)民族大學(xué)生的工資期望眾數(shù)在3500-4500，處于大學(xué)生平均工資水平，2014屆少數(shù)民族大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的工資集中在2500-3500，小于2000的工資比重也有所上升，2009級學(xué)生的參照系數(shù)為國家公布的平均工資水平，2014屆少數(shù)民族應(yīng)屆畢業(yè)生得到的是按照市場價(jià)格支付給少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)際工資。

（三）少數(shù)民族大學(xué)生職位結(jié)構(gòu)比例失調(diào)

教育資本分配不均對少數(shù)民族大學(xué)生產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性影響主要表現(xiàn)在職位結(jié)構(gòu)的比例上：能通過自身努力而成為業(yè)界精英的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生所占的比重較少，而漢族學(xué)生成為業(yè)界精英的比重較高，在沿海大中城市生存的本領(lǐng)也高于少數(shù)民族大學(xué)生，如果我們一直秉承著引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)，那么勢必會搶占當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)資源，加劇就業(yè)緊張，甚至有可能會激化民族矛盾。

三、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)市場的縱向分割表現(xiàn)

我國勞動力市場的縱向分割主要體現(xiàn)在教育投資不平衡、教育過度、企業(yè)內(nèi)部等級上，橫向分割對大學(xué)生就業(yè)的影響是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然階段，這是我們無法去阻止和杜絕的，但是縱向分割對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的影響我們可以去引導(dǎo)推動，以勞動力市場為推動力，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)。

（一）少數(shù)民族大學(xué)生教育投資分配不均衡

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)與漢族大學(xué)生就業(yè)的最大差異表現(xiàn)在縱向分割上，所受到的綜合教育水平不一樣，最終就業(yè)的勞動力市場也有所不同。大部分的少數(shù)民族大學(xué)生花費(fèi)了很多的時(shí)間成本和機(jī)會成本，念完大學(xué)，最終卻留在二級勞動力市場就業(yè)，投資和回報(bào)不匹配，民族地區(qū)基礎(chǔ)教育落后，人均教育投資不足，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對閉塞，少數(shù)民族大學(xué)生在基礎(chǔ)教育上相對落后。

（二）教育相對過剩是少數(shù)民族大學(xué)生成才存在的問題

民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，在技術(shù)落后效率較低的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)部門中，主要從業(yè)人員多數(shù)為當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族；在技術(shù)先進(jìn)，生產(chǎn)效率高的現(xiàn)代化大企業(yè)中，主要從業(yè)人員是漢族，這樣在無形中就形成了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)市場的縱向分割，如果這種分割繼續(xù)擴(kuò)大，在一定的條件下，可能會增加民族隔閡，擴(kuò)大縱向分割，甚至?xí)ぐl(fā)民族矛盾和民族糾紛的產(chǎn)生。

（三）企業(yè)內(nèi)部等級分層導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生不同勞動力市場流動成本高

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的另一個(gè)縱向分割的表現(xiàn)是：從二級勞動力市場進(jìn)入到一級勞動力市場就業(yè)需要投入的資本和交易費(fèi)用更大。

四、對策建議

（一）政府機(jī)構(gòu)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制供給

發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)民族教育，扶持少數(shù)民族就業(yè)，從根本上提高少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力，使其獲得與漢族大學(xué)生接近的就業(yè)能力和職業(yè)技能。扶持民族高校的發(fā)展，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)競爭力。建設(shè)符合少數(shù)民族大學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)服務(wù)機(jī)制。完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)政策。

（二）民族高校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)力和綜合能力的提高。民族院校根據(jù)勞動力市場需求，改變專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，增強(qiáng)師資力量，推動民族院校核心競爭能力的增強(qiáng)。民族高校的治學(xué)重點(diǎn)要放在將民族高校發(fā)展成為與一般的綜合性高校競爭力相當(dāng)?shù)乃剑囵B(yǎng)符合市場需要的復(fù)合型人才和專業(yè)性人才。建立適合少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)展的就業(yè)培訓(xùn)基地。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，建立自主創(chuàng)業(yè)基地。民族院校創(chuàng)業(yè)教育需要有一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供自由競爭的創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，定制創(chuàng)業(yè)激勵措施，培養(yǎng)民族院校大學(xué)生的商業(yè)決策能力，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作能力，設(shè)計(jì)針對性的人才培養(yǎng)方案，培育少數(shù)民族企業(yè)家。（作者單位：中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

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