鏈接課堂內(nèi)外提升學(xué)生動(dòng)手能力探討

王賢芳

摘 要：從合理導(dǎo)入，努力激發(fā)興趣；遵循規(guī)律，準(zhǔn)確投放材料；尊重特點(diǎn)，鼓勵(lì)樹立自信；見縫插針，整合教學(xué)資源等方面，研究如何促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

關(guān)鍵詞：課堂內(nèi)外；動(dòng)手能力；幼兒園；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G421；G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0055-01

美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性潛能的重要方式。因此，教師不能僅僅是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授，更需要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供適切的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力的不斷提升。

一、合理導(dǎo)入，努力激發(fā)興趣

愛因斯坦早就指出：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的保障，對(duì)于生命剛剛起步的學(xué)生而言就毫無動(dòng)力可言。因此，教師要善于營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，將其關(guān)注力吸引到學(xué)習(xí)過程中來。美術(shù)學(xué)科自身所包含的色彩、形態(tài)等元素，契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際需要。但如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中過于平淡，就會(huì)減弱孩子的認(rèn)知興趣，致使整個(gè)美術(shù)活動(dòng)都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。只有精心策劃開頭部分，形成未成曲調(diào)先有情的心境，激活學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣特點(diǎn)，才能培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)。一次“房子大觀”的美術(shù)專題活動(dòng)中，要求孩子借助自己的創(chuàng)意進(jìn)行房子的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師采用故事導(dǎo)入的方式：“森林大會(huì)上，小動(dòng)物們要舉行房子設(shè)計(jì)大賽。你們就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們會(huì)怎樣設(shè)計(jì)房子呢？”隨后，教師將其他“小動(dòng)物”設(shè)計(jì)的房子展示出來，引導(dǎo)孩子進(jìn)行欣賞。這樣一來，孩子的自主參與意識(shí)也積極調(diào)動(dòng)起來，整節(jié)課體現(xiàn)出了較強(qiáng)的動(dòng)手欲望和創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出來的房子種類繁多、創(chuàng)意十足。

二、遵循規(guī)律，準(zhǔn)確投放材料

動(dòng)手?jǐn)[弄是幼兒與生俱來的天性，更是促進(jìn)其自主發(fā)展的重要方式。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知能力，為他們投放適切的可操作性材料，借以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和協(xié)調(diào)能力。有了這些合適的投放材料，學(xué)生就可以結(jié)合自身的能力和興趣愛好進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，從而更好地進(jìn)行美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)孩子在原有的能力上進(jìn)行實(shí)踐、操作，最終促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。例如，在美術(shù)手工制作“節(jié)日賀卡”的活動(dòng)中，教師為孩子們提供了彩紙、圖案紋飾、小刀、膠水等適合孩子使用的必備材料。孩子們?cè)诹私庀嚓P(guān)要求之后，根據(jù)自己的需要自主選擇材料，通過自主化地剪裁、修整、組合等，制作出一張張精致的卡片。在整個(gè)活動(dòng)中，教師提供的材料可以分為不同的層次。能力較強(qiáng)的孩子，教師可以鼓勵(lì)他們選擇相對(duì)復(fù)雜的材料與工具，而相對(duì)較弱的孩子，教師則可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們調(diào)整自己的材料，讓每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上享受成功的愉悅，促進(jìn)動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。

三、尊重特點(diǎn)，鼓勵(lì)樹立自信

自信對(duì)于生命的成長(zhǎng)非常重要。在美術(shù)教育中，必須要以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在自信為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在這種自信心的推動(dòng)下，學(xué)生的內(nèi)在潛能才會(huì)得到最為充分的發(fā)展，動(dòng)手操作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。當(dāng)孩子憑借自身的能力創(chuàng)作成功一幅作品，教師要善于從學(xué)生看似稚嫩的作品中捕捉閃亮之處，以積極正面的鼓勵(lì)語言來評(píng)價(jià)孩子的作品。一位教育家曾經(jīng)說過：“孩子就像一朵花，成長(zhǎng)過程中需要雨露的滋潤(rùn)。鼓勵(lì)就像雨露一般，缺少了就難以生存?！倍鴮?shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅局限在對(duì)成品的評(píng)價(jià)上，還要努力關(guān)注孩子的操作過程，對(duì)他們選擇的方法、呈現(xiàn)出來的創(chuàng)意進(jìn)行感知，幫助孩子樹立動(dòng)手實(shí)踐的信心。例如在教學(xué)創(chuàng)意畫“船”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中船的基本形態(tài)之后，要求學(xué)生依照自己內(nèi)心的想象進(jìn)行創(chuàng)作，但一位小朋友卻一直不動(dòng)。于是，教師對(duì)其進(jìn)行了正面鼓勵(lì)引導(dǎo)：“你看過船嗎？你覺得它們還可能會(huì)有怎樣的作用，就把它們像拍照片一樣畫出來?！焙⒆釉诶蠋煹墓膭?lì)下，積極動(dòng)起手來。而在完成作品之后，教師再次關(guān)注這個(gè)孩子的作品，對(duì)其進(jìn)行了肯定性表揚(yáng)，孩子的臉上笑開了花。

四、見縫插針，整合教學(xué)資源

學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練是學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，不能僅僅停留在課堂教學(xué)中，而要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，抓住一切機(jī)遇，對(duì)他們的動(dòng)手能力進(jìn)行及時(shí)歷練。而在這個(gè)過程中，教師不可直接布置任務(wù)，而要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中具體任務(wù)的內(nèi)容和要求，事先對(duì)孩子進(jìn)行必要的指導(dǎo)，才能更好地促進(jìn)孩子認(rèn)知能力的不斷提升。例如，進(jìn)行美工制作時(shí)，有時(shí)需要將教材中相關(guān)內(nèi)容沿著虛線進(jìn)行裁剪。一開始，有的孩子常常因?yàn)檫^于著急，出現(xiàn)撕壞的現(xiàn)象。這一問題并不屬于課堂教學(xué)范疇，但孩子出現(xiàn)了這樣的情況，教師不能袖手旁觀，而要引導(dǎo)孩子用透明膠先粘好，并提醒孩子慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容有限，但現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉孩子動(dòng)手能力的資源并不在少數(shù)。這一案例中，教師緊扣生活實(shí)際，獲取了重要的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力提升起到了較好的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

總而言之，美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，理應(yīng)承擔(dān)起強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的職責(zé)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)外的一切元素，通過創(chuàng)意畫、手工制作等途徑，著力提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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