水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查分析
——以重慶交通大學(xué)為例

鐘　亮

(重慶交通大學(xué) 河海學(xué)院，重慶 400074)

水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查分析

——以重慶交通大學(xué)為例

鐘亮

(重慶交通大學(xué) 河海學(xué)院，重慶 400074)

摘要：實(shí)踐教學(xué)是保障高等教育質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文介紹了重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展概況，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)效果問卷調(diào)查，從實(shí)踐教學(xué)的總體認(rèn)識與評價(jià)、實(shí)踐教學(xué)硬件條件和軟件條件三個(gè)方面分析了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，實(shí)踐教學(xué)效果總體較好，滿意度較高，但有進(jìn)一步提升的空間。為此，提出了提高實(shí)踐教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；效果調(diào)查；課程體系；教學(xué)方法；校企合作

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分[1]，也是保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)方式[2]，通過對理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。本研究以重慶交通大學(xué)水利水電工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，通過對近幾年畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查分析，準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)效果，明確存在的問題，對進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系和提高實(shí)踐教學(xué)水平提出了有針對性的建議。

一、 實(shí)踐教學(xué)開展概況

重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，是重慶市唯一培養(yǎng)水利水電類高級人才的本科專業(yè)，2013年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和重慶市本科高?！叭匦袆?dòng)計(jì)劃”特色專業(yè)。專業(yè)定位緊密圍繞國家建設(shè)重大需求，瞄準(zhǔn)國內(nèi)外水利水電工程專業(yè)教學(xué)科研一流大學(xué)的發(fā)展水平，強(qiáng)化教學(xué)科研特色，將本專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、教學(xué)、科研及總體水平達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)的水利水電工程人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新基地。專業(yè)特色是注重水利和水運(yùn)有機(jī)結(jié)合，把握國家大力發(fā)展水利、水運(yùn)行業(yè)的契機(jī)，培養(yǎng)水利行業(yè)的復(fù)合型人才；緊密聯(lián)系水利行業(yè)建設(shè)的第一線，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)，獲得工程師的基本訓(xùn)練，掌握水利工程領(lǐng)域及其相關(guān)工程領(lǐng)域的專業(yè)基本知識和專業(yè)技能，知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級工程技術(shù)人才及管理人才，畢業(yè)學(xué)生能夠勝任水利水電工程項(xiàng)目的勘測、設(shè)計(jì)、施工、管理和應(yīng)用研究工作[3]。

重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程類型包括通識教育課、學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并安排了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。研究認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)體系有狹義和廣義之分，其中狹義實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而建立的實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)、社會實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4-5]。從重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成情況及學(xué)分組成來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等4個(gè)部分，實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分為32.25分(必修課程)，占培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的18.4%，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分依次為4.75分、7.5分、8分和12分，占實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的比例依次為14.7%、23.3%、24.8%和37.2%，相對較為均衡。

二、調(diào)查對象與問卷設(shè)計(jì)

(一)調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查對象為重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)2010～2015屆本科生畢業(yè)生，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷331份，回收率為為83%。調(diào)查對象的基本情況：男生253人，比例為76.4%，女生78人，比例為23.6%；在校期間總評成績前20%、中60%和后20%的分別為122人、178人和31人，各占36.9%、53.8%和9.3%；目前工作單位性質(zhì)為管理、設(shè)計(jì)、施工、讀研和其它(如自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等)的分別為23人、65人、160人、58人和25人，各占6.9%、19.6%、48.4%、17.5%和7.6%。同時(shí)，問卷調(diào)查表還要求被調(diào)查人結(jié)合近幾年的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，給出提高水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的建議和意見。

(二)問卷設(shè)計(jì)

本次問卷調(diào)查內(nèi)容分為實(shí)踐教學(xué)硬件條件、軟件條件、效果評價(jià)及后期改進(jìn)四個(gè)部分，其中實(shí)踐教學(xué)硬件條件包括課程體系、實(shí)踐平臺和師資力量等，軟件條件包括教學(xué)方法、實(shí)踐方式和管理考核等。圍繞上述內(nèi)容，共設(shè)計(jì)了三類題型，第一類為單項(xiàng)選擇題，共10小題，每小題3～4個(gè)備選項(xiàng)；第二類為不定項(xiàng)選擇題，可單選也可多選，共10小題，每題4～6個(gè)備選項(xiàng)；第三類為簡答題，共1小題，主要征求對實(shí)踐教學(xué)的意見和建議。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)對實(shí)踐教學(xué)的總體認(rèn)識與評價(jià)

對水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及環(huán)節(jié)組成的認(rèn)知方面，表示了解和熟悉的畢業(yè)生分別占96.1%和61.9%，說明學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成總體上有較好的認(rèn)知。

對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平及滿意度方面，75.2%的畢業(yè)生認(rèn)為我校本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平較高，有84.9%的畢業(yè)生對本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體效果感到滿意，但也有15.1%的畢業(yè)生認(rèn)為有必要通過進(jìn)一步的改革來提升實(shí)踐教學(xué)效果。

大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為，目前在專業(yè)上較缺乏知識應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)在校學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力非常必要。

(二)實(shí)踐教學(xué)的硬件條件

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，83.3%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容與其工作需求是相適應(yīng)的，但由于學(xué)生畢業(yè)后有跨專業(yè)甚至跨學(xué)科就業(yè)現(xiàn)象，仍有16.7%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容不太適應(yīng)目前的工作需求，有必要豐富本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)方面，除少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為偏多外，75.7%的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)適宜，有13.6%的畢業(yè)生認(rèn)為課時(shí)不足，占總課時(shí)的比例應(yīng)從目前的18.4%提高到25%或以上。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，大部分畢業(yè)生認(rèn)為印象最深刻、總體效果最好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，其次為實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)新實(shí)踐方面，有52.9%的畢業(yè)生在校期間參加過創(chuàng)新競賽活動(dòng)，主要參加的競賽類型包括全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽(28.4%)、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽(23.6%)、挑戰(zhàn)杯中國創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽(23%)和學(xué)校舉辦的各類專業(yè)知識競賽(29%)，說明學(xué)生在校期間可參加的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)較多，但引導(dǎo)力度有待加強(qiáng)，以吸引更多的學(xué)生參與其中。

科研訓(xùn)練方面，60.7%的畢業(yè)生在校期間參加過科研訓(xùn)練，主要參加的訓(xùn)練有學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)(35.6%)、專業(yè)教師主持或主研的科研項(xiàng)目(34.7%)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(29.6%)和開放基金資助項(xiàng)目(18.4%)；今后仍有必要加強(qiáng)科研引導(dǎo)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)科學(xué)研究的初步能力。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(如實(shí)驗(yàn)室、模型試驗(yàn)中心和校辦企業(yè)等)是學(xué)生實(shí)踐的良好場所，少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為平臺開放時(shí)間不夠靈活、對學(xué)生的限制較多、實(shí)驗(yàn)條件有待更加完善；實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

絕大多數(shù)畢業(yè)生對我校水利水電工程專業(yè)的師資力量具有較高的認(rèn)可度，同時(shí)建議某些實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程內(nèi)容可聘請校外具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師講授。

(三)實(shí)踐教學(xué)的軟件條件

實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施影響因素方面，73.4%的畢業(yè)生認(rèn)為影響實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教學(xué)方法，54.1%的畢業(yè)生認(rèn)為是實(shí)踐方式，34.7%的畢業(yè)生認(rèn)為是管理水平。可見，教學(xué)方法和實(shí)踐方式對實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施質(zhì)量有重要影響。

實(shí)踐教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的做法是教師教授如何開展某個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生按照規(guī)定的步驟復(fù)演，直至達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；72.5%的畢業(yè)生認(rèn)為這種方法很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，也較難培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)方式方面，70.7%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方式較為單一，今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)制度，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增加理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會。

實(shí)踐教學(xué)管理考核方面，64.7%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)組織管理最規(guī)范的環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，87%的畢業(yè)生認(rèn)為今后應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)管理。

四、提高實(shí)踐教學(xué)效果的建議

(一)健全實(shí)踐教學(xué)體系

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置。受“大土木”傳統(tǒng)思想[6]的影響，我校水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含了較多的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，然而，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系不夠明確，尚未形成多層次遞進(jìn)式的實(shí)踐訓(xùn)練體系。因此，建議進(jìn)一步理順實(shí)踐教學(xué)的邏輯主線，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，開展多層次遞進(jìn)式的立體實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。

適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。目前，我校水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間大約為27.5周，約占教學(xué)總周數(shù)的18%。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，雖有75.7%的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)適宜，但也有13.6%的畢業(yè)生希望能適當(dāng)增加本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃制定與完善過程中，可適當(dāng)考慮這一需求。

加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐和科研訓(xùn)練。調(diào)查顯示，在校期間未參加過創(chuàng)新競賽活動(dòng)和科研訓(xùn)練的人數(shù)比例分別為47.1%和39.3%，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和科研興趣的培養(yǎng)，對繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生也缺少必要的科研引導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，在實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)有針對性地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐和科研訓(xùn)練，使更多學(xué)生參與進(jìn)來，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐平臺建設(shè)與開放

實(shí)踐是工程的本質(zhì)特征[7]，增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會是提高實(shí)踐教學(xué)效果的重要途徑。實(shí)踐平臺是開展實(shí)踐教學(xué)的硬件條件和基礎(chǔ)保障，加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺基地建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用[8]。從問卷調(diào)查結(jié)果看，今后有必要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)與開放，建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心、校辦企業(yè)和校外實(shí)習(xí)基地等多種實(shí)踐平臺，增加平臺的開放時(shí)間，提高開放的靈活度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施和條件。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生利用實(shí)踐平臺開展實(shí)踐教學(xué)的積極性，實(shí)踐過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

現(xiàn)有的教學(xué)模式主要以教師講、學(xué)生聽為主，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是嚴(yán)格遵照實(shí)驗(yàn)大綱去做，甚至連具體的實(shí)驗(yàn)步驟和目標(biāo)結(jié)果都固定了，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法很難真正培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，應(yīng)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，通過實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和解決能力。此外，結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)學(xué)生今后大多進(jìn)入施工單位的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中要注重強(qiáng)調(diào)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用，使學(xué)生能更好地適應(yīng)將來的工作。

(四)完善校企合作模式

校企合作通常指校企雙方以各自的發(fā)展和需要為導(dǎo)向，借助對方的條件與資源優(yōu)勢，在平等互惠的基礎(chǔ)上開展的合作[9]。校企合作是培養(yǎng)工程應(yīng)用人才的有效模式，然而受多種因素的影響，目前我校水利水電工程專業(yè)的校企合作開展得還不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生校外實(shí)習(xí)機(jī)會不夠多，難以真正深入企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際問題的聯(lián)系也不夠緊密。為此，今后應(yīng)進(jìn)一步尋求校企合作機(jī)會，完善校企合作模式，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏。例如，對實(shí)踐性很強(qiáng)的“工程測量”“水利工程施工”等課程，學(xué)?？蓢L試聘請企業(yè)高級技術(shù)人員來講授，避免課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生也可借此獲得深入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容實(shí)踐鍛煉的更多機(jī)會。

(五)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理和考評制度

建立實(shí)踐教學(xué)體系的評估、考核機(jī)制以及管理規(guī)章是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障[10]。要全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，除要重視實(shí)踐教學(xué)體系、平臺、方法和模式外，實(shí)踐教學(xué)管理與考評制度的規(guī)范與健全至關(guān)重要。今后應(yīng)建立更為完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，做到全程跟蹤與考評，確保相關(guān)規(guī)定的嚴(yán)格執(zhí)行，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。

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(責(zé)任編輯：張杰)

Investigation and Analysis of Practical Teaching Effect of Water Conservancy and Hydropower Engineering Case Study of Chongqing Jiaotong University

ZHONG Liang

(School of River and Ocean Engineering, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China)

Abstract：Practical teaching is an important teaching link to guarantee the quality of higher education. The practice teaching situation of water conservancy and hydropower engineering in Chongqing Jiaotong University was introduced, then a practical teaching effect questionnaire survey was carried out, and the survey results are analyzed from three aspects including the overall understanding and evaluation, the hardware and the software of practice teaching. Research shows that the effect of the practice teaching is generally good, but there is room for further improvement, therefore suggestions for improving the practical teaching effect are put forward.

Key words：practical teaching; effect investigation; curriculum system; teaching method; school enterprise cooperation

*收稿日期：2015-11-02

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“卓越水利工程師人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與模式創(chuàng)新研究”(143020)

作者簡介：鐘亮(1980—)，男，江西贛州人，重慶交通大學(xué)副教授，博士，研究方向：水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-0297(2016)03-0052-04