B型人格在負(fù)性情緒的條件下在思維流暢性上的差異

張芳　古嬋媛　黃明珠

摘 要：實驗旨在討論A B型人格在負(fù)性情緒狀態(tài)下思維流暢性的差異，隨機選取交大42名被試進(jìn)行實驗，前后共進(jìn)行兩次實驗，實驗結(jié)果顯示A B型人格在負(fù)性情緒狀態(tài)下思維流暢性上無顯著差異；相同人格的個體在情緒喚起的前后，思維流暢性無顯著差異，A型B型人個體在情緒喚起前后的思維流暢性無顯著性差異。

關(guān)鍵詞：A B型人格；思維流暢性；負(fù)性情緒

1 前言

1.1 A、B型人格

1.1.1 A、B型人格的界定

目前，各國學(xué)者從多個方面闡釋了人格的內(nèi)涵，其定義先后有數(shù)十種之多，比較著名的有瑞士心理學(xué)家榮格的觀點，他認(rèn)為人格是外部與內(nèi)部自我的外延，即這些穩(wěn)定而異于他人的特質(zhì)模式，有一定的行為傾向（宋劍俠.何亞蕓，2013）。本實驗所研究的視角是人格的某一特質(zhì)所造成的穩(wěn)定的心理行為模式。選取的是美國著名心臟病學(xué)家弗里德曼（Friedman，M.）和羅森曼（Roseman，R. H.）的劃分觀點。他們發(fā)現(xiàn)許多冠心病人都表現(xiàn)出一些典型而共同的特點，如：雄心勃勃、爭強好勝、醉心于工作但是缺乏耐心、容易產(chǎn)生敵意情緒，常有時間緊迫感等等。他們把這類人的行為表現(xiàn)特點稱之為A型行為類型（TABP），而相對缺乏這類特點的行為稱之為B型行為。之后，對于有A、B型穩(wěn)定行為的人，我們將其稱之為有A、B型人格特質(zhì)的人。

A型人格：性格急躁，缺乏耐性。成就欲高，上進(jìn)心強，有苦干精神，工作投入，有時間緊迫感和競爭意識，動作敏捷，說話快，生活處于緊張狀態(tài)。社會適應(yīng)性差，屬于一種不安定性人格。

B型人格：性情溫和，舉止穩(wěn)當(dāng)，對工作和生活的滿足感強，喜歡慢節(jié)奏的生活，可以勝任需要耐心和謹(jǐn)慎思考的工作。

1.1.2 A、B型人格的測量

對于A、B型人格的典型特征，我們其實是可以通過生活中一個人的行為表現(xiàn)看出來。但是實際上，A、B型人格的確定是要通過測量。在中國的測量是由張伯源主持全國性的協(xié)作組開始修訂。研究參考了美國的一些A型行為測查量表的內(nèi)容并根據(jù)中國人的自身特點，前后經(jīng)過三次測試和修訂，具有較高的信度和效度（蔡文芳，2013）。整個問卷包含60個題目，可以簡單測測自己的心理狀態(tài)～只需做“是”“否”回答就可以。該問卷的分析從如下三個維度進(jìn)行：

第一個是TH（時間匆忙感）。

高分者：惜時如金，生活和工作節(jié)奏快，總有一種匆匆忙忙、感到時間不夠用的感覺。對于節(jié)奏緩慢和浪費時間的工作或事會不耐煩、不適應(yīng)。容易粗心大意，急躁。

低分者：時間利用率不高，生活、工作節(jié)奏不快，悠閑自得，心態(tài)平和，喜歡休閑和娛樂，做事有耐心，四平八穩(wěn)，容易給人一種慢條斯理的感覺。

第二個是CH（爭強好勝）。

高分者：生活及工作壓力大，渴望事業(yè)有所成就，競爭意識強烈，爭強好勝，希望能出人投地，并對阻礙自己發(fā)展的人或事表現(xiàn)出激烈的反感或攻擊意識。

低分者：與世無爭，容易與人平和相處，生活和工作壓力不大，也可能生活標(biāo)準(zhǔn)要求不高，隨遇而安，也可能是過于現(xiàn)實。

第三個是L（測謊題）：高分者（高于或等于7分者）為廢卷，說明未能真實回答，可能認(rèn)識不清或理解能力不足造成的。

1.1.3 A、B型人格受情緒的影響

從上述的特征可以看出，A型人格可能更容易受到環(huán)境的影響，而B型人格不易受到環(huán)境的影響。而環(huán)境對個體的影響最為直接的使個體產(chǎn)生了一定的情緒反應(yīng)，所以本實驗采用的是直接誘發(fā)個體的情緒。考慮到這只是猜測，所以本實驗還加入了情緒前測環(huán)節(jié)，可以考察個體的情緒是否被喚醒。

而有相關(guān)的研究表明，個體的創(chuàng)造性思維會受到情緒和人格雙重影響。但是對于兩者的影響，目前仍舊有爭議。對于情緒，學(xué)者們認(rèn)為積極情緒和消極情緒都會促使創(chuàng)造性思維，本研究以生活經(jīng)驗為依據(jù)，選取了消極情緒。當(dāng)個體驗到消極情緒時，容易引發(fā)個體更深層次的和細(xì)節(jié)的思考，這種細(xì)節(jié)加工策略的優(yōu)勢在于，它可以使個體對于解決當(dāng)前的問題付出更多的努力，有利于信息的深度加工。（李爽，2014）。

盡管各個研究者們對人格的研究結(jié)果不盡相同，但是有一點是大家所公認(rèn)的，即人格特質(zhì)是影響個體創(chuàng)造性不可或缺的重要因素。所以，我們并未根據(jù)前人的研究而是自己選取了以往很少有人選取的一個方面，即A、B型人格的不同對思維流暢性差異的研究。

1.2 思維流暢性

1.2.1 思維流暢性的研究

創(chuàng)造性思維一直以來都受到理論界的廣泛關(guān)注，關(guān)于創(chuàng)造性思維的定義有多個，Torrance 認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是一個過程，其中包括多項步驟：敏感地察覺或意識到問題、缺陷、知識的空白、缺失的要素、不協(xié)調(diào)等；在新的關(guān)系中組合有效的信息，找出難點或缺失的主要成分；尋找解決問題和彌補缺陷的方法，做出假設(shè)與驗證；加以完善，最后交流結(jié)果（米雪，2013）。創(chuàng)造性思維是指在原有的知識與經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的重新組合、加工，在頭腦中產(chǎn)生新的思想和形象（張愛華，2003），而創(chuàng)造性思維通常指的是思維的流暢性、新穎性和奇特性三方面。思維的流暢性是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基本條件（潘仲君，2010）。

1.2.2 思維流暢性的測量

根據(jù)之前的研究，有的是采用了標(biāo)準(zhǔn)的量表或者是測驗，比如TTCT、吉爾福特發(fā)散思維測量表。也有的是采用了被試對某道題的反應(yīng)進(jìn)行測驗，根據(jù)歐賢才（2008）的工作記憶廣度與創(chuàng)造性思維的關(guān)系研究，我們采用了詞語接龍的方式對個體的思維流暢性進(jìn)行測試。同時是讓被試采用手寫的方式，而不是口頭報告。

1.2.3 思維流暢性與情緒的關(guān)系

目前，對于兩者的關(guān)系，有兩者截然不同的假說。假說一是積極情緒促進(jìn)了思維流暢性，Isen根據(jù)一系列實驗研究提出情緒促進(jìn)創(chuàng)造性假說，該理論認(rèn)為積極情緒通過改變認(rèn)知活動發(fā)生的背景環(huán)境，從而影響認(rèn)知的組織方式，促使認(rèn)知活動更具變通性。假說二則認(rèn)為是消極情緒促進(jìn)了思維流暢性。Abele （1992）根據(jù)"心境-修復(fù)”策略預(yù)測消極情緒有利于創(chuàng)造性：消極情緒個體擺脫這種狀態(tài)的動機更強，因此會想更多的辦法從而恢復(fù)到較為中性的情緒狀態(tài)（張愛華，2003）。每種假說都有證據(jù)支持，而本實驗選擇的是誘發(fā)負(fù)性情緒，觀看其在負(fù)性情緒下的思維流暢性變化。

假設(shè)1：誘發(fā)負(fù)性情緒后的被試在思維流暢性測驗上的得分顯著低于未經(jīng)誘發(fā)的被試。

假設(shè)2：在無誘發(fā)負(fù)性情緒狀態(tài)下，A型人格被試較非A型人格被試思維流暢性得分較好。

假設(shè)3：相較于A型人格的被試，非A型人格被試誘發(fā)負(fù)性情緒后思維流暢性測驗得分顯著偏高。

2 實驗設(shè)計

2.1 實驗設(shè)計一

被試：30名本科生，1人數(shù)據(jù)缺失，2人情緒沒有成功喚起，27個有效數(shù)據(jù)，其中參加實驗（男生14名，女生13名，主要為大三學(xué)生，被試全部為理工科）。

實驗儀器：實驗刺激呈現(xiàn)在14寸筆記本電腦上，屏幕分辨率為1366x768。

實驗材料：實驗前材料為A型行為問卷（TABPQ）。實驗程序采用PsychoPy2編程，所用材料包括情緒主觀感受報告表、負(fù)性情緒誘發(fā)材料及思維流暢性試題。情緒主觀感受報告表包括快樂、興趣（2種正性情緒）、緊張、恐懼、厭惡、憤怒、痛苦（5種負(fù)性情緒）7種情緒，采用0（沒有）到5（極度強烈）6級計分；負(fù)性情緒誘發(fā)材料選取影片《黑太陽731》里的“凍傷實驗”片段（加強版和刪減版）、《熔爐》109-112分鐘殺人片段作為誘發(fā)材料，長度為約為3分鐘；思維流暢性試題要求被試在2分鐘之內(nèi)以“學(xué)生”這個詞的詞尾漢字再組詞（寫在紙上），即第二個詞語的詞首是“生”，如此往下接連組詞，接的詞語越多越好，計分方法計算“詞語接龍”中正確的詞語個數(shù)，重復(fù)出現(xiàn)的詞語只計一個。

實驗流程：進(jìn)行實驗之前被試經(jīng)由A型行為問卷測評，分為A型人格組與B型人格組。實驗開始后，首先呈現(xiàn)實驗指導(dǎo)語，被試了解后按空格鍵繼續(xù)，然后進(jìn)行情緒自評，按鍵為“0”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”，自評完畢后呈現(xiàn)負(fù)性情緒誘發(fā)材料，被試觀看完畢后再次對情緒進(jìn)行自評，自評完畢后提示被試開始準(zhǔn)備詞語接龍，準(zhǔn)備好后按空格鍵開始計時，計時開始及結(jié)束有提示音。

實驗一數(shù)據(jù)：

思維流暢性和性格的相關(guān)系數(shù)r=0.091，sig.（2-tailed）=0.653，相關(guān)不顯著.在相關(guān)不顯著的情況下不能做回歸分析，故思維流暢性和性格之間并無因果關(guān)系。

結(jié)果分析：通過獨立樣本t檢驗（p>.05）， A B型人格在思維流暢性上無顯著性差異。通過配對樣本t檢驗，引發(fā)負(fù)性情緒前后，被試的詞語接龍個數(shù)無顯著性差異，反應(yīng)思維流暢性無顯著性差異。相關(guān)分析結(jié)果顯示無顯著相關(guān)關(guān)系，故此推斷思維流暢性和性格間無因果關(guān)系。

2.2 實驗設(shè)計二

針對于實驗一，結(jié)果不顯著的情況進(jìn)行了不顯著的原因分析與其他實驗過程問題的探討：（1）關(guān)于被試的選擇：被試主要是跟主試關(guān)系比較親近的朋友。（2）劃分性格時沒有設(shè)立區(qū)間。將27分及以上的定為A型，27分以下的定為B型。（3）在實驗素材上采取了1、 2 、3三種程序，分別對應(yīng)的是刪減版731電影凍傷實驗片段、加強版731電影凍傷實驗片段、熔爐殺人片段109-112時間段內(nèi)。但是根據(jù)主試對被試的了解進(jìn)行了主觀的分配，即主試在對被試進(jìn)行實驗前根據(jù)對被試的了解選擇了相應(yīng)程度的程序。（4）實驗過程中程序出現(xiàn)了死機，調(diào)整重新剪輯后沒有進(jìn)行相關(guān)的預(yù)實驗。（5）實驗中對于思維流暢性的測量。雖然前人有人采用了詞語接龍的方式進(jìn)行研究，但這種測量方式存在應(yīng)用性局限的可能。（6）在編號的時候由于問卷編號、程序編號、以及思維流暢性編號由不同主試負(fù)責(zé)，所以在最后統(tǒng)計的時候，個別被試的信息缺失，造成了浪費。（7）將A，A-，M劃為A，命名為偏A，27分以上；將B-，B劃為B，命名為偏B，26分以下.被試分組間分?jǐn)?shù)連續(xù)可能是導(dǎo)致實驗結(jié)果不顯著的原因。（8）缺乏前后測，無法證實假設(shè)一。

二次實驗的改進(jìn)：

1.針對于假設(shè)一，選取A B型人格詞語接龍前后測，前測詞語為學(xué)生開頭，后測詞語為命運開頭。

2.播放的視頻中只用程序熔爐和程序 731加強版，讓被試自己選擇。

（實驗前主試指導(dǎo)語：這里有兩個程序，分別對應(yīng)著兩個程序，你可以任意選擇，其中一個刺激性較大，一個相對小些，請根據(jù)你對自己的了解做出選擇，要求盡可能得喚起自己的情緒），選擇的結(jié)果主試記錄。

3.詞語接龍中主試的指導(dǎo)語：盡量說日常詞匯，盡量說2個詞的詞語，可以多音諧音。如果兩個詞語說不下去了，可以用4個字的詞語。注意：詞語接龍中不能出現(xiàn)重復(fù)，即說過的詞語不能再說。

4.詞語接龍的方式改為2分鐘的錄音，最后由主試計算詞語接龍的個數(shù)。

5.同一個被試由同一個主試負(fù)責(zé)，注意電腦編號，問卷編號和思維流暢性編號的一致性。

6.劃分A B型人格的標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格，不再如實驗一將27分及以上的定為A型，27分以下的定為B型。劃分A B人格時低于22分的定為B型，高于27分的定為A型。

對實驗前后A B人格的詞匯成績做獨立樣本t檢驗。在實驗前，A B人格在思維流暢性上無顯著性差異（t=-1.293，p>.05）； 在實驗前，A B人格在思維流暢性上無顯著性差異（t=-0.697，p>.05）。

對實驗前后A B人格的詞匯成績做配對樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)在被試在情緒喚起前后詞匯量并無顯著性差異（t=0.666，p>.05）。單獨對A型做配對樣本t檢驗（t=0.592，p>.05）. 單獨對B型做配對樣本t檢驗（t=1.173，p>.05）

對實驗后的詞匯量和性格類型做相關(guān)分析，結(jié)果顯示（r=0.239，p>.05）。在情緒喚起的情況下，思維流暢性和性格類型無關(guān)系。

通過配對樣本t檢驗，引發(fā)負(fù)性情緒前后，被試的詞語接龍個數(shù)無顯著性差異，反應(yīng)思維流暢性無顯著性差異。通過獨立樣本t檢驗，思維流暢性在A B型人格上無顯著性差異。相關(guān)分析結(jié)果顯示無顯著相關(guān)關(guān)系。

3.結(jié)論與討論

本實驗是觀察在某一個情緒狀態(tài)下，不同特質(zhì)的個體的思維流暢性會出現(xiàn)什么樣的差異情況?；诶钏?014）的研究論文，我們認(rèn)為情緒狀態(tài)的確會影響一個人的思維創(chuàng)造性。大量關(guān)于情緒與創(chuàng)造性的研究表明，這一方面的研究存在正義，積極情緒與消極情緒都會對個體的創(chuàng)造性產(chǎn)生重要影響，且各有依據(jù)。

思維創(chuàng)造性包含了流暢性、新穎性、奇特性三個方面，但是我們只選取了流暢性一個小方面去探討。然而通過實驗二，我們發(fā)現(xiàn)在情緒喚醒的前后，被試的思維流暢性并即使存在著差異，但是不能達(dá)到顯著的水平。其中有一部分的理論基礎(chǔ)原因，可能是我們選取的方向過細(xì)。在以往的研究中，都是研究的創(chuàng)造性思維，并沒有劃分過細(xì)。所以本實驗的過細(xì)劃分可能導(dǎo)致結(jié)果差異不顯著。

兩次實驗結(jié)果均顯示，A B型人格在負(fù)性情緒狀態(tài)下思維流暢性并無顯著差異。關(guān)于人格特質(zhì)對創(chuàng)造性的影響，不同的研究者選擇不同的人格量表與創(chuàng)造性測驗，得出了不同的研究結(jié)論。如，以情境人格問卷（SPQ）和創(chuàng)造性智力測驗為基礎(chǔ)，探究了哪些人格特質(zhì)與創(chuàng)造性存在顯著性相關(guān)。研究表明：獨立性、認(rèn)知控制和寬容與創(chuàng)造性存在顯著的正相關(guān)，焦慮、支配性和攻擊性的人格特質(zhì)與創(chuàng)造性存在顯著的負(fù)相關(guān)。效能感、獨立性、認(rèn)知控制與正直可以對創(chuàng)造性做出正向預(yù)測，情緒穩(wěn)定性、焦慮、支配性與領(lǐng)導(dǎo)傾向可以對創(chuàng)造性做出負(fù)向預(yù)測（Sanz，2012）。還有研究者從大五人格的特質(zhì)理論出發(fā)，發(fā)現(xiàn)在人格測驗中，高精神質(zhì)，易沖動性和冒險性以及低神經(jīng)質(zhì)、低心理一致性與創(chuàng)造性具有顯著性相關(guān)（Gorge，2002）。而A、B型人格特質(zhì)理論雖然與其有所不同，但對于特質(zhì)的某些部分，具有相似之處。所以，我們選擇了一個新方向去探討。但是試驗的結(jié)果表明，A、B型人格其實在這方面并沒有影響。經(jīng)探討之后，我們認(rèn)為可能是被試的A、B型特征不夠顯著，因此才導(dǎo)致結(jié)果不顯著。

對于不理想的實驗結(jié)果，可能還由于以下一部分的問題導(dǎo)致。實驗程序本身并未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，影響實驗過程的因素過多；其次被試的數(shù)量過少，低于30屬于小樣本實驗，即使得出正確結(jié)論也難以推廣，尤其極端A型人格被試數(shù)只有2人，數(shù)據(jù)分析難以正常進(jìn)行；最后實驗假設(shè)本身為推論性假設(shè)，缺乏足夠的證據(jù)證明假設(shè)成立，實驗前調(diào)研不足，這是實驗設(shè)計本身的不足。

4. 研究展望

之后的實驗除了要避免在被試選取上和實驗程序標(biāo)準(zhǔn)化的問題外。對于實驗的理論基礎(chǔ)，我們可以改變方向。首先不將思維流暢性獨立出思維創(chuàng)造性，就研究創(chuàng)造性這一個整體方面。其次，將會選擇引發(fā)被試積極情緒，因為本實驗是負(fù)性情緒，所以不能夠充分的喚醒被試負(fù)性情緒。但換成積極情緒，可以將被試的喚醒程度增大。

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