小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

河北省臨西縣老官寨校區(qū)　楊玉江

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小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)
對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

河北省臨西縣老官寨校區(qū)楊玉江

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，語文教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對于語文以及語文閱讀興趣的培養(yǎng)，使多媒體應(yīng)用得到更多關(guān)注。教師應(yīng)真正讓多媒體走進(jìn)小學(xué)語文閱讀課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 多媒體 興趣培養(yǎng)

濃厚的課外閱讀興趣不僅能開闊學(xué)生視野，增知啟智，還能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。而基礎(chǔ)教育中運用的多媒體能為教學(xué)效果帶來積極影響。因此，運用多媒體教學(xué)激發(fā)課外閱讀興趣有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展聽、說、讀、寫能力。

一、巧設(shè)思維情境，運用多媒體巧設(shè)情境，滲透學(xué)法

閱讀能力培養(yǎng)不能一蹴而就。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，教學(xué)過程中，教師不能直接把抽象的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加給學(xué)生，更不能以讀書為借口任憑學(xué)生自己摸索。教師應(yīng)該根據(jù)教材特點恰當(dāng)運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，巧設(shè)適合學(xué)生特點的思維情境，在情境的渲染下進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使“教材”真正變成學(xué)生的“學(xué)才”。在師生共同實踐探索中，學(xué)生通過自己的方法領(lǐng)悟適合他們的學(xué)習(xí)方法。

教師可以巧妙利用多媒體為學(xué)生介紹基本的閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)教會學(xué)生基本的閱讀方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，以童話為主題的《巨人的花園》一文，學(xué)生的想象能力各有差異，感受能力也各自不同，教師可以運用動畫展示四季的漂亮花園，引導(dǎo)學(xué)生伴隨音樂和美麗的圖畫讀人物對話，整節(jié)課猶如欣賞電影一樣引人入勝。一節(jié)課下來，學(xué)生能完全掌握課文內(nèi)容及文章中心，可以用相同的方法總結(jié)和學(xué)習(xí)其他童話主題課文。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀空間

“近朱者赤，近墨者黑?！遍喿x也是如此。在具有濃厚書香的環(huán)境中，學(xué)生的讀書欲望更容易被激發(fā)。你讀我也讀，學(xué)生會爭先恐后地加入讀書行列。教師可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，運用多媒體向?qū)W生推薦閱讀書目。

例如，教師可以利用午休時間為學(xué)生播放有聲讀物；課前五分鐘為學(xué)生推薦適合他們讀的書并利用多媒體進(jìn)行展示。對于讀書少或不愿讀書的學(xué)生，教師要為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間，雖然閱讀對他們來說有些困難，但聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，他們能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物個性，知道事物善惡。學(xué)生樂于接受聽故事的教育形式是，家長、教師的教導(dǎo)也就從潛移默化中進(jìn)入學(xué)生思想。

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望

研究表明，當(dāng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，內(nèi)心的情感與生活積累被調(diào)動、喚醒，身心處于最佳狀態(tài)時會積極主動地投入學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其動畫、圖像、音樂等功能可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

例如，《鯨》是一篇說明性文章，學(xué)生通過作者的說明了解鯨這種動物。教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生充分了解鯨的特征、形體結(jié)構(gòu)、種類區(qū)別，了解鯨的特有生活習(xí)性，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到知識。

四、讓音樂走進(jìn)小學(xué)語文閱讀課堂

“音樂是不需要中介的語言，它往往通過直感式體驗讓聽者從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗，激起人們的類似聯(lián)想?！闭Z文與音樂有著自然聯(lián)系，語文學(xué)科的綜合性決定了它與其他學(xué)科相互包含，相互滲透。讓音樂走進(jìn)語文課堂中，語文課堂將會是另外的模樣，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)，在愉悅中提升語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中播放一首與課文匹配的歌曲或音樂能給語文教學(xué)平添無窮魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，使語文教學(xué)形式變得豐富多彩。

例如，《月光曲》一文，貝多芬彈起月光曲時盲姑娘展開聯(lián)想，教師可以播放音樂讓學(xué)生在音樂的氛圍下也展開想象。

五、利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的想象力

借助信息技術(shù)既能使學(xué)生感受美，又能使學(xué)生深刻地理解課文，自然領(lǐng)略文章字句中的美。

總之，教師應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，留給學(xué)生閱讀時間，傳授學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)他們閱讀、思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。課堂中靈活、有效地信息技術(shù)能輔助語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，使信息技術(shù)得到最有效應(yīng)用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)效果。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0105