“微媒體”時代下高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)期間安全教育管理新路徑

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院，江蘇南京210019）

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院，江蘇南京210019）

頂崗實習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)模式的重要舉措，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，由于主觀、客觀等因素帶來很多安全隱患。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，新媒體的異軍突起，高職院校利用“微媒體”平臺，契合學(xué)生需求，不斷探索加強對頂崗實習(xí)學(xué)生安全教育管理的新路徑。

微媒體；頂崗實習(xí)；安全教育管理

高職院校實行“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，積極推行準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期十周左右的頂崗實習(xí)。據(jù)報道，目前我國將近有30%的大學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中受到不同程度的傷害［1］，學(xué)生頂崗實習(xí)期存在很多客觀及主觀的安全隱患。隨著社會的發(fā)展，高職院校也在不斷的探索加強對頂崗實習(xí)學(xué)生的安全教育管理。

一、傳統(tǒng)模式下高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)期間安生教育狀況

（一）學(xué)校實習(xí)前的集中教育

高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)周期一般都在十周左右的時間，學(xué)生專業(yè)課程結(jié)束后就離開學(xué)校進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。學(xué)校通常是在學(xué)生離校之前組織實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行一次集中的安全教育，以此來提高學(xué)生的安全防范意識，強調(diào)安全注意事項，提高學(xué)生的自我防范的能力，增強應(yīng)對安全突發(fā)事件的自我處置能力。這種灌輸式教育通常并不能真正引起頂崗實習(xí)學(xué)生對安全的重視，他們還沒有進(jìn)入工作崗位，對安全生產(chǎn)、安全操作等方面的意識比較淡薄，對交通安全、食品衛(wèi)生安全、防火、防盜、防溺水和預(yù)防雷電、洪水、地震等自然災(zāi)害等其他方面的安全問題更是不會考慮到。

（二）實習(xí)期間的間接指導(dǎo)

在實習(xí)期間，學(xué)校指導(dǎo)老師一般情況下是通過電話、短信等方式了解學(xué)生的工作、生活狀況，對學(xué)生的日常管理，特別是在高危崗位、危險區(qū)域?qū)嵙?xí)的情況很難做到全程了解與關(guān)注，很難要求學(xué)生在實習(xí)過程中嚴(yán)格遵守崗位安全技能，老師不能隨時隨地地掌握學(xué)生的安全動態(tài)，對各類安全隱患不能防患于未然，各種突發(fā)事故和異常情況并不能第一時間趕到現(xiàn)場迅速及時的處理。

二、“微媒體”的發(fā)展

2015年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布了《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，報告中的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展的趨勢，至2014年底，中國現(xiàn)有網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到6.49億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率達(dá)到47.9%，其中手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到5.57億，網(wǎng)名年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)名占比例最高，達(dá)到31.5%，在這類網(wǎng)民群體中，學(xué)生群體占比例最高，達(dá)到23.8%。［2］中國社科院發(fā)布《2014年新媒體藍(lán)皮書》指出，中國的新媒體已進(jìn)入“微”時代，全國有6億微信用戶、13億微博注冊賬號，“微媒體”的使用人群多數(shù)為24歲以下，有40.7%的用戶每天都會登錄微博，31.4%的用戶每天都會使用微信。［3］

“微媒體”區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的根本點是傳播方式的不同，它是所有人對所有人的傳播?！拔⒚襟w”主要是以微博、微信作為傳播媒介，微博、微信可以直接安裝于手機(jī)客戶端，由于手機(jī)的便攜性，4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，手機(jī)用戶可以隨時隨地發(fā)布和獲取信息，打破了傳統(tǒng)媒體所受時空限制的因素，“微媒體”進(jìn)行信息傳播的速度、力度、廣度、吸引度、高效性也是傳統(tǒng)媒體無法超越的。

“微媒體”的迅速發(fā)展給我國經(jīng)濟(jì)文化、社會發(fā)展、教育管理等方面帶來了重大的影響，在“微媒體”的環(huán)境下，高職院校正嘗試搭建頂崗實習(xí)學(xué)生安全教育管理新模式。

三、大學(xué)生使用“微媒體”的狀況

（一）“微媒體”的功能及特征

“微媒體”傳播信息具有即時性、跟隨性、針對性、交互性、擴(kuò)散性、高效快捷性。信息的流動非?？欤菑椫敢粨]間，信息早已傳播到萬里之外。微信還具有即時通話功能，并且微信中加入了動態(tài)的表情，充滿了娛樂性與趣味性。微博的交互性主要體現(xiàn)在個人以文字、圖片、視頻等多種形式發(fā)表，本人能刪除自己的微博，可以評發(fā)、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏別人的微博，可以對他人的微博進(jìn)行關(guān)注并成為其粉絲?！拔⒚襟w”豐富多樣的信息發(fā)送方式使得信息傳播更具有深度與廣度。

（二）“微媒體”迎合大學(xué)生的需求

大學(xué)生對“微媒體”敏感度和興趣度很高，微博、微信在文化信息傳播不受時間的界限，各類語言、文化匯聚在一起，大學(xué)生可以通過微平臺隨時隨地地分享新鮮事，展示瞬息萬變的社會現(xiàn)象，分享生活的點滴。大學(xué)生有獨立思考的能力，不愿意受到他人的支配，微平臺是一種無限制的社交平臺，可以讓他們充分的表達(dá)自我的觀點、心情，并且還能得到別人的關(guān)注并產(chǎn)生共鳴，這種情感的共鳴會讓他們充滿自信與愉悅感，有助于他們更好的實現(xiàn)自我。

（三）“微媒體”對大學(xué)生產(chǎn)生的影響

“刷微博、玩微信”已成為大學(xué)生生活中必不可少的內(nèi)容，但凡有零散的時間，他們就習(xí)慣性地掏出手機(jī)。大學(xué)生作為微博、微信用戶通常在線時間較長，他們通過微博、微信平臺結(jié)交更多的新朋友，拓寬了人際交往圈，通過分享生活的點滴、關(guān)注推送新聞等等方式拉近了與朋友的距離，同時讓自己的父母、老師能夠及時的關(guān)注到自身的目前狀況。“微媒體”能夠讓他們與更多的人建立聯(lián)系，滿足內(nèi)心的好奇，緩解孤獨感，他們每個人都可以成為信息傳播的主體，也能成為信息傳播的客體，是一種新的生活方式。

四、運用“微媒體”平臺建立頂崗實習(xí)學(xué)生的安全教育管理新路徑

（一）“微媒體”平臺改變傳統(tǒng)的安全教育模式

“微媒體”平臺為學(xué)校加強學(xué)生在校外實習(xí)期間的安全教育管理提供了新路徑，學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)初期、中期、后期等各個階段，通過微博平臺由“博主”（老師）發(fā)起學(xué)生在實習(xí)期間所遇到的各類安全話題，初期、中期、后期每個階段所遇到的安全方面問題側(cè)重不同，如實習(xí)初期應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的交通安全、食品衛(wèi)生安全、防火、防盜、防溺水和預(yù)防雷電、洪水、泥石流、地震等自然災(zāi)害的安全常識，實習(xí)中期上崗安全操作問題及技能生產(chǎn)上安全注意事項等相關(guān)的問題，實習(xí)后期工作結(jié)束會遇到的相關(guān)安全問題。班級實習(xí)同學(xué)自由參與、發(fā)表評論，同學(xué)們還可以就各個期間安全話題結(jié)合自身工作狀況調(diào)整以此增強自己的安全意識，提高安全技能。整個動態(tài)化的過程能夠讓老師隨時隨地的關(guān)注了解到班級學(xué)生每個階段的狀況，同學(xué)們能夠?qū)@些有興趣、有價值的話題更加關(guān)注，能夠在相互交流的過程中形成共同的價值觀念，產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生群體效應(yīng)，由此加強和鞏固對自身頂崗實習(xí)期間安全問題的關(guān)注、思考和探討。相比較傳統(tǒng)的安全教育以說教和灌輸?shù)男问?，“微媒體”的平臺為學(xué)生創(chuàng)造了一個開放的、自主的、個性的學(xué)習(xí)方式，更易于讓學(xué)生接受、更具有感染力與吸引力。

（二）運用“微媒體”平臺進(jìn)行平等性與雙向性的安全教育

學(xué)校利用“微媒體”平臺在學(xué)生頂崗實習(xí)期間開展安全教育“微課堂”，實施“微教育”，以最直觀、最便利的方式將各類專業(yè)學(xué)生在實習(xí)過程中可能會遇到的技術(shù)上的安全問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就安全問題的防范與補救等方面做詳細(xì)的講述。由于“微課堂”不受時間與空間的限制，學(xué)生可以利用手機(jī)媒介在自己遇到相關(guān)問題時，隨時打開微課程，尋求解決問題的辦法，學(xué)生還可以就自己所遇到的問題及如何尋求解決的方法等方面進(jìn)行反饋。這樣的一種學(xué)習(xí)模式還可以讓學(xué)校老師豐富教學(xué)資源，形成案例，鞏固教學(xué)的效果。每位學(xué)生在“微媒體”的平臺下，既是信息的接受者，同時也是信息的發(fā)動者、參與者和推動者，互動的交流學(xué)習(xí)才能使教育者與受教育者共同成長、共同進(jìn)步。

（三）運用“微媒體”平臺的即時性與跟隨性進(jìn)行安全教育

微信平臺發(fā)布以文字、聲音、照片、視頻等各種信息內(nèi)容，可以是一對一（對單人或單個圈子）或者是一對多的溝通方式，微信的這種即時性特征可以使影像轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，時間轉(zhuǎn)變?yōu)橛篮愕默F(xiàn)在。每位頂崗實習(xí)的學(xué)生只要打開移動數(shù)據(jù)與微媒體客戶端，就可以在線接收、傳送相關(guān)信息，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師與畢業(yè)班年級輔導(dǎo)員借助“微媒體”平臺要求每位在外頂崗實習(xí)的學(xué)生每天進(jìn)行工作日志的信息反饋，可以是文字、語音、圖片、視頻等多樣立體化方式，學(xué)校老師可以針對學(xué)生每天的工作狀況，從專業(yè)技術(shù)的角度對其工作的技能性及安全性方面進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)班年級輔導(dǎo)員每天都可以跟隨到每位頂崗實習(xí)學(xué)生，借助“微媒體”平臺視頻信息的功能與學(xué)生進(jìn)行雙向或多向方式交流溝通，叮囑關(guān)心他們的人生安全。“微媒體”平臺的即時性、跟隨性的傳播特性可以使信息內(nèi)容傳達(dá)上比較及時快捷，使世界變得很小，傳授雙方在短時間內(nèi)就可以完成一個內(nèi)容豐富詳盡的信息傳遞。微信平臺突破聊天的時間與空間的限制，拉近師生雙方在溝通時的距離，使每位學(xué)生都能感受到學(xué)校對他們的關(guān)心。學(xué)生家長也可以利用微信平臺隨時了解到學(xué)校對頂崗實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)與關(guān)懷，同時也能關(guān)注到孩子在實習(xí)期間的各類安全問題，充分發(fā)揮家長的責(zé)任意識，通過老師與家長的共同監(jiān)管，對頂崗實習(xí)學(xué)生形成家園共育的安全教育管理模式。

［1］劉宏.法律存空白大學(xué)生工傷維權(quán)艱難［N］.法制日報，2009-07-24（007）.

［2］第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展頭部統(tǒng)計報告［EB/OL］.http://www.c nnic.cn/hlwfzyj/hl-wxzbg//201502/p020150203551802054676.pdf，2015-02-03.

［3］新華社.2014年新媒體藍(lán)皮書:中產(chǎn)玩微信草根玩微博［EB/ OL］.http://www.bj.xinhuanet.com/bjyw/2014-06/25/c_1111312473. htm.2014-6-25/2014-11-6.

“微媒體”時代下高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)期間安全教育管理新路徑*

顧小麗

Post practice is an important measure of higher vocational education personnel training mode.During the post practice，the subjective and objective factors may bring many potential safety hazard.With the rapid development of the Internet and emergence of new media，higher vocational colleges use micromedia platforms to explore new ways to strengthen the safety education management of students.

micro media；post practice；safety education management

G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0241-02

江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目（編號：2013SJDFDY004），主持人：顧小麗。

顧小麗（1980-），女，江蘇泰興人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)生思想政治及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。