高職院校師資隊伍建設模式實踐與探索——以某校電氣自動化專業(yè)為例

（廣東交通職業(yè)技術學院機電工程學院，廣東廣州510000）

（廣東交通職業(yè)技術學院機電工程學院，廣東廣州510000）

師資隊伍建設是職業(yè)教育辦學的核心因素，直接關系到人才培養(yǎng)的質量和辦學水平。以某校電氣自動技術專業(yè)為例，依托省重點專業(yè)建設項目中師資隊伍的建設，從團隊管理模式、實施手段和政策保障方面，詳細分析了各自所起到的作用，為廣大高職類院校的師資隊伍建設提供經(jīng)驗。

職業(yè)教育；師資隊伍建設；團隊管理模式

前言

2014年6月后，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，再造人口紅利，并且同年印發(fā)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），各省的職業(yè)教育得到有力的推動，如何在大好形勢下推進職業(yè)教育的辦學質量和人才培養(yǎng)質量成了各職業(yè)院校的目標。

師資隊伍是辦學的核心因素，直接關系到人才培養(yǎng)的質量和辦學水平，如何打造一支數(shù)量適中、結構合理、專兼結合、業(yè)務精湛、理念先進的專業(yè)化師資隊伍成了各所職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃中重要內容之一［1-3］［6-7］。

一、師資隊伍發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國外職業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀

中國職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金期，國外的職業(yè)教育經(jīng)過百年的辦學歷程已經(jīng)積累了豐富的辦學經(jīng)驗，其中可圈可點的是德國、英國、丹麥、日本等發(fā)達國家。

德國的職業(yè)教育堪稱是世界典范，德國職業(yè)教育教師必須接受5年以上的職業(yè)工作經(jīng)歷，資格證書的取得必須經(jīng)過嚴格的專業(yè)資格培訓和職業(yè)教育理論進修，接受嚴格的技能訓練，熟悉設備操作規(guī)程，轉化成便于教學的操作手冊；英國14年前就有強制性的教學資格要求，對工齡不同的教師分階段培養(yǎng)并頒發(fā)證書；丹麥職教師資培訓實行的對象是對有經(jīng)驗的技能人員，通過對這類群體實施職教職業(yè)教學專業(yè)方面的培訓以令他們成為合格的職業(yè)教師；日本設有專門的培訓機構，以培養(yǎng)學員的職業(yè)能力為出發(fā)點，先去企業(yè)工作累計實操經(jīng)驗再轉教師崗位［4］。可見，他們對師資隊伍的重視程度非常高。

（二）某校電氣自動化技術專業(yè)師資隊伍建設現(xiàn)狀分析

某校電氣自動化專業(yè)于2012年申報廣東省高職重點專業(yè)建設成功，經(jīng)過2年多的專業(yè)建設，2016年4月通過驗收，項目取得了豐碩的成果，其中教師隊伍建設子項目也取得了較好的效果。

建設前存在的問題可以歸納為以下幾點：職稱斷層，講師的數(shù)量占85%以上，中高級職稱所占比例偏??；專兼比例不合理，擁有企業(yè)經(jīng)歷的教師數(shù)量少，兼職教師比例偏低，且授課課時偏低；學歷結構不合理，隊伍中缺乏高學歷的教師，雖說碩士比例占不少，但是企業(yè)工作經(jīng)歷少，大多教師都是從學校到學校，習慣于本科的教學方式，動手能力和實踐技能較差；團隊協(xié)作意識不強，由于高職老師并不是坐班制，大部分老師住所距離學校又遠，所以基本上教師都是無課不上班有課回校，上完課后就下班回家，很少在辦公室停留，缺乏相互交流的機會；激勵制度不健全，考核標準模糊，對績效突出的教師也沒有明確的獎勵措施，導致教師的教研科研熱情不夠，所以學科發(fā)展整體偏緩。

經(jīng)過了2年的建設期，整個專業(yè)的氣氛高漲，效果顯著：專業(yè)及時引進高學歷人才和高職稱人員，優(yōu)化職稱比例；加強了校企合作和校外實訓基地的建設，校企來往緊密，教師也承接了項目，校企合作進一步加深；積極聘請校外專家擔任兼職教師，在學生的課程授課、畢業(yè)論文和頂崗實習上都有參與，并且深受學生滿意；隨著教研教改項目的增多，不再是一人獨霸作為項目負責人，“輪流做東，相互配合”，實行扁平化的管理模式，提高了項目的中標率，增強了團隊的協(xié)作意識；成果的積累也促進了教師職稱評定的步伐，團隊先后有2名教師提交了副高的評定材料。

二、師資隊伍建設目標

在學習國內外職業(yè)院校經(jīng)驗的基礎上，結合某校的地域特點，電氣自動化專業(yè)也探索出一套完善的師資建設方法，旨在建立一支數(shù)量適中、結構合理、專兼結合、業(yè)務精湛、理念先進的專業(yè)化師資隊伍。

三、師資隊伍建設路徑

借鑒國外的師資隊伍建設經(jīng)驗和電氣自動化專業(yè)建設中摸索出來的經(jīng)驗，可以在團隊管理模式、提高教師學歷、校企合作和兼職教師隊伍培訓等方面鋪設我們的改革路徑。

（一）更新團隊管理模式

（1）教學上，實施“雁領式”的建設模式，主要體現(xiàn)在備課、授課和聽課的全過程。雁領式，顧名思義就是擁有一個強有力的富有豐富教學經(jīng)驗的帶頭人，帶領其他成員共同完成教學任務。備課過程中，在課程標準、課程計劃、課程設計和課件編排上給予指導和把關，優(yōu)化教學準備工作；授課過程中，指導授課方式和課程管理技巧；充分利用集體聽課的機會，總結每個教師的授課優(yōu)缺點指導進行改進和再跟進，充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用。

（2）教改項目上，實施臨時團隊模式，不但充分利用團隊的力量，且能提高靈活性和積極性。我們基于美國工程管理協(xié)會先進的項目管理的理念，實施扁平化的管理模式，“輪流做東，相互配合”。教研課題的申報，團隊成員輪流作為負責人，其他成員配合工作，否則輪到自己負責的項目的時候也會受到其他人的不配合，這樣一方面調動了整體的積極性，為每個人積累教學教研成果，同時也提升了團隊的凝聚力。

（二）“學歷+職業(yè)工作經(jīng)歷”的培養(yǎng)模式

為優(yōu)化雙師素質，我們借鑒美國、德國、丹麥、澳大利亞這些職業(yè)教育先進國家的經(jīng)驗，推行“學歷+職業(yè)工作經(jīng)歷”的培養(yǎng)路徑，一方面積極鼓勵專任教師進修，外出做訪問學者或者攻讀在職博士，另一方面加強專任老師的現(xiàn)場經(jīng)驗，尤其對于引進的高學歷人才制定詳細可行的“企業(yè)提升課程”，將那些復雜高深的理論有效地轉化成工作現(xiàn)場的實際操作，熟練后再進一步轉化成教學資源，反哺課堂［4］。

（三）企業(yè)頂崗鍛煉

為實現(xiàn)課堂授課內容和生產(chǎn)現(xiàn)場無縫對接和發(fā)掘與企業(yè)合作的機會，大力鼓勵專任教師參加企業(yè)頂崗，在實施學校出臺的《專業(yè)教師參加專業(yè)實踐管理暫行辦法》的基礎上，對參加企業(yè)頂崗的教師實行一定補助。

（四）制度保證

為激發(fā)教師隊伍的教研科研熱情，加大獎勵力度，在資金和績效考核上都有所傾斜。學校出臺了《某校科研、教研項目配套研究經(jīng)費資助辦法》、《某校崗位績效考核辦法（試行）》等文件，從經(jīng)費資助、工作量計算、年度考核等方面進行規(guī)范管理，提供制度保證。

（五）兼職教師培訓

為使得學生更容易接受實際生產(chǎn)知識，加大聘任兼職教師的數(shù)量，對兼職教師的資格進行嚴格篩選，并對兼職教師的授課能力和方式進行統(tǒng)一培訓待試講達到專業(yè)要求后方可發(fā)放聘任證書，并且持續(xù)跟進兼職教師的授課效果并作出反饋。

（六）行業(yè)和同行間的調研和研討

不定期的走訪企業(yè)和同類院校，及時聽取企業(yè)的用人感受和用人需求，確定方案準確可行以后，及時更新學生崗位能力對應要求項，課程內容作相應的調整，力求知識的時效性；同行之間的交流能獲悉更多的學科信息，為課程體系和人才培養(yǎng)方案的持續(xù)改善提供有效的建議。

四、結束語

高職院校師資隊伍建設是一條長期的、復雜的、系統(tǒng)化的工程，不可能一蹴而就，而且鑒于各個學校乃至專業(yè)資源有限的情況，很難有一套固定的模式，必須根據(jù)自身的條件來加以建設和改進，力求使得我國的師資隊伍建設更加專業(yè)化和具有延續(xù)性。

［1］林杏花.國外高職“雙師型”教師隊伍建設的經(jīng)驗與啟示［J］.黑龍江高教研究，2011（3）：59-61.

［2］許芳奎.高職教育“雙師”素質師資隊伍建設研究［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011（10）：96-99.

［3］陳詠梅.黃石理工學院師資隊伍建設的困境與對策研究［D］.華中師范大學，2011：19.

［4］劉時羽.F校高職師資隊伍建設的研究［D］.河北師范大學，2013.

［5］何曉昀.職業(yè)技術學院“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題及其對策［J］.河南科技學院學報，2010（10）：35-37.

［6］劉國艷.地方高校教師團隊建設：現(xiàn)實困境與變革走向［J］.江蘇高教，2015（3）：113-115.

［7］李雪竹.高校教學科研一體化教師團隊建設探索［J］.新余學院學報，2014（19）：139-141.

高職院校師資隊伍建設模式實踐與探索
——以某校電氣自動化專業(yè)為例

郭新

Teaching staff construction is a core element of vocational education，which is directly related to the quality of personnel training and school level.Taking electricity automation technology major from certain college as example and relying on the construction of teaching staff in province-level key major construction project，this paper gives a detailed analysis of the effect of every role from team management mode，implementation measures and policy safeguards，which provides experience for the construction of teaching staff of other higher vocational college.

vocational education；teaching staff construction；team management mode

C961文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0195-02

郭新（1984-），女，漢族，河南濮陽人，博士，講師，現(xiàn)階段主要研究方向：教師發(fā)展管理、系統(tǒng)優(yōu)化等。