高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法探討

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000）

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000）

經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力提出了更高的要求。本文針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索并實(shí)踐了多種行之有效的教學(xué)方法，以其激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，更好的滿足企業(yè)對(duì)于中高端技術(shù)技能人才的需求。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；職業(yè)能力

引言

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，是核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》才能為學(xué)習(xí)后續(xù)會(huì)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程一般在會(huì)計(jì)專業(yè)第一學(xué)期開設(shè)，其教學(xué)內(nèi)容對(duì)剛剛高中畢業(yè)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好實(shí)屬不易。而多年以來(lái)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程并未受到應(yīng)有的重視，部分教師認(rèn)為該課程闡述知識(shí)淺顯，會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容涵蓋少，因而在教學(xué)過程中常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背的去學(xué)習(xí)相關(guān)基本概念與原理，單一的根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄，理論與實(shí)際操作脫節(jié)，不注重培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、誠(chéng)信守法”的職業(yè)素養(yǎng)，不要求學(xué)生熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)與基本原理完成會(huì)計(jì)的核心工作任務(wù)，忽視學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和處理問題的能力的培養(yǎng)。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓他們積極主動(dòng)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，最終成為社會(huì)需要，用人單位認(rèn)可的中高端技術(shù)技能人才，這對(duì)授課教師提出了更高要求。作者經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，探索總結(jié)從以下幾方面入手提高教學(xué)質(zhì)量，較好達(dá)成本課程教學(xué)目標(biāo)。

一、以激發(fā)學(xué)生職業(yè)熱情與求知欲為立足點(diǎn)，重視首堂課程教學(xué)

新生入學(xué)伊始，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是一片空白，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容涉及大量的專業(yè)基礎(chǔ)性概念和原理，專業(yè)性、理論性較強(qiáng)，這對(duì)初學(xué)者而言入門較難，但此時(shí)的學(xué)生懷有一顆新奇心，這時(shí)教師就要緊緊抓住學(xué)生的心理，配合多媒體講述往屆學(xué)生職場(chǎng)案例，有條件則帶學(xué)生參觀企業(yè)單位和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生充分感受會(huì)計(jì)職場(chǎng)氛圍、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)他們積極向上，勤奮進(jìn)取，這是推動(dòng)學(xué)生今后自覺探求知識(shí)、開拓視野、提升能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

二、靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和高職學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思考為核心，恰當(dāng)設(shè)置問題情境，深入淺出，導(dǎo)入新知識(shí)。由于在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)學(xué)生還不具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，問題的設(shè)定應(yīng)盡可能貼近生活，這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也利于活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如在講解“會(huì)計(jì)主體”時(shí)，首先讓學(xué)生分析其個(gè)人財(cái)務(wù)收支情況，辨明其收入來(lái)源以及支出方向，然后，再提出分析其家庭的財(cái)務(wù)收支狀況，那么其個(gè)人的各項(xiàng)收支，是否應(yīng)歸入家庭的收入和支出項(xiàng)目。通過分析思考，正確認(rèn)識(shí)不同“會(huì)計(jì)主體”的收支核算，進(jìn)而明確會(huì)計(jì)核算必須以正確的劃分“會(huì)計(jì)主體”為前提。在此基礎(chǔ)上，再引入不同組織單位近一步探討“會(huì)計(jì)主體”的概念。

三、運(yùn)用生動(dòng)角色扮演進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)，還可以運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行課堂教學(xué)。角色扮演是根據(jù)本次課程所要完成的教學(xué)任務(wù)，在設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，讓部分學(xué)生扮演職場(chǎng)某崗位會(huì)計(jì)人員，親身體驗(yàn)該崗位工作內(nèi)容和職責(zé)，其他同學(xué)責(zé)從旁觀察評(píng)價(jià)，所有學(xué)生都務(wù)必將注意力專注于活動(dòng)的進(jìn)行過程上，讓學(xué)生在活動(dòng)中，借著自身經(jīng)歷的過程來(lái)學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)。應(yīng)用這種方法教學(xué)，課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生思維活躍，學(xué)生通過對(duì)角色扮演，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有了更深入的認(rèn)識(shí)理解，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，工作能力和創(chuàng)新能力。以“報(bào)銷差旅費(fèi)”業(yè)務(wù)為例，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之后，首先將學(xué)生分為三組，即經(jīng)辦組、審核組，財(cái)務(wù)組；其次讓每組學(xué)生進(jìn)行模擬前準(zhǔn)備，明確完成該崗位任務(wù)的工作要點(diǎn)、步驟及流程；第三步是三個(gè)小組開始模擬演示，其他同學(xué)從旁觀察；第四步讓觀察同學(xué)討論評(píng)價(jià)；學(xué)生可以輪換扮演角色，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)的核算職能，掌握會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能，同時(shí)由于存在主管財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的審核，也體現(xiàn)了內(nèi)部控制的職能，可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、充分利用實(shí)物引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論知識(shí)抽象枯燥，講授呆板乏味，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、逆反甚至棄學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。此時(shí)可以將真實(shí)的憑證、賬頁(yè)、報(bào)表發(fā)給學(xué)生，而教師進(jìn)行課上演示講解，讓學(xué)生通過觀察實(shí)物增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，消除書本與現(xiàn)實(shí)的斷層，幫助學(xué)生具體感知教學(xué)對(duì)象的有關(guān)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等特征。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、注重教學(xué)做合一，提高實(shí)踐操作能力

陶行知先生講：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。遵循這一教育理念，為提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)可以根據(jù)具體工作任務(wù)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)。為此，教師應(yīng)在教學(xué)理念、教學(xué)方式上有所變革，打破傳統(tǒng)授課模式和教材框架結(jié)構(gòu)，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作流程，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合分解為若干項(xiàng)目，每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)若干工作任務(wù)，并將相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)貫穿到工作任務(wù)中，圍繞這一工作任務(wù)，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，真正做到教學(xué)做合一。在這種方法下，教師應(yīng)是職場(chǎng)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、職業(yè)工作任務(wù)的構(gòu)建者、職業(yè)教學(xué)的組織者、職業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)者、職業(yè)能力以及職業(yè)道德的培養(yǎng)者，而學(xué)生則始終處于主體地位，自主學(xué)習(xí)、討論交流、團(tuán)隊(duì)合作、接納反思，參與者齊心合力解決問題，完成任務(wù)。

比如，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠根據(jù)原始憑證識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，判斷涉及的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型；運(yùn)用借貸記賬法在記賬憑證上編制會(huì)計(jì)分錄；并要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行審核，確保會(huì)計(jì)信息質(zhì)量以保證各方利益，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作重要性，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，讓學(xué)生切身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，分解為若干工作任務(wù)。課堂上，教師首先向?qū)W生明確下達(dá)工作任務(wù)，規(guī)定完成任務(wù)的時(shí)間、質(zhì)量和數(shù)量。然后將學(xué)生分成若干小組，每一小組的學(xué)生共同完成這項(xiàng)工作任務(wù)。這時(shí)各組學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，借助圖書資料，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)邊操作邊學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中所遇到的一系列問題，教師應(yīng)做好引導(dǎo)、答疑、糾偏等工作。對(duì)于操作難度較大的工作任務(wù)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分析討論研究，就如何動(dòng)手操作充分發(fā)表意見，然后教師進(jìn)行操作示范，教師邊講邊做，學(xué)生則邊聽邊看邊做。在這種方式下教和學(xué)都是圍繞做來(lái)進(jìn)行的，做是核心，學(xué)生學(xué)會(huì)操作是最終目標(biāo)。任務(wù)完成后，教師要做好評(píng)價(jià)歸納總結(jié)工作，一是評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手操作的情況。肯定成績(jī)，指出不足和錯(cuò)誤，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并修正錯(cuò)誤；二是將所涉及的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和簡(jiǎn)要講解，將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使之系統(tǒng)化。三是延伸拓展相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生分析、評(píng)價(jià)能力和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)需要。

這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽的被動(dòng)教學(xué)方式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，以學(xué)定教的新型學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。通過工作任務(wù)的完成，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，激發(fā)求知欲，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立思考、勇于開拓進(jìn)取的探究能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)的好：“我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了。”在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，化抽象理論為感性認(rèn)知，充分將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極開展教學(xué)做一體化教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，真正提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以求培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠與企業(yè)的職位進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，快速地承擔(dān)會(huì)計(jì)崗位工作。

［1］國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定〔2014〕19號(hào)［Z］.

［2］（德）邁爾.課堂教學(xué)方法·理論篇［M］.華東師范大學(xué)出版社，2011.

［3］陳澤玉.提高高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果初探［J］.職業(yè)教育，2014（5）.

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法探討

陸涵燕

With the rapid development of new normal economy，it required higher technical ability to the higher vocational accounting talents.This article，based on the course characteristics and teaching objectives of"basic accounting"in higher vocational accounting major and combining with many years'practical teaching experience，explores and practices many feasible teaching methods，encourages students to seek the knowledge by themselves and trains students'vocational and learning ability.All of those are important to meet the need of enterprises for talents with high-end technology skills.

basic accounting；teaching method；professional ability

G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）18-0105-02

陸涵燕（1964，07-），女，漢族，浙江余姚，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：會(huì)計(jì)教研。