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    轉(zhuǎn)設(shè)民辦本科高校強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

    2016-03-18 10:57:14劉根正廣州商學(xué)院廣東廣州511363
    高教學(xué)刊 2016年4期
    關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科民辦高校人才培養(yǎng)

    劉根正(廣州商學(xué)院,廣東廣州511363)

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    轉(zhuǎn)設(shè)民辦本科高校強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

    劉根正
    (廣州商學(xué)院,廣東廣州511363)

    摘要:一些由獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)而來的民辦本科高校,對如何強(qiáng)化和落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程仍在探索之中。通過調(diào)研了解到,注意發(fā)揮自身獨特的辦學(xué)優(yōu)勢和路徑,如抓住轉(zhuǎn)設(shè)契機(jī),發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)越性,充分利用企業(yè)背景,活用自身辦學(xué)資源等,將對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的形成與強(qiáng)化,起到顯著促進(jìn)作用。

    關(guān)鍵詞:民辦高校;應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)

    Abstract:For some private undergraduate colleges transformed from independent colleges, how to strengthen and implement the process of cultivating application-oriented talents is still under exploration. Through investigation, uni原versities should pay attention to taking advantage of the unique features of their teaching and resources to promote the formation of application-oriented talents cultivation mode.

    Keywords:private institutions of higher learning; applied undergraduate; talents cultivation

    應(yīng)用型人才培養(yǎng),可簡單理解為,是面對社會實際行業(yè)與職業(yè)需要的教育。在我國地方本科高校紛紛選擇應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,努力提高教育教學(xué)水平之時,由獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)而來的民辦普通本科高校,也基本確定了應(yīng)用型發(fā)展方向,但一些學(xué)校轉(zhuǎn)型艱難,個別學(xué)校存在畏難情緒甚至“一潭死水”現(xiàn)象。其實,民辦高校也有自己的獨特優(yōu)勢,在強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面,只要選對合適路徑,不僅可以保障轉(zhuǎn)型順利完成,而且對提高教學(xué)質(zhì)量具有明顯促進(jìn)作用。

    一、抓住轉(zhuǎn)設(shè)契機(jī),樹立正確理念,奠定應(yīng)用型辦學(xué)思想基礎(chǔ)

    獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通本科學(xué)校(以下簡稱“轉(zhuǎn)設(shè)高?!保?,是我國高等教育管理的基本趨勢。但這里所述的轉(zhuǎn)設(shè)高校范圍,既是指已經(jīng)轉(zhuǎn)設(shè)成功的民辦高校,也包括部分準(zhǔn)備申辦轉(zhuǎn)設(shè)的獨立學(xué)院。至今,我國已有39所申辦轉(zhuǎn)設(shè)成功,在現(xiàn)有283所獨立學(xué)院中,轉(zhuǎn)設(shè)已成為規(guī)范發(fā)展道路中的主要選項,今年(2015年)又有9所獨立學(xué)院申報轉(zhuǎn)設(shè)[1]。

    轉(zhuǎn)設(shè)高校在獨立學(xué)院階段,由于主辦方大學(xué)支持,教學(xué)質(zhì)量得到基本保證,但多數(shù)學(xué)校還停留在主辦方大學(xué)學(xué)科型教學(xué)的套路中。與明確定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一些地方本科院校相比,轉(zhuǎn)設(shè)高校的轉(zhuǎn)型艱難,主要原因是學(xué)校董事會在辦學(xué)定位上缺乏深入思考研究,學(xué)校管理層辦學(xué)理念存在問題,跟不上我國高等教育大眾化階段區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對轉(zhuǎn)型的要求。產(chǎn)生轉(zhuǎn)型難的具體原因,一是多數(shù)投資者對學(xué)校管理及社會實際人才需求不了解,對學(xué)校發(fā)展有盲目性;二是學(xué)校管理層多是來自研究型大學(xué),基本沿用自身的辦學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行管理;三是學(xué)校內(nèi)部主要教學(xué)骨干的教學(xué)思想僵化,不可避免存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念的問題,很難跟隨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型而改變。

    但是無論從國家區(qū)域發(fā)展需要,還是從學(xué)校自身發(fā)展條件考慮,獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型辦學(xué)之路是基本選擇。在轉(zhuǎn)設(shè)成功之后或面臨轉(zhuǎn)設(shè)之時,不僅教職工人心思變,而且學(xué)校內(nèi)部需要重組,這是轉(zhuǎn)設(shè)高校實現(xiàn)根本變革的良機(jī)。一方面既可以保持獨立學(xué)院階段優(yōu)良成就,另一方面又可以在新的完全民辦條件下實現(xiàn)較大幅度的改革創(chuàng)新。因此,學(xué)校高層管理者和教職員工通過研討會等形式,深刻學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外高等學(xué)校辦學(xué)類型和應(yīng)用型辦學(xué)定位要求,是十分有利的順勢之舉。我校的經(jīng)驗表明,在轉(zhuǎn)設(shè)前明確應(yīng)用型定位更有利于轉(zhuǎn)設(shè)的順利完成,在廣東省我校在2014年第一個成功轉(zhuǎn)設(shè),但明確提出定位于應(yīng)用型辦學(xué)是在2011年10月開始,那時起,我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作籌劃就拉開序幕,并針對學(xué)院發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境,明確提出了“應(yīng)用型、開放式、國際化”的建設(shè)要求,逐步奠定了學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的思想基礎(chǔ)。

    二、發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)越性,加大引進(jìn)力度,優(yōu)化應(yīng)用型師資隊伍

    雖然我國民辦高校在初步發(fā)展階段,校園用地、行政用房和辦學(xué)經(jīng)費等制約著學(xué)校的成長,但師資仍然是最重要的辦學(xué)資源。在轉(zhuǎn)設(shè)前獨立學(xué)院階段,主辦方大學(xué)出于保障教學(xué)質(zhì)量等原因,派出一些管理干部和部分教學(xué)骨干,預(yù)設(shè)一些制度標(biāo)準(zhǔn),幫助獨立學(xué)院建設(shè),為轉(zhuǎn)設(shè)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展提供必要的支持,但轉(zhuǎn)設(shè)之后,學(xué)校必須建立自己的師資隊伍,雖然部分獨立學(xué)院近年也逐漸建立起自身體系的師資隊伍,但其骨干人員特別是高層次人才,年齡偏大,適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具備實踐經(jīng)驗教師少,亟待擴(kuò)大和優(yōu)化。

    民辦高校在師資隊伍建設(shè)方面有自身的體制和機(jī)制優(yōu)勢,可以按照自設(shè)標(biāo)準(zhǔn)靈活聘請教師,而且沒有傳統(tǒng)高校退休人員的包袱,加之一些民辦學(xué)校增加生病保險和職業(yè)年金,同時與一般剛設(shè)立的民辦高校相比,轉(zhuǎn)設(shè)高校在獨立學(xué)院階段已經(jīng)具備一定的師資積累。轉(zhuǎn)設(shè)后,師資隊伍建設(shè)通過改善雙師型師資結(jié)構(gòu),增加具有雙師能力的教師,可以快速優(yōu)化適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊伍。同時,可以逐步樹立以教師為中心的辦學(xué)理念,加快教師培養(yǎng)工作。

    轉(zhuǎn)設(shè)成功一個顯而易見的有利條件,是節(jié)省一筆可觀的管理費,為師資建設(shè)等提供必要的經(jīng)費空間。按照廣東一些獨立學(xué)院年平均1.8萬元學(xué)費、1萬在校生規(guī)模和15%管理費要求,一年就比過去多了2700萬的辦學(xué)經(jīng)費可用,如果教師人均10萬元工資,那么,轉(zhuǎn)設(shè)高??梢约哟罅Χ?,多引進(jìn)270人的師資隊伍,基本解決目前各?!吧鷰煴取辈蛔愕膯栴},大大提高轉(zhuǎn)設(shè)高校的應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)水平。

    但轉(zhuǎn)設(shè)高校僅憑借自身體制機(jī)制優(yōu)越性,根據(jù)需要組建一定數(shù)量的專任和兼職師資隊伍,只是開始發(fā)展的基礎(chǔ)。高水平穩(wěn)定的隊伍還需要成熟的生活環(huán)境、寬松文化氛圍和選用人才制度等緊密配合,這才是轉(zhuǎn)設(shè)高校師資隊伍建設(shè)的艱難之處,需要更加靈活的體制機(jī)制發(fā)揮作用。

    三、充分利用企業(yè)背景,加強(qiáng)校企合作,完善應(yīng)用型培養(yǎng)方案

    校企合作是高校實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑。校企協(xié)同育人,創(chuàng)新強(qiáng)校,是新時期我國高校走內(nèi)涵發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量的重要舉措,同時也是民辦本科院校迎接社會發(fā)展轉(zhuǎn)型與提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。資源依賴?yán)碚摚≧esource Dependence Theory)強(qiáng)調(diào),一個組織體的生存發(fā)展,需要從周圍環(huán)境中吸取資源,需要與周圍環(huán)境相互依存、相互作用才能達(dá)到目的[2]。這對民辦本科院校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量而言,更是尤為適用。

    民辦高校在依托行業(yè)企業(yè)方面,有一些獨特的優(yōu)勢。從廣東的現(xiàn)狀看,大部分高校有企業(yè)背景,有可緊密合作的企業(yè)資源作后盾,特別是一些學(xué)校本身就是由大企業(yè)集團(tuán)創(chuàng)辦,校企合作和科教融合的前景更加廣闊,是學(xué)校強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)有利基礎(chǔ)。

    確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程,對轉(zhuǎn)設(shè)高校而言,從實際工作經(jīng)驗的角度看,主要工作除了上述的辦學(xué)定位重新確立、樹立正確教學(xué)理念和建設(shè)應(yīng)用型師資隊伍之外,最重要的方面無疑是制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,這是體現(xiàn)或形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本要求。我院在制定人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化應(yīng)用型培養(yǎng)模式,主要成功策略有:

    一是從抓“專業(yè)綜合改革項目”入手。我院利用省教育廳“專業(yè)綜合改革試點項目”等教學(xué)質(zhì)量工程照顧到民辦本科院校的有利時機(jī),發(fā)動一些專業(yè)積極申報相應(yīng)項目,提出了應(yīng)用型培養(yǎng)模式的目標(biāo)和措施要求,使得多數(shù)專業(yè)建設(shè)思考應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念、方案和保障條件建設(shè)等工作,最終有“電子商務(wù)”等3個專業(yè)建設(shè)項目,獲得廣東省教育廳等相關(guān)資助,推動了部分專業(yè)的人才培養(yǎng)向應(yīng)用型模式轉(zhuǎn)變。

    二是明確提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的具體要素要求。除了去年學(xué)院提出注重人才實踐能力培養(yǎng),必須要有相應(yīng)的實踐學(xué)時體現(xiàn)外,在2013級人才培養(yǎng)方案制定(修訂)時,還提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,必須在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程設(shè)置與體系、教學(xué)時間分配、教學(xué)具體安排與考核要求等幾方面,都要體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體特征。其中培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)有清晰的專業(yè)實踐能力(技能)的具體要求。

    三是通過“全校教學(xué)工作會議”研討促進(jìn)。我院2012-2013學(xué)年的教學(xué)工作會議,以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案”為主題,發(fā)動全院教師員工研討具體專業(yè)的培養(yǎng)方案完善工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)廣東省教育廳《關(guān)于全面推進(jìn)廣東省高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的若干意見》[3]和部分學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗,對構(gòu)建我院科學(xué)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系,起到較好的促進(jìn)作用。

    四、活用辦學(xué)資源,完善相關(guān)制度,落實應(yīng)用型培養(yǎng)過程

    相對而言,轉(zhuǎn)設(shè)成功后,辦學(xué)定位選擇、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定,只是民辦高校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作,而在具體教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,則是更重要的實現(xiàn)過程。教學(xué)過程體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),無疑反映在教學(xué)內(nèi)容、方式選擇(包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與考核要求)和具體教學(xué)過程體現(xiàn)兩方面。

    當(dāng)然,教學(xué)過程對應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到根本作用,但必須依賴于教學(xué)管理過程甚至學(xué)校整體管理制度保障。在細(xì)化教學(xué)過程制度方面,我院對教師教學(xué)過程提出了一些具體要求:提倡樹立專業(yè)實踐(技能)為重點的教學(xué)過程同時,要求基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)注意服務(wù)專業(yè)技能課,如改革《高等數(shù)學(xué)》內(nèi)容為《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》相應(yīng)內(nèi)容;在具體課程教學(xué)過程中,注重自身實踐內(nèi)容部分,如統(tǒng)計學(xué)教學(xué)適當(dāng)加重SPSS統(tǒng)計軟件運用的教學(xué);專業(yè)課教學(xué)特別是專業(yè)技能的教學(xué),必須有實施訓(xùn)練的過程,應(yīng)努力使學(xué)生從應(yīng)知到應(yīng)會,體現(xiàn)專業(yè)實踐能力的具體提高。另外,教師在教學(xué)方式與考核方式等方面,要能夠服務(wù)專業(yè)實踐(技能)教學(xué)的實際需要,創(chuàng)新應(yīng)用型培養(yǎng)模式。

    在活用辦學(xué)資源,落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程方面,轉(zhuǎn)設(shè)高校就有優(yōu)勢充分籌劃到多層次資源的協(xié)同培養(yǎng)條件。除了上述的背景企業(yè)相應(yīng)資源外,學(xué)院校園內(nèi)部場所和管理環(huán)節(jié)等值得充分利用。到過國外一些高??疾鞎r,可以看到學(xué)校的酒店基本是由學(xué)生在經(jīng)營管理,其實學(xué)校內(nèi)部一些崗位和環(huán)節(jié),特別是企業(yè)化管理方面注意讓學(xué)生參與,像物流、采購、會計、網(wǎng)絡(luò)、園林等專業(yè)學(xué)生,校內(nèi)都有一些顯而易見的條件利用,充分籌劃,協(xié)同培養(yǎng),這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢。但從民辦高校實際看,無論在專業(yè)設(shè)置,或人才培養(yǎng)過程中,在緊密結(jié)合自身企業(yè)和學(xué)校的人、財、物等資源時,卻缺乏典型經(jīng)驗,成為有優(yōu)勢但被輕視的境況,必需改變。

    學(xué)校周邊資源和學(xué)生家庭背景資源,也是可以為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供十分便利的條件。服務(wù)社會,立足地方,當(dāng)然要從學(xué)校周邊開始,已被大多數(shù)高校所重視。著眼周邊,既是服務(wù)地方的表現(xiàn),也是能發(fā)揮學(xué)校發(fā)展與人才培養(yǎng)的多重協(xié)同作用的重要路徑。同時,在廣東民辦高校中,部分學(xué)生家庭的企業(yè)資源豐富,運用好這些有利資源進(jìn)行協(xié)同育人,成效必然顯著。

    因此,轉(zhuǎn)設(shè)高校有自身強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。但優(yōu)勢能否真正發(fā)揮出來,如上所述,還必需做好一系列基礎(chǔ)工作,在堅持公益性和依法辦學(xué)的前提下,規(guī)范管理,不斷加強(qiáng)教學(xué)投入,深化校企合作,塑造自身特色,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,將為轉(zhuǎn)設(shè)高校強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)和提高教學(xué)水平提供堅實的保障。

    參考文獻(xiàn)

    [1]根據(jù)教育部網(wǎng)頁和“2014年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)”整理[EB/OL].http: //www.moe.edu.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2014/2014_qg/

    [2]Pfeffer, J.,Salancik, G. R..The External Control of Organiza原tions: A Resource Dependence Perspective [J].Harper & Row, New York,1978.

    [3]廣東省教育廳.關(guān)于全面推進(jìn)廣東省高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的若干意見[Z].粵教高[2012]5號.

    作者簡介:劉根正(1963-),男,安徽全椒人,副研究員,管理學(xué)博士,研究方向:高教管理。

    中圖分類號:C961

    文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

    文章編號:2096-000X(2016)04-0221-02

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