遼寧高?？萍脊芾黻?duì)伍勝任能力模型構(gòu)建及應(yīng)用研究

劉其志劉曉維吳　雙（.沈陽(yáng)化工大學(xué)科技處，遼寧沈陽(yáng)04；.沈陽(yáng)工程學(xué)院科技處，遼寧沈陽(yáng)004；.沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)生處，遼寧沈陽(yáng)068）

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遼寧高?？萍脊芾黻?duì)伍勝任能力模型構(gòu)建及應(yīng)用研究

劉其志1劉曉維2吳雙3（1.沈陽(yáng)化工大學(xué)科技處，遼寧沈陽(yáng)110142；2.沈陽(yáng)工程學(xué)院科技處，遼寧沈陽(yáng)110034；3.沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)生處，遼寧沈陽(yáng)110168）

摘要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，隨著國(guó)家對(duì)科技的重視，近年來(lái)，遼寧高?？萍蓟顒?dòng)取得了驚人的成績(jī)，科技課題和科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)持續(xù)增加。與科技活動(dòng)的持續(xù)增加相比較，高校科技管理人員的建設(shè)沒有受到足夠的重視。本研究通過(guò)構(gòu)建遼寧高校科技管理隊(duì)伍的勝任能力模型，將勝任能力模型應(yīng)用于科技管理隊(duì)伍的聘用、培訓(xùn)、考核及干部的選拔中，為遼寧高?？萍脊芾黻?duì)伍的建設(shè)和發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高?？萍脊芾黻?duì)伍；勝任能力模型；人力資源開發(fā)與管理；管理創(chuàng)新

2012年3月14日，為落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育、科技、人才發(fā)展規(guī)劃，教育部制定了《高等學(xué)?！笆濉笨茖W(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》，對(duì)全面提升我國(guó)高等學(xué)校科技創(chuàng)新能力提出了戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)。在發(fā)展規(guī)劃中，明確提出要加強(qiáng)科技管理體系的建設(shè)。指出“科技管理體系是各級(jí)教育行政部門主管科技的機(jī)構(gòu)、學(xué)?？萍脊芾聿块T和管理人員構(gòu)成的系統(tǒng)”，并指出“要加強(qiáng)科技管理的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強(qiáng)科技管理隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)科技工作信息化建設(shè)”。要求對(duì)科技管理隊(duì)伍開展規(guī)范化的培訓(xùn)，不斷提高科技管理人員戰(zhàn)略管理水平，提升項(xiàng)目策劃和組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)科技管理的服務(wù)意識(shí)，愛崗敬業(yè)，提升科技管理的效率和水平。

截至2014年，遼寧省共有普通高等學(xué)校115所，專任教師為60 502人。2013年投入科技活動(dòng)人員為54 013人，占全體專任教師的89.2%。全省高校承擔(dān)各類科技課題17 353項(xiàng)，人文社科課題11 100項(xiàng)；高?？萍蓟顒?dòng)經(jīng)費(fèi)總收入62.95億元，其中科技類60.39億元，人文社科類2.56億元。

在高校科技工作取得令人矚目的成績(jī)的同時(shí)，高?？萍脊芾黻?duì)伍的建設(shè)也顯得尤為重要。目前，遼寧省共有高?？萍脊芾砣藛T600人左右，肩負(fù)著全省100多所高等院校的科技管理工作，涉及全省6萬(wàn)多科研人員的切身利益，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。加強(qiáng)高?？萍脊芾黻?duì)伍的建設(shè)，提升科技管理人員的勝任力，使之更好地勝任科技管理工作，對(duì)高?？萍紕?chuàng)新的深入開展以及高校的內(nèi)涵建設(shè)，都具有重要意義。

一、勝任能力模型介紹

1973年，美國(guó)著名的心理學(xué)家麥克利蘭（David McClelland）教授創(chuàng)立了勝任能力模型方法，并在近幾十年中得到廣泛應(yīng)用。勝任能力是一種高效的人力資源管理方法，對(duì)提升組織的競(jìng)爭(zhēng)力、人員的培養(yǎng)、組織戰(zhàn)略的發(fā)展、組織業(yè)績(jī)的提升，具有重要意義。

勝任能力模型在國(guó)際上的研究及實(shí)踐較為廣泛，有近半的世界500強(qiáng)企業(yè)已應(yīng)用勝任能力模型進(jìn)行員工管理。在國(guó)內(nèi)，學(xué)者對(duì)勝任能力模型的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛研究，并有部分國(guó)內(nèi)企業(yè)也將其應(yīng)用在人力資源的管理過(guò)程中。多數(shù)研究借鑒國(guó)外較為成熟的勝任能力模型理論，結(jié)合中國(guó)國(guó)情及特定行業(yè)的工作任務(wù)性質(zhì)、特點(diǎn)，深入研究或修訂特定行業(yè)人員，如公共機(jī)構(gòu)、企業(yè)人力資源管理工作者的勝任能力模型，并提出具體的素質(zhì)、能力要求。

二、高?？萍脊芾黻?duì)伍的構(gòu)成

（一）教育行政部門主管科技的人員

教育行政部門主管科技的機(jī)構(gòu)是指高校科技管理部門的上一級(jí)主管機(jī)構(gòu)，它的主要管理人員的勝任能力關(guān)系到國(guó)家科技管理戰(zhàn)略思路和具體政策的實(shí)施效果，關(guān)系到各高?？萍妓降奶嵘?/p>

（二）高?？萍脊芾聿块T主要負(fù)責(zé)人

高?？萍脊芾聿块T主要負(fù)責(zé)人是各高?？萍脊芾聿块T的領(lǐng)導(dǎo)者，他們的勝任能力關(guān)系到教育行政部門管理政策的實(shí)施效果，以及高校科技管理的工作效果。

（三）高?？萍脊芾砣藛T

高?？萍脊芾砣藛T主要包括兩部分：一是各高?？萍脊芾聿块T所屬的各科室各崗位人員；二是高校各學(xué)院、系、部等部門與科技管理部門對(duì)接的人員。他們是科技管理執(zhí)行的主體，關(guān)系到科技管理的運(yùn)行過(guò)程和實(shí)施成效。

三、科技管理隊(duì)伍勝任能力模型的構(gòu)建

（一）研究對(duì)象

目前，遼寧省共有普通高等學(xué)校115所，其中本科高校50所、高職52所、獨(dú)立學(xué)院13所。本研究根據(jù)兼顧不同地域、不同類型、不同所屬、不同水平高校的原則，隨機(jī)選取了13所本科高校、3所高職院校，對(duì)這16所高校的全體科技管理人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷116份，其中本科高校有效問(wèn)卷106份，平均每校8人；高職院校共10份，平均每校3人。

統(tǒng)計(jì)能力及_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __分類指標(biāo)_人數(shù)（人）　有效比例（%）性別　　男　7 3 　6 2 . 9 女4 3 　3 7 . 1年齡　2 0 ～3 0 　1 4 　1 2 . 1 3 0 ～4 0 　5 8 　5 0 . 0 4 0 ～5 0 　3 1 　2 6 . 7 5 0 ～6 0 　1 3 　1 1 . 2職務(wù)　　處長(zhǎng)　1 1 　9 . 5副處長(zhǎng)　2 5 　2 1 . 6科長(zhǎng)　3 6 　3 1 . 0科員及以下　4 4 　3 7 . 9學(xué)歷　　本科　2 6 　2 2 . 4博士研究生　6 　5 . 2碩士研究生　8 1 　6 9 . 8?？啤? 　2 . 6聘任方式　合同制　3 　2 . 6人事代理　1 7 　1 4 . 7事業(yè)編　9 6 　8 2 . 8高校所屬　民辦　5 　4 . 3省屬　9 8 　8 4 . 5市屬　4 　3 . 4中央部委屬　9 　7 . 8 _ __合計(jì)　1 1 6 　1 0 0

（二）研究過(guò)程

勝任能力模型的構(gòu)建，首先要確定要分析的崗位，確定崗位績(jī)效優(yōu)秀與一般的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，選取分析樣本（優(yōu)秀與一般），收集兩組被試在關(guān)鍵事件下的勝任能力資料，分析和處理數(shù)據(jù)，確定勝任能力要素，構(gòu)建遼寧高?？萍脊芾黻?duì)伍勝任能力模型，具體步驟如圖1所示。

（三）模型構(gòu)建

1.調(diào)查問(wèn)卷編制

編制《高?？萍脊芾砣藛T勝任素質(zhì)調(diào)查表》，請(qǐng)高?？萍脊芾砣藛T從列舉的39項(xiàng)勝任要素中，選出對(duì)科技管理最重要的15～20項(xiàng)要素。共發(fā)放120份調(diào)查表，回收116份，總回收率96.7%，116份調(diào)查表全部有效。

通過(guò)此次調(diào)查分析，系統(tǒng)思維能力得分較少，刪除該項(xiàng)?？紤]被試者提供的建議，人際關(guān)系與社交能力含義接近，保留社交能力，并初步確定37項(xiàng)高?？萍脊芾黻?duì)伍的勝任要素?；诔醪酱_定的37項(xiàng)勝任要素，依據(jù)李克特五點(diǎn)等級(jí)量表編制《高科技管理人員勝任能力問(wèn)卷》。

2.被試選取與問(wèn)卷調(diào)查

遼寧高校主要有本科和高職院校兩種類型，其中部分為民辦高校和獨(dú)立學(xué)院。根據(jù)所屬不同，高校又分為部委屬、省屬、市屬高校三種。從分布的地域來(lái)看，主要集中于沈陽(yáng)、大連、錦州三地，并遍布其它各市。為了使本研究能真實(shí)體現(xiàn)遼寧高?？萍脊芾黻?duì)伍的特點(diǎn)，此次所選取的調(diào)查對(duì)象主要來(lái)自沈陽(yáng)、大連、錦州三地的高校，同時(shí)包含了本科和高職，部委屬、省屬、市屬高校，還包括一所民辦高校，而獨(dú)立學(xué)院由于科研力量普遍較薄弱、科研管理機(jī)構(gòu)設(shè)置尚不明晰，故不作為此次研究對(duì)象。通過(guò)對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，共有本科高校13所，高職3所。

3.統(tǒng)計(jì)分析與模型檢驗(yàn)

在調(diào)查問(wèn)卷的第二部分，問(wèn)題A為進(jìn)一步驗(yàn)證勝任能力模型的科學(xué)性，通過(guò)SPSS Statistics 19軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性分析、可靠性分析、相關(guān)性分析等，判斷這些要素是否應(yīng)該保留。

（1）問(wèn)卷項(xiàng)目分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷得分進(jìn)行計(jì)算，按得分高低排序，取前后27%的樣本進(jìn)行比較分析，分別確定得分高與得分低者各31人，將結(jié)果導(dǎo)入SPSS軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，所有題項(xiàng)在高低分組上達(dá)到顯著性水平(p<0.05)，顯示出高低分兩組之間有顯著性差異，因此所有題項(xiàng)予以保留。

（2）問(wèn)卷信度分析

對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行信度分析，是檢驗(yàn)問(wèn)卷的可靠度和有效性的方法，根據(jù)分析結(jié)果判斷問(wèn)卷中題項(xiàng)的設(shè)計(jì)、問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)是否合理。在SPSS結(jié)果報(bào)告中給出克龍巴哈（Cronbach）信度系數(shù)的估計(jì)值為0.943，基于標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估項(xiàng)目(Based on Standardized Items)調(diào)整的克龍巴哈（Cronbach）信度系數(shù)為0.945，評(píng)估項(xiàng)目數(shù)為37個(gè)。由于信度系數(shù)在0.8～0.95之間，說(shuō)明問(wèn)卷調(diào)查中的題目具有較強(qiáng)的內(nèi)在一致性。

表2　各維度信度

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的穩(wěn)定性和可靠性進(jìn)行有效分析，Gliner& Morgan指出項(xiàng)目?jī)?nèi)在相關(guān)系數(shù)為0.7則認(rèn)為變量之間強(qiáng)相關(guān)。問(wèn)題A的項(xiàng)目?jī)?nèi)在相關(guān)系數(shù)為0.943，從數(shù)據(jù)的連續(xù)性上，以95%的置信水平，檢驗(yàn)概率為0，可以說(shuō)明要素內(nèi)部各自的可靠性比較理想。

表3　類內(nèi)相關(guān)系數(shù)

（3）問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度探索性因素分析與勝任能力模型結(jié)構(gòu)構(gòu)建

KMO和巴特利特（Bartlett）球型檢驗(yàn)是調(diào)查問(wèn)卷效度分析的重要方法，學(xué)者Kaiser提出KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）取樣度量方法，如果KMO值小于0.5時(shí)，則認(rèn)為該問(wèn)卷不太適用因素分析；如果KMO值較大，則證明問(wèn)卷的各個(gè)要素之間存在較多的共同因素，適合進(jìn)行因素分析。巴特利特（Bartlett）球形度檢驗(yàn)P值小于0.001時(shí)，否定原假設(shè)，即認(rèn)為變量間的相關(guān)矩陣不是單位矩陣，各變量間具有一定的相關(guān)性。

問(wèn)卷檢驗(yàn)結(jié)果顯示KMO為0.791，巴特利特（Bartlett）球形檢驗(yàn)卡方值為2946.107，自由度為666，顯著性概率為0，巴特利特（Bartlett）球形假設(shè)被拒絕，這表明調(diào)查問(wèn)卷的所有項(xiàng)目之間不是完全獨(dú)立，相互之間存在較多的共同因素，適合進(jìn)行探索性因素分析。

表4　KMO和巴特利特（Bartlett）的檢驗(yàn)

在對(duì)勝任能力模型進(jìn)行因子分析時(shí)，主要采用主成分分析法來(lái)提取共同因子，通過(guò)Varimax最大變異法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)分析，提取能力值大于1的因素，從37個(gè)項(xiàng)目中可以提取6個(gè)因子，根據(jù)Cattell的“陡坡檢驗(yàn)”原理，6個(gè)因子能科學(xué)地展示調(diào)查問(wèn)卷的因子結(jié)構(gòu)。表5為模式矩陣，采用主成分法提取因子，并采用具有Kaiser標(biāo)準(zhǔn)化的傾斜旋轉(zhuǎn)法，旋轉(zhuǎn)在6次迭代后收斂。從矩陣中可以清晰地看出6個(gè)因子的構(gòu)成，各個(gè)因子之間具有較高的相關(guān)性。

表5　高?？萍脊芾黻?duì)伍勝任能力因素分析負(fù)荷表a

穩(wěn)重0.895為人熱情　0.874自信　0.843性格開朗　0.813誠(chéng)實(shí)待人　0.589領(lǐng)導(dǎo)能力0.919組織能力　0.872協(xié)調(diào)能力　0.815計(jì)劃能力　0.74控制能力　0.575政治素質(zhì)0.891保密原則　0.82責(zé)任意識(shí)　0.783職業(yè)道德　0.683奉獻(xiàn)精神　0.619__提取方法:主成分法。旋轉(zhuǎn)法:具有Kaiser標(biāo)準(zhǔn)化的傾斜旋轉(zhuǎn)法。a.旋轉(zhuǎn)在6次迭代后收斂。

根據(jù)圖2所示能力根碎石圖，可以清楚地看出，曲線在第6個(gè)因子以后就變得非常平坦，這表明選取6個(gè)因子比較適合本研究的進(jìn)一步分析。

從上述分析可見，高?？萍脊芾黻?duì)伍勝任能力模型的問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度，其結(jié)構(gòu)由6個(gè)因子組成，即：個(gè)性、工作態(tài)度、管理能力、價(jià)值觀、基本能力、知識(shí)。

（四）高校科技管理隊(duì)伍勝任能力模型

通過(guò)上述系列分析和檢驗(yàn)，得出高校科技管理隊(duì)伍勝任能力模型可以分成二級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)有六個(gè)因子，第一個(gè)因子為個(gè)性，是指高?？萍脊芾砉ぷ髡咴趥€(gè)性能力上應(yīng)該具備的品質(zhì)，包含5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即誠(chéng)實(shí)待人、為人熱情、穩(wěn)重、性格開朗、自信等個(gè)性品質(zhì)；第二個(gè)因子為工作態(tài)度，是指從事科技管理工作時(shí)應(yīng)有的精神和態(tài)度，包含7個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即承受壓力、創(chuàng)新精神、對(duì)工作的滿意度、服務(wù)意識(shí)、靈活應(yīng)變、主動(dòng)進(jìn)取、注重細(xì)節(jié)；第三個(gè)因子為管理能力，是指科技管理工作者在管理方面應(yīng)該具備的能力，包含5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即計(jì)劃能力、控制能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力；第四個(gè)因子為價(jià)值觀，是指在科技管理過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持的原則和職業(yè)素養(yǎng)，包含5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即保密原則、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任意識(shí)、政治素質(zhì)、職業(yè)道德；第五個(gè)因子是基本能力，是指從事科技管理工作需要具備的最基本能力，包含9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即溝通能力、理解能力、社交能力、時(shí)間管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、信息獲取與處理能力、學(xué)習(xí)力、語(yǔ)言表達(dá)、執(zhí)行力；第六個(gè)因子是知識(shí)，是指科技管理工作者需要掌握的知識(shí)和技能，包含6個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即電腦知識(shí)、法律知識(shí)、公文寫作、管理學(xué)知識(shí)、制度與政策、專業(yè)知識(shí)。

四、勝任能力模型的應(yīng)用

（一）評(píng)價(jià)方法

1.加權(quán)定量評(píng)價(jià)法

加權(quán)定量評(píng)價(jià)法是目前各種評(píng)價(jià)方法中最常用的方法，它主要是應(yīng)用加權(quán)平均模型，將每個(gè)評(píng)價(jià)要素量化為若干個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而建立完整的指標(biāo)體系，根據(jù)需要和不同的側(cè)重，確定每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重值，每項(xiàng)指標(biāo)的得分與權(quán)重乘積相加，得到勝任力總分。

加權(quán)平均模型的一般形式如下：

式中，Si——第i個(gè)項(xiàng)目的總評(píng)分；

Wj——第j個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（指標(biāo)）的權(quán)重；

2.能力評(píng)價(jià)過(guò)程

根據(jù)高校科技管理隊(duì)伍勝任能力模型編制能力評(píng)價(jià)問(wèn)卷，采用Likers5點(diǎn)計(jì)分法，請(qǐng)?jiān)u價(jià)人根據(jù)對(duì)被評(píng)者的了解情況進(jìn)行打分。參照360度評(píng)估法，選擇上級(jí)、同事、下屬和本人分別打分。

勝任要素的權(quán)重的確定帶有很大的主觀性，通常會(huì)聘請(qǐng)專家提出建議，并結(jié)合實(shí)際需要來(lái)確定不同的權(quán)重，并可根據(jù)不同的對(duì)象調(diào)整權(quán)重的大小。

確定各項(xiàng)勝任要素的權(quán)重后，根據(jù)權(quán)重與打分計(jì)算出每個(gè)人加權(quán)分?jǐn)?shù)，再將不同評(píng)價(jià)人的加權(quán)分?jǐn)?shù)再次加權(quán)求和，得到最終的勝任力評(píng)分，以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)和參考。

（二）應(yīng)用范圍

勝任能力模型是對(duì)傳統(tǒng)人事管理模式的變革，在考評(píng)的過(guò)程中減少了主觀性，定量評(píng)價(jià)的方法使考評(píng)過(guò)程也更具科學(xué)性。勝任能力模型強(qiáng)調(diào)個(gè)體能力、崗位職責(zé)、組織目標(biāo)三者的結(jié)合，對(duì)高?？萍脊芾黻?duì)伍的聘用、培訓(xùn)、考核及干部的選拔都有重要作用。

1.高?？萍脊芾砣藛T的聘用

高校科技管理人員傳統(tǒng)的招聘過(guò)程主要關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作經(jīng)歷等顯性方面，忽視了能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等隱性方面。顯性的知識(shí)和技能相對(duì)容易改進(jìn)和提高，而隱性的能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等不易改變，但卻對(duì)科技管理的水平起著關(guān)鍵性的作用，應(yīng)該成為招聘的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，基于勝任能力模型設(shè)計(jì)聘用人員的標(biāo)準(zhǔn)，將更容易挑選出具有勝任潛力的優(yōu)秀科技管理人才。

2.高校科技管理隊(duì)伍的考核

績(jī)效考核是人事部門的一項(xiàng)重要工作，以往的考核往往是根據(jù)德、能、勤、績(jī)四方面進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)不易掌握。在考核工作中，可以將高校科技管理隊(duì)伍勝任能力模型作為指標(biāo)，以實(shí)際勝任力得分作為判斷高?？萍脊芾砣藛T水平的參考，評(píng)選出工作表現(xiàn)優(yōu)秀者與一般者。每個(gè)科技管理人員也可以通過(guò)勝任能力模型，全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，了解自身的優(yōu)勢(shì)，也要知道自身的不足，并在以后的工作中著重從自身不足出發(fā)，按照“木桶原理”，補(bǔ)自己的短板，提升科技管理水平。

3.高?？萍脊芾黻?duì)伍的培訓(xùn)

當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息和知識(shí)以每年18% -20%的速度增長(zhǎng)。高校科技管理隊(duì)伍處在這種時(shí)代，更要不斷地增加知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷地學(xué)習(xí)提高，以適應(yīng)不斷變化的科技管理需要。相關(guān)部門在組織科技管理隊(duì)伍培訓(xùn)的時(shí)候，可以針對(duì)實(shí)際工作崗位特點(diǎn)，參照勝任能力模型，制定培訓(xùn)方案。變革思維、更新觀念，讓科技管理人員能夠從培訓(xùn)中真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。培訓(xùn)重點(diǎn)放在行為素質(zhì)方面，如對(duì)科技管理影響較大的知識(shí)、技能、能力及個(gè)性特點(diǎn)的培訓(xùn)，幫助他們挖掘出自身潛在的勝任特質(zhì)。同時(shí)，培訓(xùn)的過(guò)程要充分考慮科技管理隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展需要，重視個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，并與組織的發(fā)展保持一致。

4、高校科技管理干部的選拔

科技管理干部的選拔是嚴(yán)肅且重要的工作，它的公平與否會(huì)極大地影響員工的積極性，關(guān)系組織的發(fā)展穩(wěn)定。干部需要具有豐富的科技管理經(jīng)驗(yàn)，熱愛科技管理工作，講原則、講政治，具有很強(qiáng)的親和力，并具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)和團(tuán)隊(duì)管理能力。在選拔干部的過(guò)程中，通過(guò)參考勝任能力模型建立考評(píng)指標(biāo)，采用360度評(píng)估法，體現(xiàn)公平、民主、科學(xué)，讓真正勝任的人員脫穎而出。通過(guò)這種方式選拔的干部，群眾認(rèn)可度較高，對(duì)科技管理隊(duì)伍的其他同志有很明確的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。

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（責(zé)任編輯林喦）

On Building of Com petence Model and Its App lication for Scientific and Technological M anagem ent Team in Higher Schools in Liaoning Province

LIU Qi-zhi1,LIU Xiao-wei2,W U Shuang3(1.Section for Science and Technology,Shenyang University,Shenyang 110142,China;2.Section for Science and Technology,Shenyang Institute of Engineering, Shenyang 110034, China; 3. Section for Students'Affairs,Shenyang Jianzhu University,Shenyang110168,China)

Abstract:As the No.1 productive force,science and technology saw in recent years great progress made by researchers in higher schools in Liaoning Province.Anyway,compared to the increasing number of activities in science and technology,inadequate attention has been paid to the construction of scientific and technologicalmanagement team in higher schools in Liaoning Province.Thus in this research,a competence model is built for the management team for the reference of higher schools in Liaoning Province in their employment,trainingand assessmentof the team members.

Key words:scientific and technological management team in higher schools;competence model; exploitation andmanagementofhuman resources;management innovation.

作者簡(jiǎn)介：劉其志（1980—），男，博士在讀，沈陽(yáng)化工大學(xué)講師，從事高?？萍脊芾怼⑥r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究；劉曉維（1982—），男，碩士，沈陽(yáng)工程學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，從事高?？萍脊芾硌芯?；吳雙（1986—），女，碩士，沈陽(yáng)建筑大學(xué)講師，從事高等教育管理研究。

基金項(xiàng)目：遼寧省社科聯(lián)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題“遼寧高?？萍脊芾黻?duì)伍勝任能力模型構(gòu)建與開發(fā)對(duì)策研究”階段成果（項(xiàng)目編號(hào)：lslklziglx-18）；遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目“高?？萍脊芾黻?duì)伍建設(shè)：能力評(píng)價(jià)與管理創(chuàng)新——基于遼寧省高校科技管理群體的實(shí)證研究”階段成果（項(xiàng)目編號(hào)：W 2013071）；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目階段成果（項(xiàng)目編號(hào)：13Yjc630077）;遼寧省教育科研管理智庫(kù)項(xiàng)目階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：Zk2015047）

收稿日期：2015-08-20

中圖分類號(hào)：G472.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-8254（2016）01-0103-07