校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探析

金晶，李琳琳（東北師范大學(xué)人文學(xué)院，長(zhǎng)春130017）

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校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探析

金晶，李琳琳
（東北師范大學(xué)人文學(xué)院，長(zhǎng)春130017）

摘要：青少年的創(chuàng)新能力是提升一個(gè)民族、國(guó)家和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。結(jié)合教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，以培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，探討校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新模式。立足于高校教育與企業(yè)人才需求，以校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才為目標(biāo)，對(duì)高等教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究，為社會(huì)輸送具有自主創(chuàng)新能力的人力資源摸索出切實(shí)有效的育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校企合作；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是通過(guò)教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反饋等過(guò)程，培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)具有創(chuàng)新思想的人們將其所想付諸于實(shí)踐并取得創(chuàng)新成果。根據(jù)2015年中國(guó)科技發(fā)展戰(zhàn)略研究院發(fā)布的“國(guó)家創(chuàng)新指數(shù)報(bào)告”，2014年我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新指數(shù)與上一年同期相比，有小幅提高，整體自主創(chuàng)新能力呈上升趨勢(shì)，科技競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際影響力也顯著增強(qiáng)。無(wú)論是科研機(jī)構(gòu)質(zhì)量，還是企業(yè)研發(fā)水平，決定未來(lái)可持續(xù)創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵就是青少年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。青少年的創(chuàng)新能力決定整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新水平、決定民族和國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展。

我國(guó)現(xiàn)行教育秉承傳統(tǒng)科舉教育模式，靜態(tài)的應(yīng)試指標(biāo)、灌輸式的教育方式、強(qiáng)迫式的記憶，迫使學(xué)生的思維能力越來(lái)越趨于類(lèi)同，知識(shí)的復(fù)制過(guò)程多過(guò)知識(shí)的創(chuàng)造，大多數(shù)青少年早在步入高校之前已形成格式化、慣常性的思維定式。因此，如何在高校專(zhuān)業(yè)化、技能型教育過(guò)程中，重新喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、啟蒙創(chuàng)新實(shí)踐，不僅是青少年自身成才的內(nèi)在需要，也是走向社會(huì)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值、實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展的需求。

1　校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式基本框架

校企合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須具備學(xué)校與企業(yè)間的合作環(huán)境，立足于經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理領(lǐng)域的“創(chuàng)新”需求，培養(yǎng)能夠通過(guò)創(chuàng)新改變資源產(chǎn)出的企業(yè)人才?？梢詫⑴囵B(yǎng)創(chuàng)新思維作為切入點(diǎn)，激發(fā)青少年對(duì)事物、現(xiàn)象等的興趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)教育和學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論知識(shí)，將意識(shí)想法與學(xué)習(xí)思考結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程是創(chuàng)新理論知識(shí)與思維模式的驗(yàn)證過(guò)程，也是學(xué)校教育和企業(yè)合作的關(guān)鍵階段。學(xué)校教育可以將專(zhuān)業(yè)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，提升應(yīng)用性、技術(shù)性、實(shí)踐性，將學(xué)生的創(chuàng)新思維結(jié)果運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。在此過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技能鍛煉可以改變以往灌輸式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，以學(xué)生為中心，實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”和“模擬教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成創(chuàng)新思維和對(duì)社會(huì)實(shí)踐的渴求。

圖校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式框架Fig.Innovation ability training of school-enterprise cooperation and model framework

創(chuàng)新思維的逐步完善促進(jìn)創(chuàng)新績(jī)效的評(píng)價(jià)與推廣。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐推敲的創(chuàng)新能力，才能影響組織、企業(yè)、社會(huì)乃至地區(qū)和國(guó)家。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程并不是單向獨(dú)立的。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以知識(shí)積累為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新實(shí)踐能力包括組織協(xié)調(diào)、溝通合作、分析解決、應(yīng)用實(shí)踐等方面的能力，高校通過(guò)課堂轉(zhuǎn)移、學(xué)生評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變、多樣化評(píng)估等，將企業(yè)影響因子納入教學(xué)，校企結(jié)合，使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中提升自我；創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用自主性理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技能創(chuàng)新等，將個(gè)人的創(chuàng)新能力提升為整個(gè)組織的創(chuàng)新能力，推動(dòng)組織行動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)組織創(chuàng)新。

2　校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施方案

2.1校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)辦學(xué)模式

毋庸置疑，創(chuàng)新機(jī)遇來(lái)源于新知識(shí)，知識(shí)不一定就意味著科學(xué)和技術(shù)，但基于知識(shí)的創(chuàng)新必然會(huì)產(chǎn)生巨大影響。校企合作要堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)、知識(shí)積累為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為辦學(xué)定位的重點(diǎn)。要加強(qiáng)校企之間的溝通合作，通過(guò)“零距離”接觸，觸動(dòng)新的辦學(xué)思路。

校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力始終以學(xué)校為主、企業(yè)為輔，不能過(guò)于重視企業(yè)就業(yè)需求，從而偏離教書(shū)育人的初衷；不能過(guò)度依賴(lài)實(shí)踐效能，從而忽略專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累。普通高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可忽視可持續(xù)性創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力的反饋過(guò)程。

2.2校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式

第一，要從只注重理論學(xué)習(xí)的固有教學(xué)模式中釋放出來(lái)，逐漸將教學(xué)過(guò)程與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相結(jié)合，形成課堂導(dǎo)入、實(shí)踐模擬、企業(yè)參與等多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第二，促使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主吸納和理解知識(shí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、權(quán)衡利弊、組織協(xié)調(diào)、判斷決策，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

同時(shí)，企業(yè)家、企業(yè)人、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)步入課堂，既要重視理論學(xué)習(xí)、不偏離高校人才培養(yǎng)機(jī)制，又要有別于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、知識(shí)應(yīng)用型人才。推廣校企一體化“緊密型”教學(xué)模式，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)急需人才和市場(chǎng)緊缺型人才，拓寬人才輸出渠道。

2.3校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)管理模式

校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式必須采取科學(xué)合理的管理模式。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)效果反饋、師資力量評(píng)價(jià)體系、學(xué)生管理和監(jiān)督、學(xué)生成績(jī)考核辦法等各個(gè)環(huán)節(jié)都要依企業(yè)因素而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。要著眼于企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，結(jié)合教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙重視角，力求教學(xué)管理上的高效應(yīng)變能力。青少年的創(chuàng)新能力是提升一個(gè)民族、國(guó)家和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式要立足于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提升企業(yè)、組織、社會(huì)的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使青少年的創(chuàng)新時(shí)時(shí)可為、處處可為，使創(chuàng)新成為提升國(guó)民整體素質(zhì)的基礎(chǔ)力量。

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Analysis of Innovation Ability Training Mode Under University-enterprise Cooperation

JINJing, LI Lin-lin
(School of Humanities, Northeast Normal University, Chuangchun 130017, China)

Abstract:The innovation ability of young people is the foundation of promoting the competitiveness of the nation, country and society.Based on the perspective of pedagogy and economics, this paper discussed the new mode of cultivating innovation ability of enterprises, based on the innovation ability of university education and enterprise talented person, and made a deep research on the trainingmode ofhigher education.

Key words:School-enterprise cooperation; Cultivation ofinnovation ability; Innovative thinking; Innovation performance evaluation

作者簡(jiǎn)介：金晶（1982-），女（朝鮮族），吉林長(zhǎng)春人，講師，在讀博士，從事韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法、韓國(guó)語(yǔ)英源外來(lái)詞、朝鮮半島問(wèn)題研究；李琳琳（1984-），女，吉林長(zhǎng)春人，講師，碩士，從事韓國(guó)語(yǔ)言文化研究。

收稿日期：2015-12-18

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8646（2016）02-0140-02