新形勢(shì)下中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

宋青梅，丁偉偉（濮陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校，河南濮陽(yáng)457000）

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新形勢(shì)下中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

宋青梅，丁偉偉
（濮陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校，河南濮陽(yáng)457000）

摘要：分析中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀，探討學(xué)生管理存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出相關(guān)對(duì)策，探索新形勢(shì)下中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)生管理；管理工作

黨的十八大報(bào)告明確提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，中職教育工作是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)之一，而中職學(xué)生管理工作又是中職教育的難點(diǎn)和突出問(wèn)題。現(xiàn)代中職學(xué)生大多為“90后”“00后”，他們思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，思想觀念、價(jià)值取向及生活方式較“70后”“80后”發(fā)生了巨大變化。盡管中職學(xué)校學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生工作積極負(fù)責(zé)，用心良苦，但往往事與愿違。學(xué)生管理工作不到位，不僅會(huì)影響良好學(xué)風(fēng)的形成，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降，還會(huì)損害學(xué)校聲譽(yù)，導(dǎo)致生源流失。筆者根據(jù)長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作的體會(huì)，就如何提高學(xué)生管理質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1　中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

1.1學(xué)習(xí)能力不足，文化素質(zhì)偏低

中職學(xué)生是在初中畢業(yè)時(shí)被分流出來(lái)的特殊群體，文化基礎(chǔ)較差，素質(zhì)偏低。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)能力較差。進(jìn)入中職后，面對(duì)一些有難度的課程、作業(yè)，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)壓力大，但是又沒(méi)有能力改變自己的處境，因此喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，出現(xiàn)厭學(xué)、怠學(xué)現(xiàn)象［1］。

1.2嬌生慣養(yǎng)，社會(huì)適應(yīng)能力差

現(xiàn)在的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是家里的“小公主”“小皇帝”，養(yǎng)成了以自我為中心的生活習(xí)慣，在與人相處過(guò)程中，只講究一味地索取，不懂得奉獻(xiàn)和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。一旦畢業(yè)走上工作崗位，往往缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，缺乏誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

1.3心理素質(zhì)不健全，個(gè)性突出

中職學(xué)生不僅存有功利心，還存有自卑感，過(guò)度的自卑使自己的內(nèi)心極度敏感，產(chǎn)生自我保護(hù)意識(shí)。敏感的心理使得學(xué)生對(duì)一些事情產(chǎn)生極端的想法，性格孤僻，心胸狹窄，容易出現(xiàn)暴力傾向，遇到事情不擇手段。

2　中職學(xué)校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

2.1管理者業(yè)務(wù)水平不能適應(yīng)新形勢(shì)需要

全面推進(jìn)素質(zhì)教育和迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求學(xué)生工作管理者必須具有更豐富的管理知識(shí)和更有效的管理手段，重點(diǎn)突出學(xué)生工作的時(shí)代性、全面性、層次性和針對(duì)性。但由于中職學(xué)校未建立有效的激勵(lì)機(jī)制，管理者缺乏主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)新改革意識(shí)不強(qiáng)。受學(xué)校經(jīng)費(fèi)限制，從事學(xué)生管理工作的人員進(jìn)修、培訓(xùn)、提高的機(jī)會(huì)不多，直接導(dǎo)致學(xué)生管理人員業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平不適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)的要求。

2.2管理模式單一

中職招生體制及招生對(duì)象導(dǎo)致管理問(wèn)題一直是中職學(xué)校發(fā)展的一大癥結(jié)。生源質(zhì)量不高，難管難教，制約著中職管理職能的有效發(fā)揮。目前，大多數(shù)中職院校沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更沒(méi)有考慮到學(xué)生群體已從“70后”“80后”變?yōu)椤?0后”“00后”。在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，依然以傳統(tǒng)說(shuō)教為主，導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心排斥學(xué)校管理，甚至故意針對(duì)管理教師做出一些極端的事情。單調(diào)、陳舊的管理方法無(wú)法觸及學(xué)生內(nèi)心深處，往往使教育管理效果不明顯。另外，陳舊的管理方法還會(huì)使師生關(guān)系不融洽，影響到教學(xué)氛圍和校園文化的形成［2］。

2.3班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂(yōu)

由于班主任工作辛苦，甚至吃力不討好，因此，許多教師不愿做班主任。班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定，有相當(dāng)一部分教師出于功利目的而當(dāng)班主任，一旦評(píng)上職稱(chēng)就以種種理由提出不愿再當(dāng)班主任。有的班主任缺少管理知識(shí)，缺乏服務(wù)理念。

3　中職學(xué)校學(xué)生管理工作對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的管理理念

中職學(xué)校學(xué)生管理工作不能只依靠學(xué)生管理職能部門(mén)或少數(shù)人，必須把教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人的責(zé)任落實(shí)到每一位教職工身上，齊抓共管，全員投入，這樣才能收到實(shí)效。為此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，形成正確的管理理念，站在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，認(rèn)識(shí)學(xué)生管理工作的重要性。只有思想認(rèn)識(shí)到位了，管理工作的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性才能增強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)生管理工作上新臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3.2改變傳統(tǒng)單一管理模式

中職學(xué)校管理者要改變傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用。在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，要靈活運(yùn)用管理方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理工作中來(lái)。同時(shí)，還需要注意的是，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要掌握教育方式和方法，不要一味批評(píng)指責(zé)，要針對(duì)不同情況采取不同管理模式。此外要考慮中職學(xué)生心理狀況，中職學(xué)生由于高考失利或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想，存有嚴(yán)重的自卑心理。所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能傷害其自尊心，要進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解事情的原委，動(dòng)之以情曉之以理，讓其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并及時(shí)改正缺點(diǎn)，以鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生也要給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能提高班級(jí)凝聚力，使班級(jí)教師與學(xué)生成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體，共同完成班級(jí)管理工作［3］。

3.3加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

2010年9月26日，教育部、人社部發(fā)文強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中職學(xué)校班主任工作制度，指出中職學(xué)校一定要充分認(rèn)識(shí)班主任工作的重要性，以文件形式把班主任隊(duì)伍建設(shè)工作列為一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下4個(gè)方面加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)：（1）制定班主任選拔具體標(biāo)準(zhǔn)，為班主任選拔工作提供制度保障。根據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)把政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想品德高尚、善于管理、能與學(xué)生和諧相處的教師納入班主任隊(duì)伍。（2）加強(qiáng)對(duì)新任班主任的培訓(xùn)工作。通過(guò)定期召開(kāi)班主任培訓(xùn)會(huì)，加強(qiáng)班主任間的溝通交流，對(duì)在學(xué)生管理工作中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)意見(jiàn)，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使得學(xué)校班主任工作邁上新臺(tái)階。（3）建立有效的班主任績(jī)效考核制度。中職學(xué)校應(yīng)對(duì)班主任的各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的績(jī)效考核，實(shí)施量化。每學(xué)年以此為依據(jù)評(píng)選“優(yōu)秀班主任”，進(jìn)行全校表彰，除精神獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)班主任工作熱情和積極性。（4）營(yíng)造“當(dāng)班主任光榮”的輿論氛圍，增強(qiáng)班主任工作的光榮感和使命感。目前一些中職學(xué)校教師把班主任工作當(dāng)成一個(gè)苦差事，迫于無(wú)奈，有“被”做班主任的心態(tài)。因此，學(xué)校應(yīng)提高班主任地位，在職稱(chēng)晉升、福利待遇、年度考核等方面予以?xún)A斜，從而把班主任工作由被動(dòng)局面變成教師的自覺(jué)行動(dòng)［4］。

總之，在新形勢(shì)下，中職學(xué)校學(xué)生管理工作仍存在諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，要把學(xué)生管理工作做好，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立“以人為本、德育為首、全員參與”的管理理念和“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的服務(wù)意識(shí)，不斷探索素質(zhì)教育和學(xué)生管理工作新途徑，為培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣鵬.淺談中職學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀和對(duì)策［J］.教育教學(xué)論壇，2014 （20）：21-22.

［2］王惠蘭.中職學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.課程教育研究，2014（17）：196.

［3］路璇.中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.新課程學(xué)習(xí)，2014 （9）：153.

［4］陳海生.中職學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.輕工科技，2014 （2）：129-130.

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-058

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）09-0033-02