提高地理教學(xué)有效性的策略探究

游丹丹

摘 要：提高教學(xué)有效性是我們地理教師的必然要落實(shí)的實(shí)踐課題。我們唯有運(yùn)用新理念指導(dǎo)，從激趣入手，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生在多種教學(xué)方法惠及下得到地理素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)有效性；提高；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-382-01

提高教學(xué)有效性是近年來新課改的主題詞，也是教師為提高學(xué)生地理素養(yǎng)的急切期盼。但由于受“應(yīng)試”“以講代灌”思想影響至深，導(dǎo)致很多課堂高耗而沒有換來高效，甚至連判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等基本地理素養(yǎng)培養(yǎng)都沒有落實(shí)到位。在倡導(dǎo)運(yùn)用新課標(biāo)理念踐行新課改的今天，提高地理教學(xué)有效性就成為我們地理教學(xué)人的面前的一項(xiàng)重要實(shí)踐課題。如何提效增質(zhì)呢？多年的初中地理教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須創(chuàng)新教學(xué)策略，多措促進(jìn)。

一、實(shí)施趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹凇耙詫W(xué)彰教”的新課改實(shí)踐中，教的有效性體現(xiàn)在學(xué)的有效性上，只有提高了學(xué)的有效性，我們才能說我們提高了教學(xué)效果。而要提高學(xué)的效果，沒有學(xué)習(xí)主體的主動參與根本是不可能的。因此，作為激發(fā)學(xué)生參與的興趣便是我們提高教學(xué)有效性的突破口。這是我們實(shí)踐中的一項(xiàng)有效策略，務(wù)必想方設(shè)法在此著力，讓學(xué)生滿懷興趣參與其中。當(dāng)然，激趣的方法很多，如多媒體激趣、直觀教學(xué)、情境教學(xué)都是良好的激趣策略。但要讓學(xué)生一開課便有濃濃興趣，還需要我們創(chuàng)新新課改導(dǎo)入，實(shí)施趣味教學(xué)。例如在教學(xué)“地球上的陸地和海洋”一節(jié)時(shí)，我們便可引用第一個(gè)登上太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林所說的“我們給地球起錯(cuò)了名字，地球不應(yīng)叫地球而應(yīng)叫‘水球”的話語來開啟新課教學(xué)，既激趣又引疑，其效果我們從學(xué)生的踴躍參與便可感知。

二、采取互動教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)民主

課堂是師生的互動對話，知識是師生互動的談資。隨著科技以展，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，課堂已經(jīng)不再是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生互動教學(xué)引入地理課堂，既能加強(qiáng)師生對話，促進(jìn)智慧碰撞，還能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和知識運(yùn)用能力。不過，這需要我們教師大力營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可感受到課堂的心理安全與自由。由于初中學(xué)生好動好表現(xiàn)的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。因此，我們可在互動教學(xué)中大量創(chuàng)建學(xué)生活動平臺，讓學(xué)生來親歷這些過程，成為活動主體，這樣說能很好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生參與能力。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等。在活動中要充分發(fā)揮教學(xué)民主。即使學(xué)生想法很幼稚，出乎任課教師意料。但也不要指責(zé)、嘲笑，更不能回避，而要允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。鼓勵(lì)并表揚(yáng)有大膽設(shè)想的學(xué)生。課堂討論就會既活躍、又深入，學(xué)生就會獲得很大受益。

三、設(shè)置情境驅(qū)動，創(chuàng)新開展地理實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動是引導(dǎo)學(xué)生主體性發(fā)揮的有效措施，是緣于“興趣即需要”理論的具體實(shí)踐，是建構(gòu)主義理念在實(shí)際課堂中的運(yùn)用。在地理教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。其實(shí)踐大抵包括五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、效果評價(jià)。其中自主學(xué)習(xí)是合作交流的前提和基礎(chǔ)。沒有獨(dú)立自主的個(gè)人學(xué)習(xí)就不能開展合作學(xué)習(xí)，否則個(gè)別學(xué)生就會鉆空子，撈取集體學(xué)習(xí)成果而不參與學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)設(shè)情境是引發(fā)任務(wù)呈現(xiàn)的情感氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生主動參與的興奮劑。所以，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，有時(shí)也稱情境驅(qū)動，是任務(wù)與情感的共同作用。例如在教學(xué)我們教學(xué)時(shí)區(qū)日界線時(shí)，就可運(yùn)用懸念引人：“妹妹年齡一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起了他們迫切追求結(jié)果的探究興趣，當(dāng)然他們就會因想知道的心理主動參與到學(xué)習(xí)中來。在這個(gè)過程中，學(xué)生就需要通過多種方法，運(yùn)用多種地理知識，開展地理實(shí)踐，從而在實(shí)踐中獲得地理素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

四、采取直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解識記

直觀教學(xué)是化地理抽象性、邏輯性為直觀形象的重要手段，既能降低學(xué)習(xí)難度，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)中的直觀教學(xué)常有兩種方式，一是多媒體教學(xué)。這是近年來“班班通”工程進(jìn)校園的才開始采用的教學(xué)手段。因其作用巨大，既能營造動靜結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)氛圍，又能增大課堂容量、拓展知識呈現(xiàn)途徑，故而得到廣泛運(yùn)用。二是運(yùn)用地圖教學(xué)?！皼]有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是地理信息的重要載體，是我們獲得地理知識的重要工具。學(xué)生只要學(xué)會正確的讀圖方法，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，掌握基本的地理讀圖技能，才能學(xué)好地理。但是我們現(xiàn)行學(xué)生的識圖能力還不強(qiáng)，還停留在簡單的、機(jī)械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，還待于我們繼續(xù)加強(qiáng)?，F(xiàn)在隨著科技發(fā)展，電子地圖問世，紙質(zhì)地圖漸沒，運(yùn)用多媒體終端如電子白板、或智能大屏電視呈現(xiàn)電子地圖，是我們地理直觀教學(xué)的常用方式了，這種既方便又經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)受到師生的青睞與歡迎，能有效地幫助學(xué)生掌握讀圖方法，提高學(xué)生讀圖能力。

總之，提高地理教學(xué)有效性，需要我們多種策略并進(jìn)。當(dāng)然也需要新的理念作指導(dǎo)。實(shí)踐中，我們要在“學(xué)習(xí)有用的地理”思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，創(chuàng)新教學(xué)策略，切實(shí)提高地理教學(xué)質(zhì)量。

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