高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變下的大學(xué)英語教師發(fā)展探索

王萌　王寧

【摘要】應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)直指為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足國家對語言的戰(zhàn)略要求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需求，要求大學(xué)生具備能夠進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的英語能力。大學(xué)英語由通用英語EGP（English for General Purpose）向特殊用途英語ESP（English for Special Purpose）轉(zhuǎn)變，這就要求大學(xué)英語教材的學(xué)術(shù)性、信息性；教學(xué)過程偏向?qū)ｉT用途英語；教學(xué)方法兼具實踐性和靈活性；教學(xué)評估手段多樣化、國際化；大學(xué)英語教師知識結(jié)構(gòu)多元化、專業(yè)化。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；轉(zhuǎn)型；教師發(fā)展

2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，通過四方面22項措施引導(dǎo)地方本科高校向培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)型發(fā)展。這是我國首次從政策上明確了高校發(fā)展的宏觀趨勢。而創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略引導(dǎo)著高校英語教學(xué)向?qū)I(yè)化趨勢發(fā)展。

大學(xué)英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，也應(yīng)調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握跨學(xué)科知識，提高綜合素質(zhì)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。英語作為學(xué)習(xí)的工具，主要用來汲取學(xué)科專業(yè)信息，交流科研成果，其學(xué)習(xí)目標(biāo)已不再是簡單的綜合英語課程學(xué)習(xí)，也需要擺脫人文素質(zhì)修養(yǎng)教育的束縛，這一改變的明顯暗示就是四六級考試的改革中強化了學(xué)生專業(yè)技能分項考核。如何教會學(xué)生“從‘學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)向‘用英語學(xué)習(xí)”是當(dāng)下大學(xué)英語教師發(fā)展的瓶頸。在我國大學(xué)英語教師主要有英語語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生構(gòu)成，知識結(jié)構(gòu)單一，這也是影響教師發(fā)展的主要制約因素。大學(xué)英語教師的職業(yè)定位要向既有行業(yè)或?qū)I(yè)知識和實踐技能又有教學(xué)能力的雙師型教師轉(zhuǎn)化。

一、中西文化素養(yǎng)的提高

語言與文化密不可分，作為語言傳授者的大學(xué)英語教師也應(yīng)具備完善的中西文化素養(yǎng)。絕大多數(shù)大學(xué)英語教師所學(xué)專業(yè)都是英語語言文學(xué)，在長達(dá)十余年的英語學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了英語語言的組織和變化，具有英語專業(yè)知識技能，了解語言在不同語境中的不同功能。而作為母語的漢語也是在語言教學(xué)中不可或缺的差異因素，英語學(xué)習(xí)本身的語言文化交流目的，也使得漢語語言知識帶有對學(xué)習(xí)者自身文化和身份的認(rèn)同性。大學(xué)英語教師必備中西語言文化差異知識，注意英語與漢語的差異，熟悉英語國家文化的理論和知識，使學(xué)生了解母語語文化和身份，在語言學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我、認(rèn)識他人和認(rèn)識世界，在立足中華文化的基礎(chǔ)上尊重欣賞其他國家的文明文化。教師扎實的雙語語言文化知識和教學(xué)能力，融通的語言教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立國際化視野，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的文化和語言認(rèn)知，有效構(gòu)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮語言的社會功能，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的國際交流，提高跨文化交際能力，實現(xiàn)通識教育。教師本身也應(yīng)該有自我反省、發(fā)展的意識，在觀念、態(tài)度、德行、境界等方面有自己的開放性的追求，這也是大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

二、社會行業(yè)或?qū)I(yè)知識技能的積淀

大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)的教學(xué)專業(yè)技能包括教學(xué)的準(zhǔn)備、實施及管理，以及以不同的教學(xué)模式、策略和語言學(xué)習(xí)評估手段來了解判斷學(xué)生的語言習(xí)得有效性并提供反饋。除了以上提到的語言文化技能和教學(xué)技能等基本素質(zhì)之外，在向應(yīng)用型大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變的過程中，教師的雙師型素質(zhì)、工程背景、行業(yè)背景等也極為重要。

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)英語教育不能僅停留在英語語法、朗讀和聽力講解這一層面，英語教學(xué)需細(xì)化，將課程設(shè)置的重心轉(zhuǎn)向聽力、口語甚至是討論、辯論等具有實踐意義的交流型課程。英語教師需要了解除語法知識外各種國際熱門話題，從文化現(xiàn)象到科技軍事再到環(huán)保醫(yī)療，這些話題主題的設(shè)定需要教師掌握大量的相關(guān)詞匯，通讀課外資料，查閱文獻(xiàn)資料。這些對于有社會行業(yè)背景和專業(yè)知識技能積淀的大學(xué)英語教師而言，和學(xué)生座談后總結(jié)歸納等方面會更加得心應(yīng)手。日本大學(xué)的英語教育是由母語為英語有工作的外國人來兼職的，這就有助于學(xué)生提高自身的國際交流能力，了解專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果和前沿動態(tài)，發(fā)展專業(yè)化的英語語言，并將語言和專業(yè)知識融合，更有效地利用自身的技術(shù)手段。由此可見，大學(xué)英語教師的發(fā)展方向應(yīng)以雙師型素質(zhì)為主要目標(biāo)，利用自己可以“用英語學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢，積極開展學(xué)術(shù)英語閱讀、寫作和陳述的學(xué)習(xí)，并就感興趣的專業(yè)內(nèi)容與校內(nèi)亦或是校外國外的專家學(xué)者進(jìn)行座談、研討，嘗試以英語論文的形式發(fā)表出來。教師要拓寬自己的職業(yè)發(fā)展途徑，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，以前沿的信息和技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生英語的提高和發(fā)展。

三、發(fā)展和培訓(xùn)制度的運行

首先，教師應(yīng)該樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀念，了解大學(xué)英語的發(fā)展方向和學(xué)生的需求，認(rèn)清知識更新?lián)Q代的速度，增強崗位競爭意識，擺正位置，端正態(tài)度，加強和提高自身的專業(yè)素質(zhì)和知識技能，不能固步自封。尋找和認(rèn)識自己所想要涉獵結(jié)合的專業(yè)，有意識的學(xué)習(xí)了解與此相關(guān)的信息和知識，并嘗試將所學(xué)運用到實踐之中，強化知識技能。

其次，教師所在的單位應(yīng)大力扶持大學(xué)英語教師的發(fā)展，特別是在有些學(xué)校，大學(xué)英語作為公共課，卻一直處于學(xué)校學(xué)術(shù)邊緣，教學(xué)培訓(xùn)都不受重視，甚至在雙語教學(xué)研究中將英語教師排除在外?，F(xiàn)代高校應(yīng)有廣闊的視野及競爭意識，在教師培訓(xùn)和發(fā)展中給與適當(dāng)?shù)姆奖愫蛶椭?，給每位大學(xué)英語教師外出培訓(xùn)交流甚至是企業(yè)實踐實訓(xùn)的機會。高校與高校，高校與企業(yè)之間應(yīng)就教師發(fā)展展開長期全面合作。

最后，各級政府，特別是與教育相關(guān)的企事業(yè)單位應(yīng)根據(jù)實際情況，制定相應(yīng)的政策策略，實現(xiàn)人才發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的雙贏。

大學(xué)英語教師在社會和知識發(fā)展的要求之下，必然要進(jìn)行自我發(fā)展，除了英語及教學(xué)知識技能外，對某一專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究將有助于教師在英語教學(xué)中獲得更好的效能感。

2016年度河北省人力資源和社會保障研究課題，課題名稱：《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要對河北省高校大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型及發(fā)展模式的研究》，課題編號：JRS-2016-3059

【作者簡介】

王萌（1981—），女，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，主要研究方向：英語語言文學(xué)與教育。