高中英語教學策略探索

周家萍

摘 要： 在高中英語學習中，隨著高中英語新課程理念的深入，教學內容的增多，培養(yǎng)學生的學習能力，加強學習上的自我管理，激發(fā)學生的學習興趣非常必要。在教學中應用多媒體，培養(yǎng)學生的元認知策略和認知策略，形成有效的教學模式。

關鍵詞： 學習能力 自我管理 興趣激發(fā)

在高中的眾多科目中，英語和數(shù)學、語文一樣，是三大基礎科目之一，其重要性不言而喻。作為一門外語，學生在學習的過程中會遇到各種各樣的問題，比如：高中有些重要單詞形式復雜，難以理解，記憶困難、語法掌握不準確，長此以往，就會導致學生的學習效率低、學習質量差。高中教師面對這樣的英語學習狀況，在新課改的背景下，要積極探索新的教學策略，實現(xiàn)教學改革，只有這樣才能提高高中英語教學效率，真正達到高中英語教學目的。

一、提升學生的主體地位

新課改明確規(guī)定，在教學過程中，要構建新型的師生關系，充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用。高中英語新課程順應新課改的有關規(guī)定，倡導英語課堂要以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，特別注重培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，注重學生用英語思維和表達的能力。為了讓學生在人際交往中得體地使用英語，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。在這個過程中，教師可以開展一些課堂活動，比如針對某個課題展開小組討論賽，將學生分為不同的小組，讓他們以不同的觀點為核心展開討論，通過這種形式，學生的思維能力和語言表達能力均能得到很好的提高。另外，還要注重提升教師素養(yǎng)，營造良好的教學氛圍。教師在課堂授課之前要精心進行教學設計，注重師生情感的培養(yǎng)，加強課堂內外的師生交流，構建高效的高中英語課堂。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，因此，在高中英語學習中培養(yǎng)學生的學習興趣對強化學生的學習效果至關重要。在培養(yǎng)學生英語學習能力時，注重興趣的激發(fā)，增強學習動機，多媒體的恰當應用能很好地起到該作用。在現(xiàn)代社會中，多元文化雜糅，西方的情人節(jié)、圣誕節(jié)、復活節(jié)逐漸融入國內，學生對這些節(jié)日的興趣遠遠高于傳統(tǒng)節(jié)日，在這樣的情況下，教師可以順應學生的興趣，利用多媒體介紹外國節(jié)日、風俗，通過中國風俗與外國風俗的對比，讓學生具備一定的外國文化知識背景，為以后英語學習提供文化背景基礎。利用多媒體教授學生一些經典的英文歌曲，讓學生充分感受音樂，感受歌詞所表達的美，增強學生的成就感，提高學生的自我效能感?；蛘呓處熆梢赃x用優(yōu)秀的英文詩歌，讓學生模仿、領悟，讓學生從詩文中感受美式和英式發(fā)音的不同。多媒體運用方法手段多種多樣，這種形式能夠有效增強學生的學習熱情，讓學生真正參與課堂，促進學生興趣的提高，讓學生快樂學習。這種方法對教師素質的要求很高，需要有精心的教學設計。在新課程要求下，教師應主動更新教學理念，調整知識結構，轉變角色，以人為本，引導和監(jiān)督學生，增強課堂的趣味性，提高課堂的有效性。

三、充分發(fā)揮教師的引導作用

在英語學習過程中，通過教師的引導、幫助和監(jiān)控，培養(yǎng)學生學習的自我管理能力很有必要。培養(yǎng)學生的自我管理能力，教師可以應用元認知策略，增強學生的學習能力，加強自我管理。元認知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略、評價策略?？偟膩碚f，元認知策略是為了成功學習一門外語而采取的管理步驟，如制訂計劃、監(jiān)控學習過程、評估學習效果。其功能如下：（1）元認知策略幫助學生分析制定英語自主學習的目標，制訂學習計劃。（2）元認知策略引導教師監(jiān)控學生英語自主學習過程，并指導學生進行自我監(jiān)控，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（3）元認知策略重視詞匯自主學習過程中的自主評價。（4）詞匯自主學習能力需通過元認知策略培訓獲得。

四、優(yōu)化教學策略

在學生學習英語期間，教師除了教授學生豐富的教學內容外，必要時還要為學生提供有用的學習策略。在高中英語學習中，最簡單的事情往往也是最難的事情，比如單詞記憶就是大部分成績差學生的首要問題。因此，教師要在適當?shù)臅r候為學生提供單詞記憶方法，教學生如何聯(lián)系實際生活，使用視覺聯(lián)想或語義聯(lián)想記憶單詞，讓學生探尋單詞記憶的規(guī)律，督促學生及時復習所學單詞，促使復習方式實現(xiàn)多樣化。以學生和學生的學習能力為中心，注重語言的交際能力，讓學生多參與課堂，以鼓勵和監(jiān)督為主，樹立學生的自信心，幫助學生反思，從而強化高中英語教學效果。

五、結語

教學相長，教師在教學生涯中能形成自己的教學風格，形成固有的教學模式。好的教學風格和教學模式能助力學生，讓學生積累知識，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思想品德，形成高效課堂。高中英語作為高中學習的三大主課之一，在新課改的背景下，急需形成自己特有的教學風格和教學模式，以打造高效的高中英語課堂。

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