淺談如何為中班幼兒的早期閱讀保駕護(hù)航

潘瑾芳（浙江省紹興市柯橋區(qū)蘭亭鎮(zhèn)榮光幼兒園）

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淺談如何為中班幼兒的早期閱讀保駕護(hù)航

潘瑾芳
（浙江省紹興市柯橋區(qū)蘭亭鎮(zhèn)榮光幼兒園）

摘 要：幼兒早期閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)有一定的作用，有利于發(fā)展幼兒的語言能力，提高幼兒的觀察力、想象力和理解力，開闊幼兒視野和豐富幼兒情感。教師應(yīng)該通過閱讀前精選繪本材料、閱讀時(shí)設(shè)定體驗(yàn)情景和閱讀后營(yíng)造閱讀氛圍三個(gè)方面來為中班幼兒的早期閱讀保駕護(hù)航，確保孩子們?cè)缙陂喿x的內(nèi)容性、有效性和習(xí)慣性。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀；繪本材料；體驗(yàn)情景；閱讀氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”可見早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可獲或的部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重要的價(jià)值。中班幼兒有意注意的時(shí)間增強(qiáng)，有一定的閱讀觀察能力和理解能力，但由于經(jīng)驗(yàn)積累不多，對(duì)事物的理解仍有限。結(jié)合中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，筆者通過繪本材料的精選、體驗(yàn)情景的設(shè)定和閱讀氛圍的營(yíng)造三個(gè)方面闡述如何引導(dǎo)中班幼兒的早期閱讀。

一、繪本材料的精選確定了幼兒早期閱讀的內(nèi)容性

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)的摯友。”面對(duì)今天各種繪本充斥的市場(chǎng)，我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度選擇最為合適的繪本，保證早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容性。譬如《好餓的毛毛蟲》給孩子們描述了各種水果和蝴蝶的變化周期、《要是你給老鼠吃餅干》講述了動(dòng)物和人的親密相處、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》告訴孩子要保護(hù)牙齒講衛(wèi)生和《誰咬了我的大餅》教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的牙齒，教會(huì)孩子們觀察細(xì)節(jié)。

中班幼兒的早期閱讀比較適合選擇圖畫故事書繪本。它提供了全面閱讀的情景，綜合了圖畫、文字兩種表現(xiàn)形式，為孩子營(yíng)造一個(gè)自然的閱讀情景。幼兒既可以在輕松有趣的氛圍中豐富自己的口語經(jīng)驗(yàn)，又可以與書面對(duì)面地交流和對(duì)話。同時(shí)，該類繪本能夠促進(jìn)孩子多元智能的發(fā)展，其中蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)生活內(nèi)容和復(fù)雜的情感。

二、體驗(yàn)情景的設(shè)定保證了幼兒早期閱讀的有效性

現(xiàn)代師生間要尊重平等和教學(xué)互動(dòng)，如今的孩子更加愿意表達(dá)內(nèi)心的意愿，充滿個(gè)性，教師要用豐富多彩的閱讀活動(dòng)來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高孩子閱讀的有效性。教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要性。體驗(yàn)情景的設(shè)定主要通過語言、行為、情感與場(chǎng)景相結(jié)合，有助于孩子語言能力的形成和發(fā)展。教師在幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須重視體驗(yàn)情景的設(shè)定，綜合培養(yǎng)幼兒的能動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造性思維及提高幼兒閱讀的有效性，促使孩子全方面和諧發(fā)展。

繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀包含在語言教學(xué)中，把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。教師可以采取多種方法來設(shè)定中班幼兒閱讀的體驗(yàn)情景。例如，繪本《熊叔叔的生日派對(duì)》是一個(gè)充滿懸疑又生動(dòng)有趣的故事。講的是熊叔叔為了幫動(dòng)物鄰居們?cè)谛∠箱伿瘶?，累了一天。正?dāng)他睡得香甜的時(shí)候，門鈴響了。熊叔叔連忙去開門，可是沒人；當(dāng)他返身上樓時(shí)，門鈴又響了，還是沒人；熊叔叔睡不著了，坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，門鈴響起，可還是沒人。熊叔叔到處找都沒找到人，卻在草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大箱子。打開包裝，小動(dòng)物們從里面跳出來大喊“生日快樂！”原來今天是熊叔叔的生日，大家一起舉行了熱鬧的生日派對(duì)。

教師可以讓孩子們閉上眼，進(jìn)入意境，營(yíng)造出熊叔叔累得呼呼大睡的場(chǎng)景。通過門鈴叮當(dāng)聲，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入有人敲門的情景。互動(dòng)游戲，讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩。以游戲活動(dòng)為載體來學(xué)習(xí)熊叔叔的動(dòng)作。問題牽引，讓孩子動(dòng)腦思考。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽猜測(cè)，打破幼兒固定的思維定式，給幼兒提供更多發(fā)散思維的空間，讓幼兒自由去討論“誰會(huì)是敲門人”。

三、閱讀氛圍的營(yíng)造穩(wěn)固了幼兒早期閱讀的習(xí)慣性

培根曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰?！绷己玫拈喿x習(xí)慣有利于孩子學(xué)會(huì)閱讀，了解故事，關(guān)注情感，也將伴隨他終生，完善自身的發(fā)展。對(duì)于中班的幼兒來說，當(dāng)他們對(duì)書產(chǎn)生了興趣之后進(jìn)而應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

與此同時(shí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也需要閱讀氛圍的營(yíng)造，這才可以穩(wěn)定幼兒早期閱讀的持續(xù)性。蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，孩子看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重要意義?！焙⒆又車沫h(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示。因此，教師可以適度地給孩子營(yíng)造適合幼兒閱讀的環(huán)境氛圍。例如“書吧”里合理地?cái)[放小墊子、豐富多彩的繪本、圖書小提示，提醒孩子們閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營(yíng)造出安靜的閱讀氛圍。

幼兒早期閱讀是孩子了解外界、認(rèn)識(shí)世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過程，對(duì)幼兒的一生都將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該從幼兒早期閱讀的內(nèi)容性、有效性和持續(xù)性關(guān)注孩子早期閱讀，培養(yǎng)其早期閱讀能力，為他們學(xué)習(xí)書面語言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王一凡.淺談早期閱讀活動(dòng)中教師教育行為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略［J］.教師，2015.

·編輯 王團(tuán)蘭