談案例教學(xué)在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

文/劉盛智

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談案例教學(xué)在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

文/劉盛智

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，只有兼具創(chuàng)新能力與綜合應(yīng)用能力、能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造源源不斷的資金收益的復(fù)合型會計(jì)人才，方符合當(dāng)前市場、企業(yè)發(fā)展需求和任用標(biāo)準(zhǔn)。案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，相對于傳統(tǒng)教育“重理論、輕實(shí)踐”的特點(diǎn)，其更注重對學(xué)生個(gè)體思考的獨(dú)立性以及彼此之間的互動性的培養(yǎng)。在中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，能夠使會計(jì)學(xué)本身所具備的應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性得到更好的發(fā)揮，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固已掌握的會計(jì)理論，提升具體的實(shí)踐操作本領(lǐng)，取得良好的教學(xué)效果。本文主要概述了案例教學(xué)法的內(nèi)涵，分析了其應(yīng)用于中職會計(jì)教學(xué)的價(jià)值，并就其實(shí)踐應(yīng)用展開了探討，以期為中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：會計(jì)教學(xué)；職業(yè)教育；案例教學(xué)法；應(yīng)用

一、案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)涵

案例教學(xué)法具有開放性和互動性特征，主要是將學(xué)生限定在一個(gè)假設(shè)的大前提下，通過具體的技能和實(shí)踐訓(xùn)練來提高職業(yè)能力。在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中使用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活，既有助于提高個(gè)體解決實(shí)際問題的能力，也有助于課堂的授業(yè)效果。案例教學(xué)法以“假設(shè)”為前提，然后結(jié)合具體的教學(xué)需要有目的、有針對性地設(shè)定特色的場景，讓課堂變?yōu)橐环N以活動為形式的載體，通過創(chuàng)設(shè)不同情境和實(shí)例來整合教材資源，讓學(xué)生深入其中，進(jìn)行智力填充，從而獲得具體工作崗位上所需要的綜合能力，讓學(xué)生懷揣著興趣投入到具體的學(xué)習(xí)過程中，使得會計(jì)課堂更加生動、更貼近生活，同時(shí)避免了教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端。

二、案例教學(xué)法對中職會計(jì)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

案例教學(xué)法是一種互動式的教育方法，教師會根據(jù)教學(xué)所需要的內(nèi)容，到企業(yè)中去收集真實(shí)的會計(jì)案例素材，再進(jìn)行后期加工整理，使之成為課程上所需要的典型案例；學(xué)生則通過調(diào)研、思考和討論等方法，來不斷提高自身分析問題、解決問題的能力，從而找到理論聯(lián)系實(shí)際的最有效途徑。就其在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要如下：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)教育模式中“老師講、學(xué)生聽”這樣單向的知識流動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全陷入被動局面。而案例教學(xué)法中的案例都是企業(yè)單位中真實(shí)存在的內(nèi)容，貼近生活，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生會計(jì)學(xué)理論知識運(yùn)用能力的提高。

（二）提高實(shí)踐能力，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)

會計(jì)學(xué)作為一門極具實(shí)用性的學(xué)科，用人單位在進(jìn)行招聘時(shí)最看重的就是實(shí)際操作能力。據(jù)此，中職會計(jì)教師在具體的教育工程中就不得不以就業(yè)為導(dǎo)向，重視理論與實(shí)踐的雙向結(jié)合，以便結(jié)束學(xué)業(yè)走向工作崗位之后，能夠立刻適應(yīng)工作崗位的要求。案例教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中間接模擬具體的單位業(yè)務(wù)，有效縮短了實(shí)際操作與在校學(xué)習(xí)的差距，而在此過程中積累的廣泛經(jīng)驗(yàn)也能夠?yàn)閷W(xué)生今后工作打下良好基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

案例教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用步驟主要為：首先設(shè)計(jì)案例，有針對性地提出討論問顆。案例的選擇對于案例教學(xué)成功與否有著十分重要的作用。一個(gè)優(yōu)秀的案例往往既能契合教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)，又能兼具一定的代表性和趣味性，結(jié)合在校學(xué)生本身好奇心強(qiáng)、基礎(chǔ)性薄弱的特點(diǎn)，確保通俗易懂、將學(xué)生的興趣自然激發(fā)到較高水平。教師在確定具體需要討論的問題時(shí)，也需要秉承循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、從簡單到復(fù)雜；要把已確定的討論問題在課前分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠做好充分準(zhǔn)備工作。第二步，具體分析案例，展開課堂討論。在該環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)就是要盡可能地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，并時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的專業(yè)理論知識和自身所具備的一定的生活常識圍繞既定的主題開展討論。此舉目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生橫向思維領(lǐng)域的拓寬，縱向上就某一問題的深度挖掘。在討論過程中學(xué)生可以把腦海里沉淀的原本瑣碎的知識模塊進(jìn)行進(jìn)一步的拼接整合，提高自身的分析能力和實(shí)際處理會計(jì)業(yè)務(wù)問題的能力。要注意的是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生判讀失誤，或者就某些方面存在著理解上的偏差時(shí)，教師應(yīng)利用適當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)修正引導(dǎo)。第三步，總結(jié)歸納，鞏固業(yè)務(wù)。此環(huán)節(jié)一方面是對學(xué)生掌握程度的檢驗(yàn)，另一方面也是一種教學(xué)反饋。通過對課程內(nèi)容的回顧以及課后作業(yè)的二次完成，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的深化理解，本身枯燥乏味的理論通過實(shí)踐而以更為生動形象的方式，實(shí)現(xiàn)記憶的再次鞏固。

值得一提的是，案例教學(xué)雖然有優(yōu)于理論教學(xué)的地方，但是卻不可能全然替代。案例教學(xué)的開展需要以學(xué)生掌握必要的理論知識為前提，只有將理論與案例結(jié)合起來、各取所長，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。不同的教學(xué)方法各有所長，只有將其綜合起來加以合理利用，從多角度引入各種方法，進(jìn)行輔助教學(xué)，才能取得最好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)。將案例教學(xué)應(yīng)用于中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，還可以將其置身于模擬的工作情景中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，即時(shí)運(yùn)用，鞏固所學(xué)。因此，在中職會計(jì)教學(xué)活動中，教師要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為企業(yè)、社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新力和競爭力的應(yīng)用型會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮娜.案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用分析［J］.教育界：綜合教育研究， 2015（34）：55-55.

［2］柏文娟.中職會計(jì)課教學(xué)中的案例教學(xué)法［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（1）：65-65.

作者單位：（邵陽市商業(yè)技工學(xué)校）