經(jīng)典閱讀在小學(xué)語文中的作用和教學(xué)開展分析

楊鳳媛（長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

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經(jīng)典閱讀在小學(xué)語文中的作用和教學(xué)開展分析

楊鳳媛
（長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教育對于學(xué)生語言能力培養(yǎng)的積極作用為更多教育相關(guān)者關(guān)注。促進(jìn)小學(xué)語文教育的高效發(fā)展，是小學(xué)語文教育進(jìn)步的必然選擇。閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的中心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。將經(jīng)典閱讀引入到小學(xué)語文教學(xué)中，借用經(jīng)典閱讀的作用豐富小學(xué)生的閱讀視野，有利于語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 經(jīng)典閱讀 作用 方法 豐富

前言

閱讀，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容。正所謂，書讀百遍，其義自見。學(xué)生多讀多看多理解，就能豐富自身的語言應(yīng)用經(jīng)歷，促進(jìn)語言水平的提升。閱讀，是一種個性化的汲取行為，教師不能用自己的主觀分析去左右學(xué)生的閱讀行為。經(jīng)典閱讀文章具有較為深厚的文化意義，重視經(jīng)典閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的積極作用，有利于促進(jìn)高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。[1]

一、經(jīng)典閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

第一，有利于小學(xué)生語言積累量的提高。小學(xué)語文課本中的內(nèi)容是十分有限的，雖然這些內(nèi)容經(jīng)過教育專家的精挑細(xì)選，但受到課時的限制，這些內(nèi)容只是文學(xué)大山中的一角。只閱讀課本中的課文，小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求很難得到滿足。經(jīng)典閱讀作品是口碑很高的傳統(tǒng)文學(xué)作品，這些作品的形式與體裁多樣，作品的內(nèi)容更是五花八門。利用經(jīng)典閱讀吸引小學(xué)生的注意力，開拓閱讀學(xué)習(xí)新思路，能夠豐富小學(xué)生的語言積累量。

第二，有利于小學(xué)生形成正確人生觀。經(jīng)典文學(xué)作品之所以成為經(jīng)典，不只因?yàn)槠湓谖膶W(xué)上有很深的造詣，更是因?yàn)樽髌分懈缓_的思想道德觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀經(jīng)典作品，體會不同時代人的不同選擇，感受不同的思想觀念，分析不同的人物性格，有利于小學(xué)生明確個人人生觀。積極向上的經(jīng)典作品，會給小學(xué)生的成長指出一條明路。[2]

第三，有利于小學(xué)生知識面的擴(kuò)大。語文，是一門綜合性的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)，并不只是語言知識的學(xué)習(xí)。每一篇課文，都是一個時代的縮影，都具有時代風(fēng)格。不同的文章中有不同的人物關(guān)系、利益點(diǎn)以及專業(yè)領(lǐng)域知識。小學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品時，會接觸不同的名詞，不同的技術(shù)。這些，都是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的意外收獲，經(jīng)典閱讀，能夠促進(jìn)小學(xué)生知識面的擴(kuò)大。

二、經(jīng)典閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

讓經(jīng)典閱讀的積極作用發(fā)揮出來，需要教師認(rèn)識到經(jīng)典閱讀的重要性，并合理安排教學(xué)時間與教學(xué)環(huán)節(jié)，讓經(jīng)典閱讀服務(wù)于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

1．利用經(jīng)典閱讀，擴(kuò)大學(xué)生語言積累量

經(jīng)典作品的閱讀，能夠讓小學(xué)生感受古人的語言藝術(shù)，找到語言應(yīng)用的技術(shù)。正所謂言之無文行而不遠(yuǎn)，不會用語言，人的發(fā)展也會受到限制。小學(xué)生，正出于語言積累的初級階段，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，與多種多樣的詞匯接觸，了解不同形式的句型，有利于小學(xué)生閱讀理解能力的提高，更能加強(qiáng)小學(xué)生的語感。讀得多了，小學(xué)生就知道如何去謀篇布局，如何去遣詞造句，如何準(zhǔn)確地利用語言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。經(jīng)典閱讀作品是課外閱讀內(nèi)容，對于小學(xué)生來說是新鮮事物，不僅調(diào)動了小學(xué)生的閱讀興趣，也在無形中豐富著小學(xué)生的語言量。

要用經(jīng)典閱讀是擴(kuò)大小學(xué)生的語言量，需要教師給小學(xué)生安排合理的閱讀任務(wù)。讓小學(xué)生選擇自己喜歡的經(jīng)典作品，每天堅(jiān)持閱讀一千五百字，并挑選出自己喜歡的句型或者段落進(jìn)行仿寫，每周上交一次。每日閱讀任務(wù)量不大，容易完成，有利于小學(xué)生保持下去，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生語言量的豐富。教師也可以讓小學(xué)生結(jié)成經(jīng)典閱讀小組，每兩個人一組，相互監(jiān)督，每天互相檢查對方的閱讀積累，以此來提高經(jīng)典閱讀的教育意義。

2．利用經(jīng)典閱讀，幫助學(xué)生建立人生觀

經(jīng)典作品具有文學(xué)之美，更具有人性之美，文學(xué)作品之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)槠涫俏膶W(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合體。對于小學(xué)生來說，讀起來瑯瑯上口的文章，更具有吸引力，而讀起來有人生意義的文章，更有閱讀價值。閱讀，能夠塑造一個人的人格。經(jīng)典文學(xué)作品在人生觀與世界觀塑造方面，有著重要的意義。教師要認(rèn)識到經(jīng)典閱讀陶冶小學(xué)生個人情感的作用，并在教學(xué)實(shí)踐中用有效的手段促進(jìn)其發(fā)揮。針對不同的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀不同的經(jīng)典作品，發(fā)現(xiàn)課本教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典閱讀文章的聯(lián)系，有利于小學(xué)生加強(qiáng)對正確人生觀念的印象，并將其內(nèi)化為自己的人生觀念。

比如在講解《丑小鴨》時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀一個簡版的《巴黎圣母院》，讓小學(xué)生自主閱讀，并發(fā)現(xiàn)其中與丑小鴨具有相同特質(zhì)的人物。兩個文章的結(jié)合，讓小學(xué)生建立起不能以貌取人的人生觀念，有利于小學(xué)生形成良好的交際習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識到美麗的真實(shí)定義。積極利用經(jīng)典閱讀去豐富小學(xué)生的人生觀，能夠讓語文教學(xué)意義擴(kuò)大。

3．利用經(jīng)典閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面

經(jīng)典文學(xué)作品的類型十分多樣，其描述的對象自然數(shù)不勝數(shù)。教師要意識到經(jīng)典文學(xué)作品涉獵的廣泛性，讓學(xué)生通過經(jīng)典閱讀去認(rèn)識一個更加精彩的世界。經(jīng)典文學(xué)作品可以帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略世界的大好風(fēng)光，像《望廬山瀑布》給閱讀者呈現(xiàn)了從天而降的瀑布奇觀，《金色的草地》帶學(xué)生游覽了蘇聯(lián)的美景。經(jīng)典文學(xué)作品也可以帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略不同地區(qū)的文化差異，感受各個地區(qū)的風(fēng)土人情，更能展示人世間的美與丑。教師要積極從不同的角度出發(fā)，選擇不同類型的經(jīng)典閱讀作品，用豐富的引入促進(jìn)學(xué)生靈活地輸出。在尊重小學(xué)生身心特點(diǎn)與語言水平的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生每月積累一個領(lǐng)域或者一個類型的經(jīng)典閱讀內(nèi)容，能夠促進(jìn)經(jīng)典閱讀作用的發(fā)揮。[3]

結(jié)語

綜上所述，經(jīng)典閱讀作品是人類的文明成果，更是語文教學(xué)的重要素材，其在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是不可估量的。利用經(jīng)典閱讀，組織小學(xué)生積累語言，培養(yǎng)小學(xué)生的語感，能夠提高其語言素養(yǎng)，更能使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。重視經(jīng)典閱讀的積極作用，開發(fā)經(jīng)典閱讀的教育價值，讓其在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮不可代替的作用，有利于語文教學(xué)改革。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]梁英英. 淺談小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效方法[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2013,07:62-63.

[2]謝忠鳳,柯恒波. 淺議小學(xué)語文經(jīng)典課文朗讀指導(dǎo)[J]. 鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2015,01:66-68.

[3]何全斌. 小學(xué)語文經(jīng)典誦讀價值研究[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,02:177.

[4]胡歡. 讓經(jīng)典名著走進(jìn)小學(xué)語文課堂[J]. 學(xué)周刊,2016,05:43.