影響小學美術(shù)鑒賞教學的因素與對策研究

孫宏為（長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學 吉林長春 130011）

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影響小學美術(shù)鑒賞教學的因素與對策研究

孫宏為
（長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學 吉林長春 130011）

摘 要：美術(shù)鑒賞教學不但能提高學生的美術(shù)素養(yǎng)還能提高學生的鑒賞能力和審美能力，探究影響小學數(shù)學鑒賞教學的因素與對策是促進小學美術(shù)鑒賞教學進一步發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 鑒賞教學 因素 對策

一、引言

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學美術(shù)鑒賞教學的發(fā)展滯后，還遠達不到素質(zhì)教育的標準和要求。在新時期背景下，全面提高學生綜合素質(zhì)成為教育的主要目標，促使教師改革小學美術(shù)鑒賞教學，要發(fā)揮鑒賞教學的效力對學生的審美能力和鑒賞能力進行有效提升。但從目前來看，部分教師還沒有認識到影響小學美術(shù)鑒賞教學的因素，也沒有改革的策略。基于此，本文在此淺談影響小學美術(shù)鑒賞教學的因素與對策，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、影響小學美術(shù)鑒賞教學的因素

1．學習主體的參與度不高

現(xiàn)代教育已經(jīng)將學生當作學習的主體，要求教師在課堂教學中突出學生的主體。換言之，只有激發(fā)學生的興趣引導學生主動積極的參與到教學活動中才能提高教學活動的生動性。但從目前來看，多數(shù)學生對小學美術(shù)鑒賞教學沒有興趣和學習欲望，導致學生不愿意主動配合教師的工作，學生的學習缺乏主動性也就失去了有效性。

2．教學內(nèi)容具有的難度

調(diào)查顯示，部分學生認為小學美術(shù)鑒賞教學的難度較大。一方面，學生提出自己沒有足夠的文化素養(yǎng)對美術(shù)作品進行分析與鑒賞，也缺乏相應的情感體驗感受美術(shù)作品表達的意境。另一方面，小學美術(shù)鑒賞教學本就具有一定的難度，教師難以通過教學講解教導學生如何鑒賞美術(shù)作品，體現(xiàn)出鑒賞教學內(nèi)容的抽象性，其成為影響教學質(zhì)量的主要因素。[1]

3．教學方法的局限

在當前的小學美術(shù)鑒賞教學中，教師采用的教學方法存在較大的問題。多數(shù)教師仍舊以灌輸?shù)姆绞介_展教學，教師是在灌輸鑒賞的方法，而不是讓學生在體驗中逐步形成鑒賞的方法和能力。

落后的教學方法沒有突出學生的主體性，導致學生難以在主動探究中建構(gòu)知識體系并提高能力。

三、應對影響小學美術(shù)鑒賞教學因素的對策

1．發(fā)揮美術(shù)的魅力激發(fā)學生興趣

經(jīng)上述分析可以得出結(jié)論，教師要提高小學美術(shù)鑒賞教學的質(zhì)量，其首要任務(wù)就是激發(fā)學習主體的學習興趣和欲望，也就是要讓學生主動積極的參與到美術(shù)鑒賞教學活動中。

對于大多數(shù)小學生而言，其缺乏鑒賞美術(shù)作品的能力。把握這一點，教師應該多以美術(shù)作品的氣勢、外觀吸引學生，再通過意境的鋪設(shè)讓學生初步感受美術(shù)作品的內(nèi)涵，以此吸引學生主動鑒賞與參與。[2]

例如，在鑒賞中國龍的教學中，教師不但利用教材開展鑒賞教學，同時收集更多的中國龍美術(shù)作品，可以包括繪畫、雕塑等等。在教師有意的設(shè)計下，學生能夠在直觀的觀察中感受到中國龍的氣勢，讓學生通過觀察美術(shù)作品去感受中國古代傳說中龍的氣勢。。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步給學生展示中國龍在我國神話傳說中的具體形象，通過神話故事展示出中國龍代表的寓意，讓學生感受中國具有的純粹歷史進一步理解和體驗到美術(shù)作品背后所擁有的深遠意義。

經(jīng)過教師有意識的設(shè)計與安排，學生可以在學習鑒賞知識的同時感受到美術(shù)作品的內(nèi)涵，能夠在鑒賞的教學中進入到奇妙的意境并獲得更豐富的體驗，以此激發(fā)學生的興趣。

2．借助多媒體設(shè)備

針對小學美術(shù)鑒賞教學具有的抽象性，教師可以在教學中借助多媒體設(shè)備給學生展示生動具體的美術(shù)作品，可以為鑒賞教學提供更豐富的教學資源，以此支撐小學生文學積累不足和生活閱歷較淺的缺陷。

以《雕塑之美》這一單元的鑒賞教學中，多數(shù)學生對雕像沒有深刻的認識，甚至部分學生根本沒有見過真正意義上的雕塑作品。這就導致學生對雕塑的認識并不深刻，并不能理解雕塑藝術(shù)的語言、特點等等。同時，教師能運用的教學資源也是相對有限的，要帶領(lǐng)學生去美術(shù)館參觀雕塑展覽業(yè)并不現(xiàn)實。

此時，教師就可以在教學中運用多媒體設(shè)備給學生展示眾多雕塑精品，以圖片、音像等方式讓學生對雕塑藝術(shù)有直接的觀察和欣賞。在多媒體技術(shù)的支撐下，教師改變了教學資源不足的問題，從而將原本抽象的鑒賞教學變得生動，提高教學的有效性。

3．活用多樣化教學方法

最后，教師應該在小學美術(shù)鑒賞教學中活用多樣化的教學方法，通過有機組合填充課堂教學，使課堂教學的有效性得到顯著提升。

教師在鑒賞教學中引導學生鑒賞美術(shù)作品的色彩美，結(jié)合學生的實際情況，教師將學生分為不同小組，分發(fā)不同的美術(shù)作品，引導學生以小組為單位進行合作交流。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體設(shè)備給學生展示更豐富的色彩，讓學生看到不同色彩在美術(shù)作品中的具體表現(xiàn)。此時，教師借助多媒體教學法支撐了合作學習法，突出了學生主體性，提高了教學質(zhì)量。[3]

四、結(jié)束語

總的來說，當前的小學美術(shù)鑒賞教學存在較多缺陷，它需要教師研究影響因素，并在實踐中不斷總結(jié)與交流，完善教學方法改革教學模式，促進小學美術(shù)鑒賞教學進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]李國強. 提高小學美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量的策略探析[J]. 新課程(小學),2015（05）

[2]沈妍. 探析小學美術(shù)鑒賞課的有效性[J]. 新課程(小學)，2014(01)

[3]顧勇. 年少亦識畫滋味——談小學美術(shù)的鑒賞教學[J]. 新課程導學,2015（07）