王博石(吉林省四平市第二中學(xué) 吉林四平 136001)
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適應(yīng)新課改教學(xué)要求提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
王博石
(吉林省四平市第二中學(xué) 吉林四平 136001)
摘 要:中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣,對(duì)此一要提前準(zhǔn)備;二要優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的興趣;三要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?,使學(xué)生易于吸收;四要增加教學(xué)機(jī)智,提高思維品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)化教學(xué) 趣味數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效果 數(shù)學(xué)課
數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ),對(duì)于初中生來(lái)說,學(xué)好數(shù)學(xué)課是至關(guān)重要的,結(jié)合本人多年講授數(shù)學(xué)的實(shí)際總結(jié)如下:
課前準(zhǔn)備是直接影響著課堂教學(xué)的效果,備課不光備教材,還要備學(xué)生,就是指應(yīng)該把握教材,明確目的,聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線,教具準(zhǔn)備充分,板書設(shè)計(jì)清晰合理。例如:教學(xué)“組合圖形”時(shí),可讓學(xué)生自制七巧板等學(xué)具,課上用來(lái)拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面積和”、“面積差”展開教學(xué)。這樣做的好處是能讓學(xué)生事前有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)時(shí)能有目的有意識(shí)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”,是指學(xué)生在教學(xué)過程中,偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求,形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào),這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?!半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦牎?、“不做”到“聽不懂”、“不?huì)做”從而形成積重難返的局面。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí),同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此,這一章的內(nèi)容我們可以分成“三類”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”,在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式,找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義;“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則;在“運(yùn)用關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò),全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表,在全班進(jìn)行講解,最后教師總結(jié)。
采用不同方法,激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W,每常數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感,如能在引入新課時(shí),提出具有誘惑力的問題,更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道,引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式,有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式,有實(shí)驗(yàn)操作的演算式,有具誘惑力的問答式等,在各種不同的方式中,都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。例如,在講排列組合中兩個(gè)原理時(shí),可以先提出一個(gè)問題,由同學(xué)競(jìng)猜:有10個(gè)不同的顏色的小球,隨意放進(jìn)6個(gè)不同的箱子里,問有多少種不同的投遞方法?正確的結(jié)果是610種,比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還多得多。
教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),形成技巧的一種手段,要提高課堂教學(xué)效果,必須有良好的教學(xué)方法,深入淺出,使學(xué)生易于吸收。具體一堂課,到底選用哪種教學(xué)方法,必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮,一般地,每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力,因此,通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。
人的本質(zhì)是主體的,能動(dòng)的,學(xué)生是個(gè)性的認(rèn)識(shí)主體,實(shí)踐的主體,自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于自身的積極性。馬克思主義辯證法又認(rèn)為,內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù),外因是事物發(fā)展的條件,外因通過內(nèi)因起作用。自主學(xué)習(xí),主要考慮學(xué)生的內(nèi)因起作用。從現(xiàn)代教學(xué)理論來(lái)看教學(xué)不僅要研究教師的教,更主要的是重視研究學(xué)生的學(xué)。因此,在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如,講函數(shù)概念時(shí),第一節(jié)課主要是講清概念,運(yùn)算較簡(jiǎn)單可用問答式,采取歸納講授為主;講利用不等式求函數(shù)最值時(shí),這節(jié)課主要是提高學(xué)生運(yùn)用技能,運(yùn)算上技巧性中,采用練習(xí)法為主較為合適,練習(xí)可層層深入。對(duì)于常規(guī)題型,可采用發(fā)散講授法,即變換角度,用不同的知識(shí)和方法去分析、考慮,學(xué)生通過對(duì)幾種方法的講授比較,對(duì)這一問題以及牽涉到的幾個(gè)方面的知識(shí)了解透徹,課堂吸收好。有些課題要數(shù)形結(jié)合求解,此時(shí)可聯(lián)系圖形,用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”,以使問題直觀易懂,學(xué)生吸收自然好。對(duì)于一些綜合題,可結(jié)合分析,采用點(diǎn)撥講授法,要挖盡條件,點(diǎn)其竅門,減緩坡度,以提高學(xué)生的分析解題能力,也便于學(xué)生吸收。
教學(xué)方法上,要求教師必須在“講”上下功夫,狠抓“練習(xí)”為一環(huán)節(jié),注重啟發(fā)式、探索式,講授時(shí)做到深入淺出,語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔,練習(xí)時(shí)做到難易適中,適時(shí)啟發(fā)反饋,力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解,并形成技能技巧,以達(dá)到吸收消化的目的。
課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解到掌握,進(jìn)而能靈活運(yùn)用,變?yōu)槟芰?,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智,以求得最佳教學(xué)效果,這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)才智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想,構(gòu)思多解,是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中,對(duì)一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征,聯(lián)想所學(xué)過的知識(shí),類比以前掌握的解題方法去估計(jì)、推想、探求,將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題,從而迅速合理地解決它。有時(shí)還可通過多解,開闊同學(xué)的視野,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例,注重逆向變通,培養(yǎng)思維的批判性與變通性,是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智極為出色的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯(cuò)誤。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述,老師估教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)明生動(dòng)、擊中要害的反例,或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤而給予簡(jiǎn)練、深刻的評(píng)析,這將會(huì)大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力,使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。堅(jiān)強(qiáng)意志能使人奮發(fā)向上,自強(qiáng)不息。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,難免會(huì)遇到這樣和那樣的困難,在人生成長(zhǎng)的道路上也會(huì)有艱難曲折,從另一個(gè)角度上講,中學(xué)生正自在世界觀和人生觀形成的時(shí)期,隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的上下起伏以及外界環(huán)境的不斷變化,加之現(xiàn)代思潮的影響,個(gè)別中學(xué)生難免會(huì)有思想上的波動(dòng)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有松有弛。因此我倡導(dǎo)學(xué)習(xí)讀名人傳記,通過名人坎坷的人生經(jīng)歷和頑強(qiáng)意志感召學(xué)生。讓學(xué)生樹立信心,明確努力方向,刻苦學(xué)習(xí)。堅(jiān)持某項(xiàng)自己喜愛的體育鍛煉來(lái)磨煉意志,為自己的學(xué)習(xí)生活及時(shí)充電。因此,為了讓學(xué)生們?cè)谇斑M(jìn)的道路上一帆風(fēng)順,做為教師有責(zé)任有義務(wù),擔(dān)負(fù)起“教育教學(xué)”這一神圣的使命。
總而言之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng),要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn),形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛,憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教案,擺正講與練的關(guān)系,注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng),變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的目的,收到事半功倍的效果。