數(shù)學(xué)課

方式。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；學(xué)生發(fā)展；教學(xué)行為；思維模式這是二年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“兩位數(shù)加兩位數(shù)口算”。教師分三次出示圖1中三位學(xué)生的跳繩圖。先出示小華跳繩圖，提問：從圖中你知道什么？學(xué)生回答：小華跳繩跳了45下。再出示小紅跳繩圖，提問：現(xiàn)在知道什么？學(xué)生回答：小紅比小華多跳23下。接著出示小軍跳繩圖，提問：現(xiàn)在又知道什么？學(xué)生回答：小軍比小華多跳28下。教師進(jìn)一步提問：你能提出什么問題？幾位學(xué)生相繼提出不同的問題：小紅跳了多少下？小軍跳了多少下？小華

：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)課;生活化;理解能力低年級(jí)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)客觀事物的認(rèn)知離不開生活經(jīng)驗(yàn)，教師構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生積極思考、探討、實(shí)踐有利，消除數(shù)學(xué)知識(shí)陌生感，基于遷移認(rèn)知主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更為高效。然而，有些低年級(jí)數(shù)學(xué)教師存在輕視教學(xué)生活化的問題，出現(xiàn)生活化教學(xué)內(nèi)容不充足、方式單一等現(xiàn)象，降低生活化育人有效性?；诖耍瑸槭剐W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果更優(yōu)探析低年級(jí)生活化教學(xué)策略顯得尤為重要。1小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)阻力因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)無處不在

內(nèi)容，全面提升數(shù)學(xué)課教學(xué)效率，使學(xué)生在思想意識(shí)上和行為能力上得到訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生綜合性發(fā)展做好鋪墊。本文從多個(gè)方面闡述“雙減政策下如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效策略”，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材，共同為小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。關(guān)鍵詞：雙減政策;上好;小學(xué);數(shù)學(xué)課;策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言教師要結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，科學(xué)開展減負(fù)體質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)合理，制定多樣性教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生課程探索性興趣和

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課;情境理論學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，而教師只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然而，目前，艙室和物體的倒置是常見的。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，學(xué)習(xí)學(xué)生思考。因此，在小學(xué)教育中開展情境教學(xué)非常重要。在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)效率提高，課堂秩序改善，學(xué)生最終將獲得更多的知識(shí)。一、聯(lián)系生活，營造情境一切知識(shí)都來自生活。生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了提高成績(jī)，更重要的是要把它應(yīng)用到生活中，否

摘要：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué);數(shù)學(xué)課;重視;學(xué)生新課改倡導(dǎo)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，對(duì)于同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式，教學(xué)方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，通過引起學(xué)生注意、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的滿足。當(dāng)前，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要形式，也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，發(fā)展和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但以往的復(fù)習(xí)課教學(xué)，大多數(shù)還是以刷題為主，以總結(jié)概念，精講試卷的模式為主，這樣的演繹體系難以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，所以這幾年我一直在摸索如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課;復(fù)習(xí)效率;建模;思想方法又是一年畢業(yè)季，剛剛進(jìn)行完初中數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，和往年總復(fù)習(xí)相比較，今年的復(fù)習(xí)輕松了很多，復(fù)習(xí)效果卻有了明顯提升，我是如何提高復(fù)習(xí)效率呢

英語課代表暗戀數(shù)學(xué)課代表。”“全班也都知道數(shù)學(xué)課代表暗戀英語課代表。”語文課代表對(duì)于這種“除了當(dāng)事人不承認(rèn)，長(zhǎng)眼睛了的全都默認(rèn)”的行為表示迷惑：“嘿，繞口令說完了嗎？你倆要是還這么客氣來客氣去，這節(jié)早自習(xí)就給我吧！”于是大家被迫開始背誦《滕王閣序》。小A帶了個(gè)聽診器來，說是學(xué)醫(yī)的姐姐放家里的，大家互相傳著聽自己的心跳。傳到數(shù)學(xué)課代表手上時(shí)，他把耳朵都快捅聾了，愣是一聲都沒聽見?！斑@玩意兒壞了吧？”他說。“這是新的?！彼澜釉挕Ｇ白赖挠⒄Z課代表正要回頭說什

0）提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課中非常重要的環(huán)節(jié)，但是很多的教師并不了解如何才是有效提問，采用的提問策略并未取得良好的效果。教師需要借助提問的方式，將學(xué)生的注意力充分集中起來，并活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課的氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)授課的高效開展。因此這就需要教師不斷反思小學(xué)數(shù)學(xué)課的提問過程，改進(jìn)提問的手段以及方法。一、提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中暴露出的問題（一）提問流于形式很多教師并未對(duì)提問形成正確的認(rèn)知，甚至可以說是對(duì)提問存在誤解。小學(xué)數(shù)學(xué)課中的有效提問，并不僅僅是隨便設(shè)置幾個(gè)問題。隨意穿

階段，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課中諸多的教學(xué)問題是存在，本文會(huì)結(jié)合這些問題，對(duì)初中數(shù)學(xué)課中多樣化高效手段的開展提出一些建議，初中數(shù)學(xué)課陷入到困境，主要是因?yàn)榻處熯\(yùn)用的教法有一定的不足，加上初中生思維方面在不斷成長(zhǎng)，面臨數(shù)學(xué)學(xué)科的諸多抽象知識(shí)，接受能力還是有待提升。一、初中數(shù)學(xué)課存在的問題（一）課堂時(shí)間并未得到充分利用初中數(shù)學(xué)課通常是有四十分鐘的上課時(shí)間，這些時(shí)間需要被教師充分利用。這樣初中生才能更好地掌握初中數(shù)學(xué)課的知識(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)更加高效。諸多的教師并未做到對(duì)課堂時(shí)間

進(jìn)初中生在初中數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫初中生運(yùn)用自己的知識(shí)解決實(shí)際的問題，并對(duì)初中數(shù)學(xué)課的效率起到提升的作用。教師要站在多元化的角度，以初中生為初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)主體，對(duì)初中數(shù)學(xué)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定出完善的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而讓初中生取得更好的學(xué)習(xí)效果。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望初中數(shù)學(xué)課的實(shí)際學(xué)習(xí)，教師要借助問題情境，讓初中生積極展開思考好探索，并激發(fā)初中生的探索欲望，可以形成探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。問題情境是教師在初中數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)的一種學(xué)習(xí)情境，讓初中生積極參與到初

息化時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課的開展面臨著諸多的變化，課堂從原本教師的單一講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣哪Ｊ?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課上引入信息技術(shù)，傳播的內(nèi)容以及學(xué)生的接受更加直接。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課的結(jié)合，建立了現(xiàn)代化教學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上積極融入，并實(shí)現(xiàn)了自主探究的效果，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課的效益最大程度上得到了提升，并有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化的發(fā)展。本文分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課上引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的積極參與?！娟P(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù) ?小

6.我的兒子在數(shù)學(xué)課上落后了，所以我們請(qǐng)了一個(gè)家庭教師來幫助他。My son isfalling behindin math class, so we got a tutor to help him.◇ tutor [?tju?t?]n. 家庭教師7.你耽誤了幾天功課，但是我會(huì)幫助你趕上來的。You missed a few days of class, but l can help youcatch up.

周天瑜今jīn天tiān上shànɡ午wǔ第dì二èr節(jié)jié課kè是shì數(shù)shù學(xué)xué課kè，我wǒ們men正zhènɡ在zài上shànɡ《一yì分fēn鐘zhōnɡ有yǒu多duō少shǎo》這zhè一yí課kè，其qí中zhōnɡ有yǒu一yì題tí是shì“一yì分fēn鐘zhōnɡ大dà約yuē走zǒu多duō少shǎo步bù”。老lǎo師shī說shuō：“這zhè道dào題tí必bì須xū要yào讓rànɡ同tónɡ學(xué)xué實(shí)shí際j

，我出丑了，上數(shù)學(xué)課時(shí)，因?yàn)轭^天晚上上網(wǎng)太久，第二天很困，竟然第一節(jié)數(shù)學(xué)課上迷糊地睡了，直到下課鈴聲響，同學(xué)才把我喊醒，我迷迷糊糊地起來。這時(shí)候似乎聽到數(shù)學(xué)老師說：“這次的作業(yè)有點(diǎn)難，沒時(shí)間給大家講，誰有困難哪，就‘私下來去辦公室問我，我會(huì)給大家講的?！币?yàn)槲疑险n睡著了，沒聽著講課，擔(dān)心成績(jī)下滑，于是我趕緊“撕”下來，拿著跑去問老師。你都不知道，在辦公室，老師一臉驚愕看著我手中的書頁……算了，不說了，以后晚上再也不上網(wǎng)了。

……”數(shù)學(xué)奇才數(shù)學(xué)課上，小明趴在桌子上睡覺，老師沒有發(fā)覺，還在滔滔不絕地講課。下課了，小明醒來，問數(shù)學(xué)課代表：“我睡了多久？”數(shù)學(xué)課代表說：“你睡了一節(jié)課，也就是2400秒，40分鐘，小時(shí)， 天……”獨(dú)樂樂不如眾樂樂，把你看過的數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)小品等笑料分享給大家吧！推薦、原創(chuàng)都可以，注明即可！來稿請(qǐng)發(fā)送到郵箱sxdw34@126.com。

在一二年級(jí)取消數(shù)學(xué)課，其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行的改革嘗試，應(yīng)該說是上述焦點(diǎn)爭(zhēng)議的體現(xiàn)。 對(duì)于為何取消一二年級(jí)數(shù)學(xué)課，校長(zhǎng)也給出了理由，根據(jù)他常年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的孩子記憶力好，邏輯性差，而數(shù)學(xué)恰恰是門需要邏輯思維能力的課程，而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不多，很容易讓低年級(jí)的孩子陷進(jìn)死記硬背的怪圈里。因此，與其在不適合的課程上耗費(fèi)過多的精力，來換取起跑線上的略微領(lǐng)先，還不如更恰當(dāng)?shù)囊虿氖┙虂淼糜械姆攀?。更何況，很多時(shí)候有舍才能有得，懂得放棄更是一種智慧。如果取

在許多人看來，數(shù)學(xué)課是一門枯燥乏味、晦澀難懂的學(xué)科。但在我看來，只要你使之“活”起來，就不至于枯燥乏味、晦澀難懂了。那么，怎樣才能使數(shù)學(xué)課“活”起來呢?我認(rèn)為教師要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”的角色，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極地學(xué)。真正在“活”字上做文章，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，從而取得成效。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原