世界技能大賽對提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響力研究

□劉東菊

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世界技能大賽對提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響力研究

□劉東菊

摘要：第43屆世界技能大賽我國參賽技能代表團(tuán)，不僅實(shí)現(xiàn)金牌零突破，且獲得了參賽以來的最好成績，更主要的是收獲了對選手的技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。借鑒參賽項(xiàng)目培訓(xùn)選手的成功經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)職業(yè)院校對接世賽項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制定開設(shè)的課程和設(shè)計(jì)課程執(zhí)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；以世賽理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，提升職業(yè)院校教師技能素質(zhì)；以世賽項(xiàng)目比賽模塊為引領(lǐng)，對學(xué)生施以技能水平提升訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際生活或工作技能水平的真正提升。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；職業(yè)院校；技能人才；技能培訓(xùn)；培養(yǎng)質(zhì)量。

第43屆世界技能大賽于2015年8月16日在南美洲的巴西圣保羅落下帷幕。在本屆世界技能大賽上，我國技能代表團(tuán)參加了50個(gè)競賽項(xiàng)目（主辦國展示項(xiàng)目4個(gè)）中的29個(gè)項(xiàng)目，包括27個(gè)單項(xiàng)賽和2個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，為參加三屆大賽以來，參賽項(xiàng)目最多的一次。不僅實(shí)現(xiàn)金牌零突破，更取得參賽以來的最好成績，總共獲得5金6銀4銅11個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)，在世界技能大賽獎(jiǎng)牌榜上位列第4名，巴西以27枚獎(jiǎng)牌位列第1名，韓國隊(duì)以13枚金牌位列金牌榜第1名。

世界技能組織現(xiàn)擁有75個(gè)成員國和地區(qū)，已遍布世界五大洲。本屆世賽上，參賽的成員國（地區(qū)）達(dá)到59個(gè)，選手共1189人，其中我國選手為32人。來到賽場上的各國觀摩人數(shù)達(dá)到29.9萬人。

世界技能大賽吸引了來自世界五大洲國家和地區(qū)的積極加入，一方面，與世界技能組織宣傳和呼吁各國重視青年技能人才培養(yǎng)有關(guān)；另一方面，其按照國際技能標(biāo)準(zhǔn)制定的技能人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，成為各參賽國制定技能人才提升標(biāo)準(zhǔn)的參照依據(jù)。世界技能組織積極致力于向世界各國推行世界技能人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，并在努力更新和不斷完善。參加世界技能大賽，成就了很多國家的技能強(qiáng)國之夢。

雖不限制參賽者的身份，但以面向世界各國青年技能人才（參加單項(xiàng)賽為22周歲以內(nèi)、團(tuán)隊(duì)賽為25周歲以內(nèi)）而舉辦的世界技能大賽，其辦賽的目的就是通過宣傳技術(shù)能手，號召各國重視青年技能人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，讓更多的青年人喜歡技能、學(xué)習(xí)技能，并加入到技能學(xué)習(xí)者的行列。作為承擔(dān)青年技能人才培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校，尤其要擔(dān)當(dāng)此重任。世界技能組織基金會明確提出，要重視教師技能創(chuàng)新能力和水平的提升。認(rèn)為沒有教師技能創(chuàng)新水平的提高，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平的提高。

世界技能大賽讓很多參賽國家在依照世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)對參賽選手進(jìn)行專門的技能培訓(xùn)中，體會到技能培訓(xùn)對技能人才成長的重要性?！敖鼇恚?jīng)合組織國家提出‘培訓(xùn)優(yōu)先’的理念，美國、英國、法國、澳大利亞等紛紛制定職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，出臺相關(guān)法案，目的就是要培養(yǎng)制造業(yè)緊缺的高級技工?！盵1]

技能培訓(xùn)是培養(yǎng)技能人才不可或缺的重要形式。我們結(jié)合世賽參賽選手技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與所取得的成績分析，揭示職業(yè)院校對技能人才培養(yǎng)也要采用技能培訓(xùn)的方式進(jìn)行，為此，提出與世賽理念和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對接，提升職業(yè)院校對技能人才培訓(xùn)的力度，探索應(yīng)采取的培訓(xùn)措施。

一、世賽參賽選手獲獎(jiǎng)成績與技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)對技能人才培養(yǎng)的啟示

第43屆世界技能大賽上，我國選手在焊接、數(shù)控銑、制造團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)賽、汽車噴漆、美發(fā)共5個(gè)項(xiàng)目上獲得金牌；在電氣裝置、CAD機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化、制冷與空調(diào)、印刷媒體技術(shù)、車身修理共6個(gè)項(xiàng)目上獲得銀牌；在時(shí)裝設(shè)計(jì)、綜合機(jī)械/自動化、信息網(wǎng)絡(luò)布線、塑料模具工程共4個(gè)項(xiàng)目上獲得銅牌?？偣搏@得15枚獎(jiǎng)牌。

我國選手不僅以5枚金牌首次實(shí)現(xiàn)金牌零突破，更以15枚獎(jiǎng)牌的優(yōu)異成績，在世界技能舞臺上展現(xiàn)出中國青年技術(shù)工人的風(fēng)采，為國家爭得榮譽(yù)，也讓參賽各國領(lǐng)略到中國對青年技能人才的技能培訓(xùn)擁有著厚積薄發(fā)的實(shí)力與成效。

我國第三次出征參加世界技能大賽并取得了成績上的突破，一方面說明重視對世賽技術(shù)文件的學(xué)習(xí)和研究，以及對技術(shù)規(guī)則、要求的解讀和掌握，成效顯著；另一方面也說明所采用的訓(xùn)練方法以及走出去、請進(jìn)來的國際交流方式也是有收獲的。當(dāng)然，訓(xùn)練成效顯著的背后，還有著人力、物力、財(cái)力等資源、資金的高投入，更有選手在接受高強(qiáng)度技能強(qiáng)化訓(xùn)練上的辛勤付出。人社部職業(yè)能力建設(shè)司司長張立新在2015年9月召開的第43屆世界技能大賽參賽事跡報(bào)告會上，對世賽取得的成績，總結(jié)歸納為：一是賽前工作準(zhǔn)備充足，通過對選手進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高他們的參賽水平；二是選手在比賽過程中沉著冷靜、奮力拼搏、嚴(yán)格參賽；三是整個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，為選手提供了強(qiáng)有力的保障。

世界技能大賽辦賽目標(biāo)體現(xiàn)了與先進(jìn)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，各競賽項(xiàng)目代表了該行業(yè)應(yīng)用技術(shù)的前沿和趨勢，其技術(shù)要求與強(qiáng)度都非常高。眾多世界知名企業(yè)贊助競賽并提供最先進(jìn)的競賽設(shè)備，也保障了世界技能大賽代表著世界技能領(lǐng)域的最高水平。因?yàn)橛行┰O(shè)備非常昂貴，如果不是企業(yè)參與，沒有用在比賽場上的可能。

世界技能大賽共4天的賽程，比賽的高強(qiáng)度、高難度，對選手的體力、技能和意志力都是一種考驗(yàn)，項(xiàng)目技術(shù)難度和廣度也超過了一個(gè)青年技能人才所能達(dá)到的水平。如美發(fā)項(xiàng)目技術(shù)專家在總結(jié)第42屆參賽經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就提到，選手要在4天內(nèi)完成8個(gè)發(fā)型，其技術(shù)難度和廣度是一個(gè)40歲的資深發(fā)型師都不一定勝任的。英國專家針對CAD機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目也提出，選手在大學(xué)課程里學(xué)到的知識只占到比賽內(nèi)容的30—40%，其他的知識必須進(jìn)行專門訓(xùn)練。我國參賽的29個(gè)世賽項(xiàng)目，都是通過對參賽選手實(shí)施高強(qiáng)度技能培訓(xùn)后，才適應(yīng)參賽需要的。所以，技能培訓(xùn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，是世賽參賽選手必須經(jīng)歷的過程，也是必然要積累的技能經(jīng)驗(yàn)。

日本、韓國是公認(rèn)的世界技能競賽強(qiáng)國。特別是韓國，已經(jīng)連續(xù)第19次獲得世賽金牌榜第一的成績。這兩個(gè)國家都非常重視世賽參賽項(xiàng)目技能選手的選拔和培訓(xùn)，如日本參加世賽選手產(chǎn)生于國賽冠軍，韓國參賽選手產(chǎn)生于國賽的前1、2名，并且都對參賽選手實(shí)施最長為2-3或2-4年的全面技能提升培訓(xùn)。

我國對世賽參賽項(xiàng)目選手采取技能強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，每個(gè)項(xiàng)目每天訓(xùn)練的時(shí)間都在11個(gè)小時(shí)以上，最高的達(dá)到15、16個(gè)小時(shí)?；緵]有節(jié)假日。我國對選手實(shí)施技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也同時(shí)是對技能競賽強(qiáng)國經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與借鑒。對接世賽項(xiàng)目技能標(biāo)準(zhǔn)的技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了選手技能水平的迅速提升。這對職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)是個(gè)重要啟示。

職業(yè)院校對技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)、用人單位在用人標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)的銜接上，一直存在著不一致或技能培養(yǎng)不足等問題。面對“我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)時(shí)期，GDP增速放緩，要保持穩(wěn)中有升的發(fā)展態(tài)勢，就要靠技術(shù)進(jìn)步，提升技術(shù)創(chuàng)造力，加快產(chǎn)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)移?！弊鳛樘峁┘寄苋瞬刨Y源庫的職業(yè)院校，就需要“按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對技術(shù)技能型人才的層次、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量等方面的要求，提供強(qiáng)有力的人力支撐?！盵2]

面向生產(chǎn)一線、面向生活實(shí)際，培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才，現(xiàn)已成為對職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才的實(shí)際要求。世界技能大賽競賽標(biāo)準(zhǔn)，正體現(xiàn)了對職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的直接引領(lǐng)。以世界技能大賽為契機(jī)，引領(lǐng)廣大職業(yè)院校，積極參與到世界技能大賽競賽工作中來，通過學(xué)習(xí)、研究世賽文件、項(xiàng)目技術(shù)說明，從中汲取技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求。按照職場素質(zhì)要求、技能標(biāo)準(zhǔn)要求，制定對學(xué)生的培養(yǎng)和培訓(xùn)計(jì)劃、方案，把學(xué)生真正培養(yǎng)成適應(yīng)工作一線需要的各級技能人才。

職業(yè)院校要從世賽獲獎(jiǎng)選手的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)中，汲取精華，在宣傳世賽獲獎(jiǎng)選手事跡的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)世賽選手對技能學(xué)習(xí)的鍥而不舍的追求精神，以此感染和激勵(lì)學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的動力。如汽車噴漆項(xiàng)目金牌選手楊金龍，在同學(xué)和教師眼里，不愛說話，但學(xué)習(xí)特別刻苦，經(jīng)常為了一個(gè)調(diào)漆或鈑金問題，在寢室一想就是一天。看著世賽賽場上比賽的視頻，楊金龍的教練說：“他在對一扇車門進(jìn)行打磨時(shí)，一塊幾厘米見方的車門上，他來回打磨了很多次，眼睛始終盯著車門，眨也不眨?！边@就是職業(yè)精神。這種精神來自對職業(yè)的熱愛，對新技術(shù)知識、技能學(xué)習(xí)的渴望和對技術(shù)精益求精的追求態(tài)度，以及為國爭光的信念。如焊接金牌獲得者曾正超，身上布滿了被灼傷的疤痕，都是焊花飛濺、燙穿衣袖留下的。每一個(gè)疤痕都見證了他的技能提升歷程。曾正超說：“再痛也要忍住，因?yàn)樵诤附拥臅r(shí)候手抖一下都有可能影響焊接質(zhì)量。”[3]獲得金牌后的曾正超說：“這枚獎(jiǎng)牌不僅屬于我個(gè)人，也屬于我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)，屬于我們偉大的祖國！我要再接再厲、不斷攀登，進(jìn)一步提升技能水平，鼓勵(lì)更多的青年人加入到技能成才、技能強(qiáng)國的隊(duì)伍中來?！盵3]

世界技能大賽參賽選手通過技能訓(xùn)練所獲得的競賽成績，凸顯了職業(yè)技能培訓(xùn)對技能人才成長的重要價(jià)值。職業(yè)院校要將技能培訓(xùn)作為提升技能人才的一種重要方式，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度。雖然職業(yè)院校對技能人才的培養(yǎng)，不可能也做不到象訓(xùn)練世賽選手那樣施以高難度、高強(qiáng)度訓(xùn)練，也沒有相應(yīng)的高端訓(xùn)練設(shè)備和材料予以保障，但是卻可以借鑒世賽項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生施以全方位的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并采用技能訓(xùn)練的方式方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的理論課程，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生技能訓(xùn)練質(zhì)量的提升。

二、以世賽理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，提升學(xué)生技能培訓(xùn)質(zhì)量和力度

（一）對接世賽項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制定開設(shè)的課程和設(shè)計(jì)課程執(zhí)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

在鄭重承諾保護(hù)環(huán)境、健康、安全及確保比賽期間避免事故的前提下，作品質(zhì)量、工藝、精度等成為世界技能大賽對參賽項(xiàng)目技能水平衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。世界技能大賽項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)通過項(xiàng)目技術(shù)說明文件予以明確，但所有項(xiàng)目皆指出，“本競賽是對該技能的展示與評估。僅測試實(shí)踐操作方面的能力”。同時(shí)也明確，選手必須具備理論知識，其理論知識雖不進(jìn)行直接測試，但理論知識必須與所需要具有的專業(yè)技能相關(guān)。

競賽項(xiàng)目具體分成不同的模塊，對所涉及的所有能力進(jìn)行測試。在按照安全程序進(jìn)行操作中，讓參賽者能夠了解并領(lǐng)會：熟悉舉辦國健康和安全法規(guī)條例、安全及正確使用工具、安全并適當(dāng)使用常用設(shè)備等。對參賽者應(yīng)具備使用涉及的設(shè)備、工具等所需相關(guān)能力都有具體說明。對參賽者所需具備的操作技能，也制定有細(xì)化的內(nèi)容。

世界技能大賽參賽項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)反映的是實(shí)際生活或工作場景中，作為職業(yè)能力人所需具備的職業(yè)素質(zhì)和技能水平。對于世賽參賽國家較多的競賽項(xiàng)目，技術(shù)文件內(nèi)容制定得更完善。職業(yè)院?？梢詫φ毡拘I(yè)設(shè)置情況，對于與世賽技術(shù)項(xiàng)目一致的或相近的專業(yè)設(shè)置，結(jié)合世賽歷屆項(xiàng)目技術(shù)文件中的項(xiàng)目技術(shù)內(nèi)容，作為課程開發(fā)、專業(yè)設(shè)置的參照標(biāo)準(zhǔn)，通過研究技術(shù)要求，理清該技術(shù)項(xiàng)目所需涉及的專業(yè)知識、技能標(biāo)準(zhǔn)，擬定所開設(shè)的課程內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行職場素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

世界技能競賽強(qiáng)國中很多國家都是以世賽項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為參照依據(jù)，開展本國的競賽活動，如日本、韓國等舉辦的國賽，其競賽項(xiàng)目基本與世賽舉辦的競賽項(xiàng)目對接。職業(yè)院校也以項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來開展技能訓(xùn)練，企業(yè)以通過研究世賽以及派選手參加世賽，而獲得占領(lǐng)技能人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。此外，舉辦的歐洲大賽、東盟大賽，其競賽項(xiàng)目也與世賽項(xiàng)目一致。如芬蘭就是因?yàn)槌袚?dān)世界技能大賽的舉辦，并完全按照世賽標(biāo)準(zhǔn)開展職業(yè)教育訓(xùn)練活動，并使職業(yè)學(xué)校重新煥發(fā)生機(jī)與活力的成功典型。

鑒于世賽參賽強(qiáng)國以及我國都依據(jù)世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制定參賽策略及技能人才培養(yǎng)方案，并取得良好成績，成功獲得技能人才培養(yǎng)的典型經(jīng)驗(yàn)，建議我國職業(yè)院校果斷采取措施，積極借鑒世賽參賽選手訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在世賽理念與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，圍繞世賽競賽項(xiàng)目內(nèi)容，開發(fā)課程，研究建立課程實(shí)施的技能標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)際生產(chǎn)或工作領(lǐng)域需要的技能人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生走向崗位時(shí)，具備職場要求的職業(yè)素質(zhì)和基本技能。如以機(jī)電一體化項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目專業(yè)知識涉及到機(jī)械原理、電工原理、傳感器原理、氣壓傳動、液壓傳動和控制原理等知識，學(xué)校應(yīng)對照項(xiàng)目涉及的知識內(nèi)容，開設(shè)相應(yīng)課程，并按照世賽對職場素質(zhì)要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)。如此培養(yǎng)學(xué)生，不僅可以參與世賽項(xiàng)目的選拔，為國家輸送高水平的技術(shù)選手，也才能培養(yǎng)出對國家有用的技能人才。也才能使職業(yè)院校成為為國家輸送技能人才的技能智庫。

（二）以世賽理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，提升職業(yè)院校教師技能素質(zhì)水平

職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才是否滿足社會的需要，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與用人單位需求一致的前提下，取決于教師對學(xué)生技能素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)的水平。但是面對長期以來存在著的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀，職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的技能人才培養(yǎng)要求，就要在大力加強(qiáng)教師技能素質(zhì)提升的前提下，才能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能素質(zhì)提升。

六大部委于2014年聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中，提出完善雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，其中提出“到2020年，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例達(dá)到60%以上?！蓖瑫r(shí)提出，“鼓勵(lì)職業(yè)院校教師加入行業(yè)協(xié)會組織。”從國家政策的制定中，明確對職業(yè)院校教師技能素質(zhì)提升的迫切性要求。

對接世賽，提升教師技能素質(zhì)，既是一個(gè)重要渠道，也有助于教師理念轉(zhuǎn)變以及加深對專業(yè)前沿技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的了解。國家建立了對職業(yè)院校教師培訓(xùn)的常態(tài)機(jī)制，同時(shí)也制定了教師赴企業(yè)實(shí)踐的政策要求。特別是對關(guān)系教師技能素質(zhì)提升的赴企業(yè)實(shí)踐政策，主要為實(shí)現(xiàn)：“一是對接學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，二是在實(shí)踐中汲取新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法等信息，通過加快自身技術(shù)知識更新頻率來應(yīng)對產(chǎn)業(yè)和知識更新速度，三是熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，對企業(yè)文化、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)有充分的了解和認(rèn)識，以便于培養(yǎng)學(xué)生符合未來職業(yè)需要的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)?！盵4]而實(shí)際情況卻不令人滿意，如職業(yè)院校普遍未把教師赴企業(yè)實(shí)踐作為校企合作的重要環(huán)節(jié)加以統(tǒng)籌，特別體現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)與企業(yè)崗位的對接上。學(xué)校對教師赴企業(yè)缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，不是根據(jù)專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)需要安排教師到企業(yè)實(shí)踐，而是安排課時(shí)少的教師去企業(yè)實(shí)踐。甚至把教師赴企業(yè)實(shí)踐變成教師個(gè)人的任務(wù)去獨(dú)立完成，即自己找接受企業(yè)、自己決定實(shí)踐的任務(wù)等?！捌髽I(yè)對教師到企業(yè)實(shí)踐的態(tài)度也不重視，不愿為生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的消耗買單，教學(xué)組織不縝密，安排的任務(wù)單一，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)工藝要求、流程講解、企業(yè)安全、規(guī)程措施的引導(dǎo)”等[4]。并且政府尚未出臺相關(guān)的配套政策，教師去企業(yè)所承擔(dān)的額外經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題尚未得到應(yīng)有解決。

在上述一切正成為制約教師實(shí)踐能力提升的現(xiàn)實(shí)狀況面前，讓大多數(shù)教師能夠在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、了解企業(yè)實(shí)踐程序、掌握企業(yè)規(guī)范管理等內(nèi)容，都可通過學(xué)習(xí)世界技能大賽項(xiàng)目技術(shù)文件獲得認(rèn)識和了解。而讓大多數(shù)教師真正獲得技能和理念的提升，還要依賴國家相關(guān)技能部門組織開展大型的項(xiàng)目技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)。

為此，建議我國人社部技能管理部門應(yīng)組織開展以世賽參賽項(xiàng)目為核心的全國職業(yè)院校教師培訓(xùn)活動，主講教師為參賽項(xiàng)目技術(shù)專家團(tuán)隊(duì)核心成員，在將世賽參賽項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)選手經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面、深刻的總結(jié)基礎(chǔ)上，形成項(xiàng)目教學(xué)技術(shù)方案，與廣大教師進(jìn)行分享。對于職業(yè)院校教師，既通過經(jīng)驗(yàn)的分享，幫助了解對學(xué)生實(shí)施全面技能素質(zhì)提升的內(nèi)容、方法，同時(shí)引導(dǎo)教師開展以世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)的自身技能發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)教師明確赴企業(yè)實(shí)踐目標(biāo)，也明確了如何制定對學(xué)生的全面技能提升方案，并進(jìn)行逐步實(shí)施。此外，也進(jìn)一步帶動教師通過自主研究世賽技術(shù)內(nèi)容，拓寬視野，為教師開展以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主導(dǎo)的技能培養(yǎng)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（三）以世賽項(xiàng)目比賽模塊為引領(lǐng)，對學(xué)生施以技能水平提升訓(xùn)練

世界技能大賽以項(xiàng)目技能模塊的形式，對選手掌握該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行檢測。以汽車技術(shù)賽項(xiàng)為例，第42屆世界技能大賽上，該賽項(xiàng)分6個(gè)競賽模塊，對應(yīng)著汽車的6大系統(tǒng)，分別為：發(fā)動機(jī)管理系統(tǒng)、制動和穩(wěn)定性系統(tǒng)、電氣和電子系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)、發(fā)動機(jī)機(jī)械維修、轉(zhuǎn)向和懸架系統(tǒng)。這6個(gè)競賽模塊至少來自4款世界知名品牌轎車車型。作為汽車技師，需要了解汽車6大系統(tǒng)的功能，能進(jìn)行故障排除、維護(hù)保養(yǎng)以及修理工作。

參賽選手需要遵守健康和安全規(guī)定，需要具備邏輯性、系統(tǒng)性地開展工作的能力。能夠熟練閱讀維修手冊（紙質(zhì)或電子版），包括線路圖；熟練使用和維護(hù)（機(jī)械和電氣）測量設(shè)備；正確選擇和使用專用工具及設(shè)備；利用先進(jìn)的診斷流程及專用診斷工具和設(shè)備，確定輕型汽車6大系統(tǒng)功能部件故障的精確位置，按照最新的安全工作指南及基本的安全和緊急處理程序，為自己和他人保持安全工作環(huán)境的能力[5]。

由于汽車排除故障要求技術(shù)人員操作時(shí)“必須遵循該款車型的維修手冊（包括電路圖和系統(tǒng)工作原理示意圖）的技術(shù)指引，按照維修手冊說明的技術(shù)規(guī)范（例如平面度、圓柱度、間隙標(biāo)準(zhǔn)值和扭矩規(guī)范等）、操作步驟（拆卸或安裝順序等）、檢測（檢查）項(xiàng)目、健康和安全及環(huán)保注意事項(xiàng)等完成系統(tǒng)功能部件的排故和性能（功能）調(diào)試工作，所以呈現(xiàn)了工作的邏輯性、系統(tǒng)性特點(diǎn)。在進(jìn)行維修操作中，就要按照維修手冊指引的技術(shù)路線和診斷邏輯，完成各個(gè)操作。為此，在大賽中，每個(gè)操作動作就是一個(gè)打分點(diǎn)。若不按維修手冊完成各個(gè)操作動作，是得不到多少分的?！盵5]可見，在檢驗(yàn)參賽者排故能力的同時(shí)，還要嚴(yán)格遵循操作的職業(yè)化、規(guī)范化。從汽車維修賽項(xiàng)中，體現(xiàn)了實(shí)際工作中對汽車維修高級技師資質(zhì)和能力的要求。

職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，將世賽項(xiàng)目技術(shù)模塊引進(jìn)教學(xué)，對學(xué)生開展技能培訓(xùn)。

第43屆世賽競賽項(xiàng)目較往屆更進(jìn)一步突出了真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中的實(shí)際任務(wù)，作為學(xué)校，無論引入?yún)①愴?xiàng)目，還是非參賽項(xiàng)目，都要充分借鑒世賽參賽項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，研究世賽項(xiàng)目技術(shù)文件，制定研究該項(xiàng)目技術(shù)手冊，認(rèn)識和熟悉所涉及的技術(shù)設(shè)備，認(rèn)識技術(shù)工具，設(shè)計(jì)技術(shù)訓(xùn)練方案，分解涉及的技術(shù)知識、技術(shù)要點(diǎn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)，并研究與建立開展技能培訓(xùn)所涉及的包括安全、環(huán)保、健康等在內(nèi)的一系列職場人員素質(zhì)培養(yǎng)方案。

目前，我國一些世賽參賽項(xiàng)目集訓(xùn)基地校，如重慶五一技校、廣州市工貿(mào)技師學(xué)院、北京市工貿(mào)技師學(xué)院等，都在“將世界技能大賽項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校未來的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，向世界技能水平看齊。通過與企業(yè)的深度合作，提升當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的制造實(shí)力，促進(jìn)地方打造當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)。以重慶五一技校為例，該校承辦汽車項(xiàng)目培訓(xùn)后，通過開展集訓(xùn)，同重慶長安集團(tuán)深度合作，不僅有利于推動技術(shù)學(xué)校學(xué)生就業(yè)，同時(shí)對整個(gè)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，起到非常好的示范推動作用?！盵6]

按照世賽項(xiàng)目技術(shù)要求來實(shí)施技能培訓(xùn)，需要學(xué)校采取與具有相應(yīng)設(shè)備的企業(yè)建立校企合作交流，讓學(xué)生有機(jī)會在仿真設(shè)備或真實(shí)設(shè)備上，進(jìn)行技能操作，提升學(xué)生的技能水平。如德國參加第43屆世賽汽車噴漆項(xiàng)目的技術(shù)專家馬里烏什，在介紹德國的“雙元制”培訓(xùn)機(jī)制時(shí)，肯定了這是一項(xiàng)成功的校企合作共建的辦學(xué)制度，“按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位。學(xué)生平均每周有至少一天時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，其余時(shí)間在企業(yè)以學(xué)徒身份工作。培訓(xùn)結(jié)束后，從事汽車噴漆工作學(xué)生的基本工資可以達(dá)到1500歐元左右?！盵6]

引入世賽技能培訓(xùn)方式，職業(yè)院校需要像訓(xùn)練參賽選手那樣，對所涉及的專業(yè)知識、理論進(jìn)行分類分解，對涉及需要的相關(guān)理論知識，還要進(jìn)行講解。在方案實(shí)施中，職業(yè)院校還要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，可以采用分層形式推進(jìn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)工作的進(jìn)行。例如，按學(xué)習(xí)接收能力高低實(shí)施分層教學(xué)，讓一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)理論和技能訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)接受能力差些的學(xué)生以進(jìn)行基本技能訓(xùn)練為主，同時(shí)特別注意培養(yǎng)所有學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。這是一個(gè)技能人才的立命之本。

技能人才培養(yǎng)是制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。“在日本企業(yè)對員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，三成為知識教育，七成為行動培訓(xùn)也就是技能培訓(xùn)?！盵7]技能培訓(xùn)是將知識轉(zhuǎn)化為技能的關(guān)鍵。同時(shí)，日本企業(yè)也重視自主性的人才培訓(xùn)方式，不進(jìn)行灌輸式教育，而“采取措施把生產(chǎn)現(xiàn)場、管理機(jī)制等一切都打開，讓矛盾出現(xiàn)，然后解決矛盾，再做到標(biāo)準(zhǔn)化?！盵7]這種培訓(xùn)方式可以借鑒到對學(xué)生實(shí)施的技能培訓(xùn)中來，以提升學(xué)生的技能訓(xùn)練水平。

職業(yè)院校將世賽項(xiàng)目引入教學(xué)，不僅引領(lǐng)了職業(yè)院校學(xué)習(xí)和了解世界先進(jìn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也在促進(jìn)其國際交流中，了解到很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，都在職業(yè)院校推廣世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)或者在貫徹歐洲大賽標(biāo)準(zhǔn)。這兩個(gè)大賽標(biāo)準(zhǔn)銜接得很緊密，從中可以看到，世賽標(biāo)準(zhǔn)正在成為引領(lǐng)世賽參賽成員國和地區(qū)職業(yè)院校開展技能教育的主要內(nèi)容，也是開展國際交流的主要內(nèi)容。

總之，研究世賽，參與世賽，以世賽理念、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，將其融入職業(yè)院校課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，立足職場能力和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)技能人才，不僅是實(shí)現(xiàn)我國加快制造業(yè)技能水平升級的需要，也是提升國家產(chǎn)品質(zhì)量形象的需要。

參考資料：

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責(zé)任編輯劉揚(yáng)軍

作者簡介：劉東菊（1963－），女，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)世界技能大賽中國研究中心研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技能競賽、教師教育研究等。

基金項(xiàng)目：天津市2015年度哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“世界技能大賽對我國職業(yè)院校技能大賽提升技能人才培訓(xùn)質(zhì)量的影響力研究”（編號：TJJX15-036），主持人：劉東菊。

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）01-0072-05