“多元差異化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究*

孫志新　樸樹閣　楊國清

河北旅游職業(yè)學院，河北　承德　067000

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“多元差異化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究*

孫志新**樸樹閣楊國清

河北旅游職業(yè)學院，河北承德067000

摘要：高職院校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、二課活動、創(chuàng)業(yè)模擬實訓等為載體全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，結合各專業(yè)特色加強校企、校政合作，建立創(chuàng)業(yè)孵化園，為學生提供理論與實踐相結合的平臺，形成一個“課內(nèi)課外相銜接、教育實踐一體化”的教育生態(tài)體。

關鍵詞：多元；差異化；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

大學生是最具創(chuàng)造力的群體，也處在最有創(chuàng)造力的年齡階段，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，是新常態(tài)下高職院校教育的必然選擇。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，根據(jù)學生個性特質探索符合高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)以創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使學生充分就業(yè)，這對于高職院校培養(yǎng)出社會需求的高素質人才，緩解大學生就業(yè)矛盾具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)業(yè)動機功利化

90后高職學生創(chuàng)業(yè)動機明確，功利化思想嚴重。很多學生“渴望金錢和自由”，希望能夠“改善家庭現(xiàn)有經(jīng)濟狀況”，對創(chuàng)業(yè)感興趣和為社會作貢獻而選擇創(chuàng)業(yè)的學生所占比例較少。當代高職學生不愿意受人約束，急于發(fā)家致富，這種過分功利化的創(chuàng)業(yè)目的往往使畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時只看重眼前利益，忽視長遠的企業(yè)發(fā)展。

(二)商機意識不強

當今人們生活富足，多數(shù)高職學生生活來源是父母給予，許多學生不參與社會實踐，他們?nèi)狈ψ晕屹嶅X意識，導致這些學生不了解或者無法判斷各行業(yè)發(fā)展帶來的商機?，F(xiàn)代網(wǎng)絡對他們的侵蝕，對身邊發(fā)生的事視而不見，對國家宏觀經(jīng)濟環(huán)境漠不關心，即便商機就在眼前，也無法做出準確的判斷。

(三)風險意識不高

大學校園成長環(huán)境比較單純，學生在大學期間遇到的挫折、風險無法與復雜的社會環(huán)境相比，他們考慮問題過于理想化，對困難估計不足。另外，大學生對創(chuàng)業(yè)困難準備不足，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷和管理企業(yè)經(jīng)驗，人生閱歷、心里承受能力準備明顯不足。

(四)敬業(yè)精神缺乏

高職學生缺乏勤奮、務實的工作作風，工作眼高手低，他們不屑于從事建設、生產(chǎn)、服務等一線工作崗位，傾向“錢多事少責任輕”的好工作，缺乏吃苦耐勞的精神。對創(chuàng)業(yè)充滿高期望，由于缺乏敬業(yè)、吃苦耐勞和頑強拼搏的精神，創(chuàng)業(yè)一旦遇到問題他們就會失去信心。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及成因

(一)高職學生創(chuàng)業(yè)意愿不足

90后高職學生生長在物質極度豐富的年代，生活無壓力，現(xiàn)代家庭教育也使得90后高職學生責任意識不強，不愿意擔當，享樂思想嚴重。那些想創(chuàng)業(yè)的學生多數(shù)是崇尚自由，不愿受人約束，想實現(xiàn)自己的財富夢想。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，師資隊伍專業(yè)化水平低制約了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。學校其他教育途徑?jīng)]有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，舉辦的各種實踐活動成為了精英化的活動，弱化了實踐活動對學生的影響。

(三)校園環(huán)境缺少創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校人才培養(yǎng)理念還沒有與社會大環(huán)境接軌，還處在“象牙塔”里的教育模式，學校不敢于讓學生嘗試和冒險，維穩(wěn)維安心理嚴重，另外學校環(huán)境缺少企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的滲透。

三、高職院?！岸嘣町惢眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建

(一)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為載體，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為載體，對全體學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)基本知識等通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時將創(chuàng)業(yè)過程必要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新品質、創(chuàng)業(yè)核心能力等理念融入到人才培養(yǎng)全過程中，轉變學生“怕、等、瞧”思想，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個性品質，培育學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維，做到全方位、多途徑、全覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(二)以第二課堂活動為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

通過舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽、職場人物訪談、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)技能大賽、模擬面試大賽、各種文化娛樂比賽項目等活動，將感恩教育、風險意識教育、商機意識教育、敬業(yè)精神教育融入到二課活動中，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和人文素質，提升學生職場認知能力和未來社會所需的高效能和自控力、影響力、自賞以及整合與共創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)以企業(yè)運營模擬為載體，培養(yǎng)學生企業(yè)運營思維

對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行創(chuàng)業(yè)模擬實訓，通過企業(yè)設立、企業(yè)經(jīng)營模擬使學生熟悉創(chuàng)業(yè)流程，將市場調(diào)查、員工招聘、原材料采購、生產(chǎn)計劃調(diào)整、營銷、廣告運營等企業(yè)運營環(huán)節(jié)以模擬實訓的方式，讓學生親身體驗，對企業(yè)運營進行分析、管理和整合，培養(yǎng)學生企業(yè)運營思維。

(四)開展校企合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺

結合各專業(yè)特點開展多種形式的校企合作、校政合作，吸引行業(yè)內(nèi)優(yōu)質企業(yè)以冠名班、訂單班、特色合作辦學班等形式為學生提供到企業(yè)體驗、見習、實習、實踐的機會，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺。企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)方案制定、課程設計，參與學校教學，將企業(yè)文化教育前置到課堂，讓學生親身感受企業(yè)文化，體驗職業(yè)，了解企業(yè)崗位對員工的能力素質要求和企業(yè)管理流程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

(五)建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺，提供創(chuàng)業(yè)指導和服務。

建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐相結合。通過孵化平臺為有創(chuàng)業(yè)項目的大學生提供稅費減免、扶持等創(chuàng)業(yè)指導和服務，扶持大學生創(chuàng)業(yè)項目落地，將尚不成熟的項目在孵化園中進行實驗，將那些具有可行性的項目經(jīng)過孵化培育進一步推向市場。通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)使學生在大學期間就能夠了解企業(yè)建立、運行與管理的基本運行規(guī)律，讓學生提前了解社會，適應社會。

總之，高職院校要構建“全覆蓋、立體化、生態(tài)化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成一個“課內(nèi)課外相銜接、教育實踐一體化”的教育生態(tài)體。

中圖分類號：G717.38

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)02-0025-01

**作者簡介：孫志新(1967-)，女，滿族，河北青龍人，碩士研究生，河北旅游職業(yè)學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室主任，副教授，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

*承德市社會科學發(fā)展研究課題《“多元差異化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究》(課題編號：20152013)最終研究成果。