• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      論高師聲樂教學中的藝術處理
      ——以《孟姜女》為例

      2016-02-03 17:34:50周玉屏衡陽師范學院音樂學院湖南衡陽421008
      北方音樂 2016年9期
      關鍵詞:藝術處理孟姜女高師

      周玉屏(衡陽師范學院音樂學院,湖南 衡陽 421008)

      ?

      論高師聲樂教學中的藝術處理
      ——以《孟姜女》為例

      周玉屏
      (衡陽師范學院音樂學院,湖南衡陽421008)

      【摘要】高師音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為地方培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學音樂教師。作為一名中小學音樂教師應該利用所掌握的專業(yè)理論知識和聲樂演唱技能,引導學生理解、欣賞和演唱相應程度的聲樂作品。論文以新編民歌《孟姜女》為例,對作品的創(chuàng)作背景、曲式結構、調式調性、情感內涵、演唱表達等方面進行分析闡述。

      【關鍵詞】高師;聲樂教學;藝術處理

      高師音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為地方培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學音樂教師,而唱歌在中小學的音樂課堂中占主要地位。因此,高師聲樂教學中,應該在讓學生掌握一定發(fā)聲技巧的基礎上,更加重視學生綜合運用專業(yè)理論知識的能力,這主要依賴于聲樂作品的藝術處理才能實現(xiàn)。處理聲樂作品過程中,會涉及到樂理、曲式、和聲、音樂史、視唱等課程,其專業(yè)綜合基礎好壞,直接影響聲樂作品的藝術處理的深度,因此,高師聲樂課程應該以聲樂作品的藝術處理為契機,培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力,幫助學生自主了解每一首聲樂作品的內涵,完美實現(xiàn)聲樂作品的二度創(chuàng)作。論文以新編民歌《孟姜女》為例,對該作品的創(chuàng)作背景、曲式結構、調式調性、情感內涵、演唱表達等方面進行分析闡述,希望對學生處理聲樂作品有一些啟發(fā)和參考價值。

      一、要求學生了解聲樂作品的創(chuàng)作背景

      通過查閱資料,讓學生了解歌曲的創(chuàng)作背景,詞、曲作者極其代表作。如新編民歌《孟姜女》的詞作家劉麟,作曲是國家一級作曲家、指揮家王志信根據(jù)江蘇小調民歌《孟姜女》的原曲調改編創(chuàng)作結合而成。歌曲創(chuàng)作背景來源于廣為人知的民間故事:秦朝時期一位叫萬杞良的青年男子被抓去修長城,此后了無音訊,妻子對丈夫甚是思戀,于是踏上萬里尋夫路的凄慘故事。新編民歌《孟姜女》的作曲家王志信將春、夏、秋、冬四季設計為四個主題樂段并相互銜接貫通,其中通過速度、力度、調式調性、節(jié)奏等變化,形象而深刻地表達了孟姜女萬里尋夫的苦難經(jīng)歷和情緒變化起伏,令人不禁潸然淚下。如果學生了解《孟姜女》的故事及王志信先生的其他民族聲樂作品及表現(xiàn)手法,一定會深深地被其婉轉、動情、悲慘的故事旋律所感染,為歌曲的二度創(chuàng)作、深刻表現(xiàn)歌曲中孟姜女的悲痛情緒和凄慘經(jīng)歷奠定基礎。

      二、引導學生對聲樂作品進行音樂分析

      (一)曲式結構分析

      聲樂教學過程中,作品的藝術處理從宏觀上要把握其曲式結構。曲式結構是一首作品的框架,它體現(xiàn)了詞曲作家的創(chuàng)作思路和音樂的發(fā)展軌跡,讓學生在學習和演唱中有層次、有方向地去理解作品。如新編歌曲《孟姜女》是自由的變奏性的多段體并列的曲式結構,全曲的曲式結構分析如下:前奏(5小節(jié))+第一段[8小節(jié)+4小節(jié)間奏]+第二段[10小節(jié)+間奏(3小節(jié))]+第三段[17小節(jié)(8+9)+間奏(10+1)]+第四段[32小節(jié)+14小節(jié)]。歌曲《孟姜女》是六聲徵調式、四句體樂段、各句篇幅整齊均勻、落音分別為商徵羽徵、“起承轉合”樂段結構等。為了適應歌曲具體內容和特色等加入了“變體”“加花”等手法,使得旋律更加流暢曲折。

      (二)旋律、速度、力度及節(jié)奏等音樂要素分析

      聲樂教學過程中,作品的藝術處理從微觀上要把握其旋律、速度、力度及節(jié)奏等,是藝術處理的主要范圍,音樂通過旋律、節(jié)奏的變化,速度、力度的對比,讓作品富有層次,增強了歌曲的藝術表現(xiàn)力。如歌曲《孟姜女》第一樂段慢板速度進入音樂,在民歌的基本曲調上稍作修飾,音樂旋律更富有流動性。其中第一樂句是以切分節(jié)奏開始,讓音樂陷入思念、幽怨的情緒,緊接著連續(xù)使用緊密性較強的四十六(XXXX)、附點四十六節(jié)奏型,含蓄地表現(xiàn)出孟姜女心中思念丈夫及不平靜的心情。第二樂段的旋律速度方面比第一段顯稍快,演唱時氣息流動性較強一些。許多切分節(jié)奏的出現(xiàn),樂句的音樂線條拉長、變寬,仿佛眼前呈現(xiàn)出孟姜女踏上漫漫尋夫途中的畫面即視感。旋律的變化鞏固了主題,裝飾音的運用增強了旋律色彩。四度音程在第三樂句中的完美出現(xiàn),旋律感覺瞬間暗淡沒有曙光,似乎在講述孟姜女幸福生活的一去不復返。末句是一個擴展句在“逢”字后加了兩小節(jié)帶哭腔的長托腔,從而打破了之前的旋律平衡,使得音樂情感更加充實。較比第一樂段而言,本段更加表現(xiàn)了孟姜女期盼著丈夫歸來卻隱憂、失望的沉重心情。第三段的旋律頗有民族小調律感,音樂旋律聽起來更加婉轉延綿,給聽眾煥然一新的感覺。清角音的出現(xiàn)讓旋律聽起來更加寂寥悠長。本樂段基本上相對第一、二樂段而言旋律上做了大量的擴充,使得在音樂表現(xiàn)上更有特色。力度記號的對比,讓音樂旋律和情緒婉轉起伏,同時因節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音區(qū)的變化深刻表達了孟姜女期盼、思戀、痛苦的情感發(fā)展路線。第四樂段旋律運用了我國的傳統(tǒng)的戲曲元素與表現(xiàn)手法,音樂極具張力,主旋律部分為哭天喊地的高亢拖腔,使音樂表現(xiàn)力大大增強。結尾部分突然在速度上比前面速度慢一倍。其中第一樂句有喧敘調的元素,之后采用模進手法、速度漸快,音樂情緒不斷發(fā)展推進,清角音增強了音樂情緒中的爆發(fā)力和表現(xiàn)力,全曲在最后部分達到了音域、情緒和力度的高潮,烘托出沉痛的悲劇氛圍。

      三、指導學生深刻理解作品內涵及演唱

      指導學生對作品進行藝術處理時,首先讓學生了解歌曲的創(chuàng)作背景、曲式結構、旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素,這樣才能較好地理解作品中所表達的故事內容、人物形象、個性特征及心理活動等,繼而結合歌唱技巧再現(xiàn)故事情景、塑造人物形象、表達人物內心情感、完整而深刻表達作品內涵。如歌曲《孟姜女》在古老而傳奇的故事光環(huán)籠罩下,音樂更具有親和力和感染力。演唱者在演唱該聲樂作品前必須了解這個故事并融入其中,才能做到真切、自然地真情流露。全曲委婉流楊、細膩柔美、唱詞豐富。第一樂段是敘述部分,講述了新春團圓時節(jié),孟姜女的丈夫被迫去造長城,本樂段本以較為緩慢流暢的節(jié)奏婉轉幽怨地訴說孟姜女的寂寥情感,因此氣息要平穩(wěn),感情處理相對淡一些,如傾訴般的感覺。

      第二樂段孟姜女在夏夜里想象天上牛郎和織女相會的畫面,期待與丈夫重逢,心情復雜,百感交集,因此在速度上比第一段要稍快,氣息密度加大,情緒較之前強烈。第三樂段旋律持續(xù)上行,在之前的哀愁幽怨的情緒在此刻慢慢地轉為了希望。第四樂段以冬天為背景,七、八度大跳音程的運用,生動地呈現(xiàn)了孟姜女不畏刺骨寒風,在歷盡艱辛的尋夫道路上堅強不屈,一直保持著內心最強大的信念。歌曲的結尾部分,類似哭訴般的音調在高音區(qū)反復徘徊,表現(xiàn)了孟姜女哭天喊地的絕望與悲痛。

      總之,歌曲的藝術處理是高師聲樂教學中的重要環(huán)節(jié)。學生在聲樂作品的學習和演唱過程中,教師要引導學生利用其掌握的發(fā)聲技巧,結合學生對作品的分析和理解,進一步把握歌曲的主題、感情基調、情緒等,通過速度、力度和情緒的對比,完成作品的藝術處理,完整呈現(xiàn)作品內容,深刻表達作品內涵。

      參考文獻

      [1]鄭偉.淺析高師聲樂教學中歌曲的藝術處理[J].時代教育,2010 (01).

      [2]王萬珍.淺論歌唱教學中的藝術處理與表現(xiàn)[J].電影評介,2007 (09).

      [3]臧歡.新編《孟姜女》歌曲分析[J].福建教育學院學報,2004 (04).

      基金項目:湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃項目(XJK013CGD118)。

      猜你喜歡
      藝術處理孟姜女高師
      孟姜女的數(shù)學之謎
      孟姜女哭長城?
      金橋(2020年10期)2020-11-26 07:23:34
      縮寫《孟姜女哭長城》
      對高師鋼琴教學模式創(chuàng)新問題的思考
      北方音樂(2017年4期)2017-05-04 03:40:32
      論中國古詩詞歌曲的藝術處理
      群文活動中歌曲的藝術處理
      戲劇之家(2017年1期)2017-02-05 12:55:41
      簡談詠嘆調《??!人們都叫我咪咪》的人物形象與藝術處理
      以專業(yè)技能為核心的高師音樂教育課程改革之思
      論高師復調課“微格教學”的可行性——柯達伊多聲音樂教育思想指導下的高師復調課教學模式
      孟姜女姓孟嗎?
      琼海市| 桐城市| 承德市| 钦州市| 福清市| 伊宁县| 海兴县| 钟山县| 虎林市| 会东县| 海兴县| 通山县| 布拖县| 甘泉县| 新郑市| 西峡县| 井研县| 兰西县| 富源县| 克东县| 轮台县| 天等县| 炉霍县| 民权县| 利川市| 枣强县| 页游| 深泽县| 贞丰县| 宣化县| 固阳县| 贵南县| 环江| 枣庄市| 宜兰市| 读书| 东乌珠穆沁旗| 漾濞| 马公市| 嵊泗县| 原阳县|