基于“學(xué)講方式”下的小學(xué)音樂探討
——怎樣讓音樂課堂“活“起來

劉　超（江蘇省徐州市紫莊中心小學(xué)，江蘇　徐州　221000）

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基于“學(xué)講方式”下的小學(xué)音樂探討
——怎樣讓音樂課堂“活“起來

劉超
（江蘇省徐州市紫莊中心小學(xué)，江蘇徐州221000）

【摘要】自《學(xué)講計劃》推行以來，全市各校教師都在積極學(xué)習(xí)《學(xué)講計劃》。教師們都在認(rèn)真閱讀有關(guān)學(xué)講計劃的理論知識，并嘗試結(jié)合自己的學(xué)科特點在課堂上滲透學(xué)講方式。作為一名音樂教師，我也在認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)講計劃》。在學(xué)習(xí)中，對于怎樣更好地運用學(xué)講環(huán)節(jié)、滲透學(xué)講精神，從而激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生能在玩中學(xué)、樂中學(xué)，受到音樂的熏陶，以滿足學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”的需要，并讓音樂課堂真正地“活”起來等問題進行思考并實踐。就種種問題我也通過不斷聽課學(xué)習(xí)，并運用自己的方式方法讓音樂課堂更加豐富。

【關(guān)鍵詞】學(xué)講計劃；創(chuàng)設(shè)情境；自主開放；搭建平臺

自《學(xué)講計劃》推行以來，全市各校教師都在積極學(xué)習(xí)《學(xué)講計劃》。教師們都在認(rèn)真閱讀有關(guān)學(xué)講計劃的理論知識，并嘗試結(jié)合自己的學(xué)科特點在課堂上滲透學(xué)講方式。五月份我有幸在外校聽到一節(jié)“學(xué)講研討課”，想結(jié)合音樂學(xué)科特點，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)實例：《兩只懶烏鴉》，選自二年級下冊第三單元。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：今天老師帶來了一位神秘的小朋友，你們想知道是誰嗎？

生：想！

師：它就是小老虎樂樂。樂樂聽說咱們班同學(xué)會唱很多歌曲，想看看咱們的本領(lǐng)，大家一起來表演表演，好嗎？

生：好！

（學(xué)生進行歌曲串燒、陶笛展示。）

師：小老虎樂樂聽完特別驚訝，連連稱贊我們班的小朋友真棒，并邀請我們一起去森林樂園去做客，下面，讓我們一起去森林樂園玩一玩吧。

生：（歡呼雀躍）

二、演唱感受、層層深入

（一）看圖片

師：請看多媒體展示的圖片，請你們講一講每幅圖的內(nèi)容，小組之間先互相討論下……好，思考完畢，誰愿意來說一說呢？

生回答。

師利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.唱準(zhǔn)附點四分音符，并有感情、風(fēng)趣地演唱歌曲。

2.用不同的方式展示歌曲。

（二）聽歌曲

（三）讀歌詞

1.同學(xué)先讀。

2.師有節(jié)奏地范讀歌詞。

3.重點展示（附點四分音符），并解決。

4.讓生自己找出歌曲中的附點四分音符。

5.師生齊讀歌詞，并能有節(jié)奏地朗讀。

6.復(fù)習(xí)“0”——休止符，在心里空一拍。

（四）學(xué)唱歌曲

1.師：我們先來唱下后8小節(jié)。

2.前幾句老師來唱，后8小節(jié)學(xué)生來唱。

3.處理歌曲：難點處理。

例如：“懶得沒法說”，要唱出懶勁兒。

4.師教生唱，一句一句。

5.學(xué)生齊唱后，師教學(xué)生歌曲的情緒。

第一段：懶。

第二段：推拖、著急。

第三段：寒冷的感受。

6.自己想象著做些動作，并有感情地演唱。

三、體驗創(chuàng)新、情感升華

（一）看視頻，試演

師：先來看看其他學(xué)校學(xué)生的視頻表演？同學(xué)們想一想一共有幾個角色？

生觀看并回答。

師：請你們以小組為單位，討論、合作并試著演一演。

生表演。

師選幾組到臺上表演。

（二）陶笛表演

師：先唱譜，再吹出，注意附點處。

生表演。

（三）利用打擊樂器伴奏

雙響筒、沙球、碰鈴。

（四）陶笛吹奏、樂器伴奏

四、課后延伸、資源共享

小老虎樂樂：通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，你們得到了什么啟示？你想為烏鴉說點兒什么呢？

生討論并回答。

師：出示《明日歌》。

1.用歌曲來總結(jié)。

2.用《兩只懶烏鴉》的歌調(diào)，將《明日歌》的歌詞帶進去。

3.播放《小烏鴉愛媽媽》來結(jié)束本節(jié)課。

4.課后找關(guān)于烏鴉的資料。

聽課反思：執(zhí)教教師基本功扎實，在課堂上風(fēng)趣幽默，課堂氣氛活躍。教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮小組的作用，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又將本校的民族樂器——陶笛帶進課堂，使整個課堂豐富多彩，學(xué)生能在開心快樂的氛圍中學(xué)會歌曲、體會內(nèi)涵。

就本課，結(jié)合學(xué)講計劃要求，遵循《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)理念，在如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生能在玩中學(xué)、樂中學(xué)，受到音樂的熏陶，以滿足學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”的需要，并讓音樂課堂真正地“活”起來，我總結(jié)了以下一些經(jīng)驗。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“想”探究

成功的教學(xué)需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境”的方法是一種比較常用的方法。遵循“學(xué)講計劃“，教師將學(xué)生分成6-8人一組，并選出組長，對面而坐，一切就緒后作為音樂教師怎樣能通過恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境而激發(fā)學(xué)生的興趣，從而拉近學(xué)生與音樂的距離，拉近學(xué)生與教師的距離呢？在《兩只懶烏鴉》本課中，教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點，利用玩偶“小老虎樂樂”吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進行歌曲串燒以及陶笛表演。這一環(huán)節(jié)不僅突出了教師的基本功、課上風(fēng)趣幽默的特點，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們樂于參與其中，并好奇森林里到底發(fā)生了哪些故事？為以下教學(xué)做了很好的鋪墊。

（二）自主開放，讓學(xué)生“要”探究

自主學(xué)習(xí)是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生學(xué)習(xí)方法之一。主要強調(diào)個體獨立、主動、自覺地學(xué)習(xí)，有強烈的求知欲望。

在《兩只懶烏鴉》本課中，教師先通過多媒體展示一組圖片，啟發(fā)學(xué)生能通過自己思考、小組討論后說一說每組圖畫的內(nèi)容，這樣的活動讓學(xué)生既對森林里發(fā)生的事情有了初步了解，而且也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。教師首先是多次播放歌曲，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新歌的興趣，引起學(xué)生對新歌的喜愛，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌積極性和主動性。通過歌詞朗讀、重點展示，讓學(xué)生自己找一找歌曲中的重點音符和難點節(jié)奏，如果這時候教師能夠通過節(jié)奏對比的方法讓學(xué)生自己來區(qū)分附點四分音符和四分音符就更好了。而后學(xué)生能和教師一齊有節(jié)奏的朗讀歌詞，也是為教授新曲做了很好的鋪墊。數(shù)遍學(xué)唱后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起處理歌曲，例如“懶得沒法說”，唱這句時應(yīng)唱出懶勁兒，教師除了通過語言告訴學(xué)生演唱的感受外，還可以利用不同的情緒彈奏歌曲，讓學(xué)生聽一聽，感受情緒的變化，并能為三段歌曲找到合適的情緒。這樣學(xué)生們不僅學(xué)會了歌曲，而且在教師的引導(dǎo)下能解決歌曲中的重點，也能為歌曲找到合適的情緒。

（三）授之以漁，讓學(xué)生“能”探究

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。由此可見，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。對于二年級的學(xué)生而言，他們有一定的音樂功底，長期經(jīng)過陶笛培訓(xùn)，不僅認(rèn)識五線譜，而且能唱多首歌曲。在《兩只懶烏鴉》本課中，教師在整個課堂中是一位引導(dǎo)者，肯定了學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，除此以為，教師還應(yīng)該啟發(fā)、教授學(xué)生解決重點、難點的方法，而不是一味的灌輸、“填鴨”。在“體驗創(chuàng)新、情感升華”這一環(huán)節(jié)中，如果教師能讓學(xué)生先想動作，表現(xiàn)動作，然后再播放其他學(xué)校學(xué)生的表演視頻，讓學(xué)生查缺補漏、自己比較、完善動作就更好了。這樣做，教師在學(xué)生探究過程中，要給予適時、必要、有效的指導(dǎo)，確保探究過程井然有序地展開，不能讓學(xué)生處于無組織狀態(tài)，感到漫無目的、手足無措，應(yīng)該讓學(xué)生在探究中有所收獲，教師應(yīng)該相信他們的表現(xiàn)能力，相信他們會做得更出色。

（四）搭建平臺，讓學(xué)生“樂”探究

心理學(xué)家蓋茨曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！钡拇_，教師應(yīng)該在教學(xué)中為每個學(xué)生都能提供一個自我展示的平臺。在《兩只懶烏鴉》本課中，從學(xué)生歌曲串燒、陶笛展示到學(xué)生講解圖片內(nèi)容再到歌曲表演，教師都能為學(xué)生在有形無形中搭建展示的平臺。最出色的還數(shù)“用打擊樂器為歌曲伴奏”。教師分發(fā)樂器（雙響筒、沙球、碰鈴）以及出示節(jié)奏譜，先讓學(xué)生以小組為單位進行交流、合作、演示，數(shù)分鐘后，教師請幾組學(xué)生到講臺表演，這時候，教師彈奏、臺下學(xué)生的演唱和臺上學(xué)生利用打擊樂器伴奏相結(jié)合，使整個課堂氛圍達(dá)到了頂峰，學(xué)生的積極性被完全調(diào)動起來了，他們?yōu)樽约旱谋憩F(xiàn)、他人的表演稱贊、喝彩。是呀，學(xué)生們因?qū)W習(xí)取得成功而帶來自尊、自信、自豪感，他們會更加熱愛音樂，使音樂課堂豐富多彩，音樂也會伴他們一生快樂成長。

通過以上四個“環(huán)節(jié)”結(jié)合“學(xué)講課堂”，相信我們的音樂是豐富多彩的，是激動人心的，是“活”起來的；通過教師不斷地研討、學(xué)習(xí)，我們會不斷碰撞出思維的火花，不斷總結(jié)經(jīng)驗，打造出高品質(zhì)的音樂課堂。

參考文獻

［1］許卓婭，戴海云．義務(wù)教育教科書（音樂·二年級上冊·簡譜）．江蘇鳳凰少年兒童出版社，2013．

［3］許宏．公辦教師招錄考試指導(dǎo)用書．語文出版社，2012．