基于初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)研究

霍文霞

摘 要：為了滿足課標(biāo)課程內(nèi)容中的新要求，在初中語文教學(xué)中必須重視綜合性的學(xué)習(xí)研究。語文的綜合性學(xué)習(xí)是其課程形式中一個比較獨特的組成部分。雖然它同樣具有其他基礎(chǔ)課程形式的一些特點，但同閱讀課、寫作課以及綜合實踐課還是存在有一定的差異。就在此對這種特殊的課程形式作出了一些研究分析，提出了一些在實踐教學(xué)中運用綜合性學(xué)習(xí)方式的意見和策略，對其在實踐過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，希望對初中語文教學(xué)領(lǐng)域有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；存在問題；課堂模式

伴隨著教育改革的不斷深化，綜合性學(xué)習(xí)這種課程形態(tài)應(yīng)運而生。在廣泛的實踐中所總結(jié)的經(jīng)驗表明，它能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對教育目標(biāo)的實現(xiàn)起到了巨大的幫助作用。但廣大初中語文相關(guān)教育工作者在實踐綜合性學(xué)習(xí)的過程中仍要堅持深入的研究分析，對其中存在的問題和不足盡力減少和消除，使綜合性學(xué)習(xí)的作用能夠得到更好的發(fā)揮。

一、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中存在的問題和不足

1.缺乏對綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的重視

綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種比較新興的方式，目前來說其推廣和使用的范圍還是有限的，部分初中語文老師缺乏對其重要性的認(rèn)識，未能很好地接受并使用它，在教學(xué)中仍然繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式?？梢钥吹剑F(xiàn)在部分教師確實存在急功近利的思想，對于學(xué)生教育培養(yǎng)的僅僅限于當(dāng)下，難以兼顧學(xué)生未來的發(fā)展問題。而缺乏終身學(xué)習(xí)思想的教師更是不愿在學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)方式上投入精力，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校在引用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式時的失效。

2.未能真正走進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的空間

實際情況中，大部分的初中語文教師在運用綜合性學(xué)習(xí)的模式時都傾向于將其僅僅界定為要將教材中所提到的活動項目予以真正的落實，這樣的思想就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與思想始終限制于教材所設(shè)定的框架內(nèi)，沒有真正地發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)方式的作用。而實際上綜合性學(xué)習(xí)要求教師做到的，更多的是要跳出教材框架，更加主動積極地去創(chuàng)造資源，在教學(xué)中更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主與積極性，這樣，才能真正滿足綜合性學(xué)習(xí)方式的要求。

3.未能充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點

在綜合性學(xué)習(xí)方式實施的過程中應(yīng)當(dāng)更加突出其隸屬于語文范疇中而應(yīng)當(dāng)具有的語文性。但在實際實施過程中，往往選題會過于專業(yè)化或者技術(shù)化。這樣，無法正確地把握到綜合性學(xué)習(xí)具有的語文性這一著力點，教師所付出的努力就會有無的放矢的感覺，甚至使語文教學(xué)變成了其他學(xué)科的教學(xué)。

二、正確實施語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

為了讓綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮作用，不斷提高教師的語文教學(xué)水平，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，第一步需要對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利于學(xué)生發(fā)展的部分一定要“去其糟粕”；然后，教師需要對綜合性學(xué)習(xí)的課堂模式進(jìn)行不斷的探究，這樣可以更好地推動綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展；在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)該緊貼教材并對教材中的資源進(jìn)行不斷的挖掘，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

1.對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂中的主體，而學(xué)生只是被動地接受教師所傳授的知識。但是在進(jìn)行新課程改革之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，在這樣的情況下需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從原來的以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，而教師所要扮演的是引導(dǎo)者和參與者的角色，這樣學(xué)生可以更好地參與到課堂的教學(xué)中，也更加容易學(xué)習(xí)、理解相關(guān)的知識，學(xué)生的主觀能動性也得到了更好的發(fā)揮。

2.探究綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

語文的綜合性學(xué)習(xí)是一個完整的過程，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，一定要對綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行充分的探究。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，一定要結(jié)合教學(xué)課程安排做好前期的準(zhǔn)備工作（收集資料、整理資料、做好教學(xué)的PPT等）、確立主題、制訂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動的計劃、安排好活動的步驟（每一個環(huán)節(jié)設(shè)計一定要合理、細(xì)致、周密）。通過以上一系列環(huán)節(jié)的合理實施，讓學(xué)生可以充分地認(rèn)識自己并且在這些活動中讓學(xué)生可以更好地理解、掌握相關(guān)的知識，同時認(rèn)識到自身的不足之處，并不斷地充實和提高自己。

本文對初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)做了簡要的分析，我們了解到綜合性學(xué)習(xí)是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量很重要的方法，并且隨著新課程改革的不斷深入，綜合性學(xué)習(xí)必然會得到廣泛的應(yīng)用，所以初中語文教師一定要對綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的了解和探究。在課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合課本和學(xué)生的實際情況，尋找最佳的教學(xué)方法，以此來不斷提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊峰杰.淺析初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015（10）.

[2]王水法.初中語文綜合性學(xué)習(xí)中教師角色重構(gòu)初探[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008（03）.

[3]潘靜.基于時效的初中語文綜合性學(xué)習(xí)策略初探[J].浙江教育科學(xué)，2008（01）.

編輯 魯翠紅