理工科院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺析

陳勇華 蔣 克（通訊作者） （遼寧工程技術(shù)大學(xué) 傳媒與藝術(shù)學(xué)院 123000）

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理工科院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺析

陳勇華 蔣 克（通訊作者） （遼寧工程技術(shù)大學(xué) 傳媒與藝術(shù)學(xué)院 123000）

摘要：本文旨在以全國(guó)理工科院校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)為背景，通過對(duì)我國(guó)動(dòng)畫行業(yè)當(dāng)前現(xiàn)狀及人才需求的分析，結(jié)合作者的學(xué)習(xí)與工作實(shí)際，挖掘理工科院校動(dòng)畫教育的獨(dú)特性，試圖探索適應(yīng)理工科院校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型動(dòng)畫人才的培養(yǎng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：理工科院校；動(dòng)畫教育；人才培養(yǎng)

本文為：1.遼寧省社科聯(lián)2015年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：中國(guó)文化精神在動(dòng)漫作品中體現(xiàn)問題研究；項(xiàng)目編號(hào)：15-1017；2.2014年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于“1+2+1工作室制”的動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐；項(xiàng)目編號(hào)：UPRP20140134

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是“21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，是勞動(dòng)密集型、人才密集型的產(chǎn)業(yè)。因此專業(yè)動(dòng)畫人才的培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。它影響我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)崛起的速度和持續(xù)發(fā)展的可能性。所以說加速動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)極其重要又迫切的任務(wù)。

一、問題的提出

現(xiàn)今，是中國(guó)動(dòng)畫繁榮的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)政府在政策體制方面已經(jīng)給予相當(dāng)優(yōu)厚的動(dòng)畫發(fā)展條件，而現(xiàn)今的主要矛盾在于人才培養(yǎng)和內(nèi)容創(chuàng)新兩方面，要解決這兩個(gè)矛盾，動(dòng)畫本科教育首當(dāng)其沖。在國(guó)家大力發(fā)展高等教育的大環(huán)境下，高校動(dòng)畫教育也開始朝多元化、應(yīng)用型、高層次方向發(fā)展，我國(guó)唯一的動(dòng)畫學(xué)高等教育機(jī)構(gòu)北京電影學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)不僅在招生數(shù)量上穩(wěn)步增長(zhǎng)，而且對(duì)相關(guān)專業(yè)取向進(jìn)行了科學(xué)的細(xì)分，其細(xì)分化的相關(guān)專業(yè)幾乎涵蓋了市場(chǎng)目前所需的各類人才需求，而其他高校是否也要效仿北京電影學(xué)院的做法？還是另辟蹊徑？理工科院校動(dòng)畫專業(yè)人才該如何培養(yǎng)？

1.動(dòng)畫教育爭(zhēng)先恐后

我國(guó)開展動(dòng)漫教育的時(shí)間并不長(zhǎng)，近幾年，我國(guó)動(dòng)畫教育卻出現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)。各類動(dòng)畫教學(xué)研究機(jī)構(gòu)數(shù)量大幅增長(zhǎng)，動(dòng)畫類專業(yè)已經(jīng)成為熱門專業(yè)。同時(shí)還有很多社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和制作機(jī)構(gòu)在加大培訓(xùn)力度。

2.困難重重匆匆上馬

當(dāng)我們分析國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫教育現(xiàn)狀時(shí)，卻不難看到目前中國(guó)動(dòng)畫教育發(fā)展存在諸多問題：優(yōu)秀師資力量不足、學(xué)科專業(yè)設(shè)置模糊、人才培養(yǎng)體制不夠完善、優(yōu)秀本土動(dòng)畫教材匱乏、教學(xué)手段單一，等等。困難重重，熱鬧背后，我們已經(jīng)看到中國(guó)動(dòng)畫教育潛藏的功利性和盲目性給整個(gè)動(dòng)畫行業(yè)帶來(lái)了一些深層次的隱患。

3.就業(yè)困難憂國(guó)憂民

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，高等教育的普及力度也在進(jìn)一步的加強(qiáng)，這是一件不可否認(rèn)的好事，但是大學(xué)生的就業(yè)問題也越演越烈，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。全國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，而高校動(dòng)畫專業(yè)卻是大有繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模的趨勢(shì)。日前國(guó)家教育已經(jīng)給全國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)亮了紅燈，是全國(guó)本科畢業(yè)生生當(dāng)中就業(yè)率較差的專業(yè)之一，停止申辦動(dòng)畫專業(yè)的審批。

4.重點(diǎn)解決人才瓶頸

動(dòng)畫教育是以動(dòng)畫藝術(shù)品為媒介而實(shí)施的教育，由于它的知識(shí)綜合性，比任何一門單一形式的藝術(shù)包含更多的信息。除了遵循一般藝術(shù)教育規(guī)律，動(dòng)畫藝術(shù)還有獨(dú)特的規(guī)律，它是科學(xué)與藝術(shù)、思想與技術(shù)、個(gè)性與共性的綜合，不是掛著一個(gè)動(dòng)畫專業(yè)的名號(hào)進(jìn)行辦學(xué)，就能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)規(guī)律、創(chuàng)作要求和綜合能力的動(dòng)畫、漫畫專業(yè)學(xué)生來(lái)的。動(dòng)漫企業(yè)得不到需要的人才，而院校培養(yǎng)的人才流入市場(chǎng)得不到認(rèn)可。此自相矛盾的現(xiàn)象必然造成產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸無(wú)法突破，

二、理工科院校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)

筆者從辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、生源基礎(chǔ)和就業(yè)渠道等方面對(duì)四類院校（第一綜合性大學(xué)內(nèi)的相關(guān)院系；第二是藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校；第三是影視傳媒類院校；第四是理工科院校）的動(dòng)畫專業(yè)進(jìn)行比較分析，不難看出理工科院校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的缺點(diǎn)大于優(yōu)勢(shì)，絕大多數(shù)主要都是依托自身的工科專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)安排，但短腿的地方有很多，比如：藝術(shù)文化背景單一、歷史積累少、基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、優(yōu)秀師資力量嚴(yán)重不足、學(xué)科專業(yè)設(shè)置模糊等。

三、依托理工科專業(yè)優(yōu)勢(shì)辦動(dòng)漫專業(yè)

理工科院校的動(dòng)畫專業(yè)和其它類型院校的動(dòng)畫專業(yè)相比，優(yōu)勢(shì)較少、缺點(diǎn)很多。所以應(yīng)突出其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育。理工科院校的動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該更加注重技能，這一點(diǎn)在動(dòng)畫課程的設(shè)置上應(yīng)有所體現(xiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置較多，說明這類院校更加注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

1.WHO：誰(shuí)來(lái)教

“誰(shuí)來(lái)教”主要是要解決動(dòng)畫專業(yè)的師資的培養(yǎng)體系建立問題。教師是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心、關(guān)鍵，理工科院校要提煉具有理工科優(yōu)勢(shì)的復(fù)合創(chuàng)新型應(yīng)用教師隊(duì)伍。

第一，形成有助于教師發(fā)揮能動(dòng)性的學(xué)校管理體系。其具體內(nèi)容是以教師為本，把教師置于學(xué)校管理的主人位置，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新教育，尤其是理工科院校固有的教條化、邏輯化管理體系，將會(huì)束縛動(dòng)畫專業(yè)教師的創(chuàng)造性教學(xué)方法。所以理工科院校下設(shè)的動(dòng)畫專業(yè)具有天然的資源，將理工科專業(yè)特色融入動(dòng)畫創(chuàng)作中。

第二，構(gòu)建創(chuàng)新主導(dǎo)的學(xué)校評(píng)估體系。學(xué)校的教育評(píng)估體系是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)評(píng)估體系所選擇的標(biāo)準(zhǔn)又是對(duì)某種教育思想和方法的肯定，對(duì)教師的教學(xué)起著很強(qiáng)的誘導(dǎo)和強(qiáng)化作用。所以應(yīng)注重評(píng)價(jià)體系中教師創(chuàng)造性工作成效的權(quán)重、導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)。

2.WHAT：教什么

“教什么”主要是要解決為了讓我國(guó)理工科高校動(dòng)漫教育特別是本科教育用更有效的方法培養(yǎng)新一代動(dòng)漫人才的問題。動(dòng)漫人才培養(yǎng)的核心就是“實(shí)踐”，在整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，無(wú)時(shí)不刻將實(shí)踐融入教學(xué)環(huán)節(jié)，將更多的理工科實(shí)踐加入動(dòng)畫實(shí)踐中，比如機(jī)械自動(dòng)化、生產(chǎn)安全、力學(xué)等，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與性、認(rèn)同感。

3.WHERE：在哪兒教

“在哪兒教”是為了界定實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)性問題：比如實(shí)踐地點(diǎn)的確定、實(shí)踐項(xiàng)目的確定等方面。帶學(xué)生去參觀機(jī)床鑄造、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、采礦掘進(jìn)與安全防范等工作現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地教學(xué)加電腦模擬仿真。

4.WHEN：什么階段學(xué)什么

“WHEN”主要是解決學(xué)生整體培養(yǎng)計(jì)劃的制定，比如第一學(xué)年開設(shè)較多基礎(chǔ)課程，掌握原理知識(shí)；第二、三學(xué)年學(xué)習(xí)大量動(dòng)畫制作軟件，并輔以理工科實(shí)踐創(chuàng)作，逐步開始步入理工科動(dòng)畫制作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段；第四學(xué)年進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生開始接觸理工科方面三商業(yè)動(dòng)畫項(xiàng)目的制作設(shè)計(jì)。

5.HOW：如何學(xué)

“如何學(xué)”主要是從學(xué)生角度考慮如何學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的特長(zhǎng)及興趣愛好，按照動(dòng)畫創(chuàng)作的基本規(guī)律，利用本校工科資源，多聽取其他工科專業(yè)課程，尤其工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑工程等和動(dòng)畫專業(yè)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系的課程，最好能將工科專業(yè)的師生加入到動(dòng)畫制作團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。

總之，筆者將理工科院校動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式總結(jié)為5個(gè)中心：即以繪畫為基礎(chǔ)素質(zhì)教學(xué)中心、動(dòng)畫理論結(jié)合工科課程為基礎(chǔ)理論教學(xué)中心、三維動(dòng)畫和數(shù)字制作軟件為專業(yè)技巧教學(xué)中心、創(chuàng)作能力培養(yǎng)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心、工作室制的傳統(tǒng)師徒教學(xué)方式為學(xué)風(fēng)教學(xué)中心。

陳勇華，講師，主要從事動(dòng)漫理論基礎(chǔ)與實(shí)踐創(chuàng)作研究。

作者簡(jiǎn)介：