高校課外活動與產(chǎn)業(yè)園合作機制研究

李欣瑞，樊榮，韓嬋西安建筑科技大學華清學院

高校課外活動與產(chǎn)業(yè)園合作機制研究

李欣瑞，樊榮，韓嬋
西安建筑科技大學華清學院

摘要：基于產(chǎn)業(yè)園對高等學校在地理區(qū)位上的依托，本文探討高等院校與產(chǎn)業(yè)園在學生課外活動領域建立合作的可行性。站在雙方互利共贏的角度，探討相互合作的幾種具體方式。并給出在開展合作過程中需要引起重視的幾點事項。

關鍵詞：高等院校；課外活動；產(chǎn)業(yè)園；合作

本項目受“西安建筑科技大學華清學院教育教學改革項目”基金資助。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園與高校課外活動的意義

1.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園——經(jīng)濟新興體

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園是21世紀以來，逐漸進入大眾視野的概念。它是以城市為載體，對舊工業(yè)遺留建筑改造，翻新使用的一片區(qū)域。對比工業(yè)園，產(chǎn)業(yè)園是面向某產(chǎn)業(yè)或技術的聚集區(qū)，是協(xié)助企業(yè)從技術開發(fā)層面走向產(chǎn)業(yè)化的孵化平臺。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)，深度開發(fā)其創(chuàng)意成果，將創(chuàng)意技術轉(zhuǎn)化為經(jīng)營資源、生產(chǎn)要素，實現(xiàn)盈利，促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈滲透。其產(chǎn)業(yè)園區(qū)構成，主要是文化創(chuàng)意設計方面的企業(yè)，包括工程設計、產(chǎn)品或活動策劃推廣、信息咨詢，還有專業(yè)從事文化創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)、文化經(jīng)營的經(jīng)紀公司。這種相互接駁的企業(yè)集群，構成以文化創(chuàng)意為主體的產(chǎn)業(yè)鏈，對地區(qū)經(jīng)濟效益具有實際意義。因此，國家“十三五規(guī)劃”將發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為催化經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略。

近些年，以高等院校為區(qū)位依托的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園已成為一種重要趨勢。大學校園作為頭腦風暴的聚集地，是一個提供技術、文化交流的開放社區(qū)，不斷培養(yǎng)著各領域的優(yōu)秀人才，這使得依托高校校園成為發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的一大途徑。比如，西安東郊的“老鋼廠創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”坐落于西安建筑科技大學華清學院內(nèi)；上海的“現(xiàn)代設計一條街”依托其隔壁的著名學府同濟大學；武漢的“光谷綜合產(chǎn)業(yè)園”依托緊緊圍繞其周邊的——華中科技大學、中南財經(jīng)政法大學、武漢大學。

2.高校課外活動

高校課外活動是彰顯校園文化、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要渠道，按牽頭方不同分為兩類：一類是由學校團委負責組織的科技競賽活動，以及學生的課外實踐活動；一類是由學生社團發(fā)起的社團日?；顒?，包括社團例會、社團內(nèi)部項目運作。前者具有高度組織性、規(guī)律性，在每學年的幾個固定時段舉辦校級科技競賽活動，營造校園“課外活動周”氛圍，調(diào)動學生參與的積極性，在活動規(guī)模與質(zhì)量上均有校方做保障。后者為以學生社團為載體的課外活動，活動范圍僅限于社團內(nèi)部，具有局限性，但活動時間、地點均可靈活掌握，可在更寬范圍內(nèi)選擇活動主題，活動次數(shù)可較為頻繁。兩者相互彌補，均為必不可少的高校課外活動。

二、高等院校與產(chǎn)業(yè)園合作的現(xiàn)實意義

1.產(chǎn)業(yè)園對高校特色發(fā)展的促進作用

從提升個人綜合素質(zhì)來講，學生將頭腦中的滿腹經(jīng)綸應用于現(xiàn)實問題，不僅是對學習效果的檢驗，也是鞏固、驗證書本知識的有效途徑。如書本中關于企業(yè)經(jīng)營管理之道的解讀，將其應用于現(xiàn)實，哪些行之有效？哪些方案與實際相矛盾？只有切實了解公司運營細節(jié)，親身體驗方法實施效果，方能對知識有更深入的體會。再者，學生參與團隊協(xié)作，利用知識儲備解決公司實際問題，本身便是一筆經(jīng)驗財富，這種經(jīng)歷在塑造其人格、培養(yǎng)其社會性上有一定影響。長遠考慮，不管學生求學深造、找工作還是創(chuàng)業(yè)，都將更具競爭力。

校園文化建設上，校方與公司合作，支持學生參與更具挑戰(zhàn)性的項目，體現(xiàn)出課外活動的實踐意義。至于學術研究型社團，爭取與公司建立合作，針對公司遇到的某個實際問題確定“社團活動主題”，有助于社團成員真正受益，深化社團影響力。

2.高等院校對產(chǎn)業(yè)園成長的貢獻

高校內(nèi)的各種學生組織如學生會、學生社團、專業(yè)班級，其成員均對某項活動有興趣愛好、或?qū)δ愁I域有所擅長，而這些突出優(yōu)勢恰可為企業(yè)所利用。公司將自身需要面對的難題交給在校學生，這些學生具有與時俱進的思維方式，與不斷更新完善的專業(yè)知識儲備，在解決實際問題中能給公司提供全新視角。另一方面，學生擁有較自由的學習時間，在與同伴的合作過程中，可以將較多精力放在要解決的問題上。最后，公司允許在校生在一定程度上參與日常運營，實現(xiàn)了以相對廉價的成本，獲取學生豐厚的勞動果實。

三、搭建高校課外活動與產(chǎn)業(yè)園合作平臺

1.高等院校與產(chǎn)業(yè)園層面達成合作協(xié)議

了解與信任是合作的基礎，只有雙方均有合作意向方能推動合作進展。高等院校與產(chǎn)業(yè)園基于雙方的互利互惠，在各自擅長、關注的領域?qū)ふ夜餐c，商討合作方向與具體合作方案的可行性。從維護各自成員利益講，高校與產(chǎn)業(yè)園層面達成合作協(xié)議，為日后合作開展教育實踐奠定基礎，也對彼此權益提供必要保障。

2.高等學校面向產(chǎn)業(yè)園，應積極宣傳本校突出專業(yè)與學生特色

每所學校都在專業(yè)與學生素養(yǎng)上具有各自特色及優(yōu)勢，這表現(xiàn)為學生在專業(yè)、才能上的各類成就，學校師資隊伍的實力與校園創(chuàng)新管理模式等。產(chǎn)業(yè)園方面只有認可、并了解對方優(yōu)勢，方能夠結合學生可能出彩的領域，整理出適合的課題，以恰當?shù)男问浇唤o學生處理。如坐落于華清學院內(nèi)的老鋼廠產(chǎn)業(yè)園，其中入駐多家建筑設計公司，而華清學院的王牌專業(yè)恰為建筑設計與土木工程。產(chǎn)業(yè)園得以利用華清學院學生的天然專業(yè)優(yōu)勢，拓展企業(yè)業(yè)務的高效性、專業(yè)性，以低廉的成本獲得建筑領域一手信息資料。

學生在與企業(yè)合作中，通過接觸實際問題，鍛煉了動手能力及個人綜合素質(zhì)。而以上這一切，都得益于高校與產(chǎn)業(yè)園的充分溝通與深入了解。

3.高校課外活動與產(chǎn)業(yè)園合作方式的探索

公司注重實際利益，堅持效率第一，習慣在傳統(tǒng)工作方法的基礎上優(yōu)化改進。高等院校是做理論研究的學術交流場所，擅長推動學科建設、完善規(guī)章制度，而疏遠了知識的實踐應用?；谛７街鲗У目萍几傎惢顒优c課外實踐，合作方式可以嘗試為：產(chǎn)業(yè)園內(nèi)企業(yè)，針對學生有可能出彩的領域，整理出需要面對的難題，以恰當?shù)男问綄⑵浒b成一次“競賽活動主題”，以公司領導、相關專家和學校領導作為評委，選出優(yōu)秀可行的方案，公司采納方案并做后期反饋；學生課外實踐方面，校方與產(chǎn)業(yè)園簽署合作協(xié)議，定期向企業(yè)派送優(yōu)秀學生代表前去實習，學生發(fā)揮專業(yè)特長參與企業(yè)工作；對于學生自發(fā)組織的社團，公司可利用社員共同愛好及特長，將自身遇到相關問題整合，以“課題”的形式“外包”給相關社團組織解決，并在規(guī)定期限內(nèi)審查方案結論，對其中達到期望標準的，公司予以采納。

4.學校將優(yōu)秀團體、學生，作為校方代表

針對與產(chǎn)業(yè)園的合作，學校應依據(jù)綜合素質(zhì)，考評出一批出色的團體、學生代表，優(yōu)先推薦、派往產(chǎn)業(yè)園，參與課外實踐。學生為爭取寶貴的實踐機會，將在專業(yè)學習與個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面加倍付出。校方利用此激勵機制，不但有效提升了本校學生專業(yè)素養(yǎng)及工作能力，也加強了與產(chǎn)業(yè)園合作中的主動性、話語權。而對于產(chǎn)業(yè)園，企業(yè)的發(fā)展離不開對人才判斷與選擇，更具競爭力的學生群體無疑會是受捧對象。

5.學校與產(chǎn)業(yè)園定期溝通，跟蹤合作進展

良性合作離不開雙方的定期溝通。學生表現(xiàn)、產(chǎn)業(yè)園配合實際情況與初期意向相悖時，為確保合作長期進行，雙方需加強履行各自義務。為適應不斷出現(xiàn)的新情況，允許調(diào)整部分合作思路，是協(xié)調(diào)局面的的必備機制。在這樣的定期溝通中，雙方逐漸加深對彼此信任及了解，這不僅鞏固著已有合作，還有助于拓展合作范圍，拓寬彼此互利互惠途徑。

四、結束語

目前各地區(qū)，其高等院校與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)園的合作均在探索中，由于地區(qū)差異與行業(yè)差異，沒有一條有效且萬能的合作模式可以照搬照用。然而，雙方互利互贏的合作基礎不可否認，校方擁有強大的人才儲備，產(chǎn)業(yè)園提供誘人的就業(yè)機遇與實踐基地。盡管校方與產(chǎn)業(yè)園的合作在不斷摸索中前進，但日趨緊密的合作是必然的。鑒于以上背景，初期開拓合作或許遇到較多障礙，但伴隨成功合作案例的增多，校方與產(chǎn)業(yè)園均將體會到合作帶來的潛在機遇，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與文化教育建設帶來新的思路。

參考文獻：

[1]李盛輝,(2012),大學生科技競賽活動在獨立學院中實踐創(chuàng)新教學探索,中國電力教育,2012.17,104-105

[2]中國人民共和國十三五規(guī)劃綱要全文,山西省人民政府網(wǎng)站.

作者簡介：

李欣瑞（1988-），女，西安人，經(jīng)濟學碩士，助教，研究投資經(jīng)濟、教育教學領域。

樊榮（1979-），男，西安人，法學碩士，講師，研究學生思想政治教育、教育教學管理等領域。

韓嬋（1985-），女，西安人，理學碩士，講師，研究基礎數(shù)學、教育教學領域。