論述初中作文教學(xué)的誤區(qū)及解決策略
——以蘇教版教材為例

覃創(chuàng)慧廣西省柳州市第十五中學(xué)

論述初中作文教學(xué)的誤區(qū)及解決策略
——以蘇教版教材為例

覃創(chuàng)慧
廣西省柳州市第十五中學(xué)

摘要：隨著教育制度的進(jìn)一步改革，在初中語文教學(xué)中存在“作文難”的問題。作文是初高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生有好的寫作能力不僅是學(xué)習(xí)成績會有所提高，而且更重要的是學(xué)生的理解能力和綜合素質(zhì)也會有很大的提高。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對初中作文教學(xué)中存在的誤區(qū)及其相關(guān)的解決措施進(jìn)行了較為深入的分層次研究，希望能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)的有序推進(jìn)，為初中作文教學(xué)做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；誤區(qū)；解決策略

一、目前初中作文教學(xué)情況及作文教學(xué)的目標(biāo)

（一）目前初中教學(xué)情況

語言文字是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具和交際的手段。我國開設(shè)語文課的目的就是為了能夠使得學(xué)生能夠正確運(yùn)用漢語言文字，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，使學(xué)生獲得綜合性的全面發(fā)展。學(xué)生的語文能力最直接、最綜合性的體現(xiàn)就是體現(xiàn)在作文上。因此，一直以來作文教學(xué)都是語文教學(xué)的“重頭戲”。尤其初中的作文教學(xué)，更是奠定學(xué)生語言文字功底的一個(gè)階段。但是，我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到，現(xiàn)在的初中生擁有較強(qiáng)語言文字功底和寫作能力的人并不多。初中生在考試的時(shí)候或者是考試的時(shí)候大多是面對作文抓耳撓腮，寫出的文章也是邏輯結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容空洞。其實(shí)這與我們初中作文教學(xué)的方式方法有著莫大的關(guān)系。目前的初中作文教學(xué)我們過多側(cè)重于技能技巧，忽視具體的內(nèi)容。為了學(xué)生的全面綜合發(fā)展，我們必須重視改進(jìn)初中作文教學(xué)理念和方式。

（二）初中作文教學(xué)的目標(biāo)

初中作文教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生學(xué)會謀篇布局和組詞造句，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實(shí)感，要讓學(xué)生寫的作文真正是具有生活氣息的。并且，初中生的寫作不僅是要讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出完整的文章而且要追求內(nèi)容的新穎和選材的豐富性，讓學(xué)生能夠運(yùn)用精煉準(zhǔn)確的語言寫出貼合實(shí)際又能表達(dá)情感的文章。

二、目前初中作文教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）過分注重技能訓(xùn)練，不注重興趣和情感培養(yǎng)

就目前的情況來看，初中作文教學(xué)中普遍存在這樣的問題。老師按照固定的教學(xué)目標(biāo)能夠準(zhǔn)安排和規(guī)劃好教學(xué)計(jì)劃，但是卻沒有注重對“重頭戲”作文教學(xué)也進(jìn)行一個(gè)完整的規(guī)劃。初中教師對于作文教學(xué)的安排知識按部就班進(jìn)行“一個(gè)單元一篇作文”的固定模式進(jìn)行訓(xùn)練，相關(guān)作文題目的設(shè)定和作文體裁的安排也具有較大的隨意性，沒有一個(gè)完整的計(jì)劃。還有的老師在作文課上只是給學(xué)生講解作文的寫作技巧，或者是讓學(xué)生購買《滿分作文》、《作文大全》等這類的書籍。這樣做極大地束縛了學(xué)生的寫作思維和寫作靈感，而且使得學(xué)生的寫作素材也缺乏相應(yīng)的新穎性，使得學(xué)生寫出來的文章大體雷同，沒有自己新穎的例子和觀點(diǎn)。

就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)狀而言，現(xiàn)在的中學(xué)生都是標(biāo)準(zhǔn)的“三點(diǎn)一線”或者是“兩點(diǎn)一線”的生活，宿舍-食堂-教室，或者是教室-家，這樣的模式。學(xué)生很少有課外時(shí)間去關(guān)注和發(fā)展自己的興趣愛好，學(xué)校也幾乎沒有相關(guān)的興趣活動安排，因此學(xué)生也缺乏豐富的生活情感，也只能使得自己的作文寫出來沒有真情實(shí)感。再者說平常我們對中學(xué)生的訓(xùn)練多是以命題或者是半命題作文為主，這樣也給學(xué)生造成了一定的束縛。我們在進(jìn)行初中作文教學(xué)的時(shí)候不僅要注重對學(xué)生技能的訓(xùn)練而且更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的真情實(shí)感。

（二）初中作文教學(xué)中存在模式化嚴(yán)重，虛構(gòu)成分大的誤區(qū)

在追求學(xué)生高分的心理影響下，初中語文教學(xué)工作者常常會陷入在作文教學(xué)中追求程式化和技術(shù)化的誤區(qū)，這樣程序化的作文教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生寫出來的作文也是更多注重了程序化和格式化，忽視了自己真情實(shí)感的表達(dá)。比如在一次作文訓(xùn)練中，我給學(xué)生布置了寫作題目，要求學(xué)生寫一個(gè)讓自己難忘的人或者是刻畫一件難忘的事。班里的一位同學(xué)是這樣寫的，寫的是自己的爸爸，刻畫了一味雙腿殘疾，并且靠撿垃圾為生，辛苦撫養(yǎng)自己的父親。雖然這樣的刻畫十分能夠打動人心，讓讀者記憶深刻，但是據(jù)我了解，這位同學(xué)的父親是一位非常出色的律師，十分健康。這位同學(xué)為了完成作文和達(dá)到高分作文的要求煞費(fèi)苦心虛構(gòu)這樣的情節(jié)，這樣的作文是不能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感的，文章的素材也是較為老套的，沒有新穎性，并且是以犧牲家人的健康為代價(jià)。這樣的初中生作文是在是不應(yīng)該出現(xiàn)在當(dāng)下的教育體制中，我們作為初中語文教育工作者要尋找有效的方式方法來解決這樣的問題。

（三）作文批改、講評過于機(jī)械化

初中教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候往往是投入了大量的精力，但是收到的效果卻是不明顯的。這是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行作文批改的過程中往往注重的是語言的華美程度，整篇文章的謀篇布局方式，書寫的整體卷面等方面，給予學(xué)生的評語也是大同小異，沒有實(shí)質(zhì)性的評語。這樣長期以往，會使得學(xué)生只關(guān)注作文所得的分?jǐn)?shù)，不關(guān)注教師的評語。教師在評改作文的時(shí)候過分關(guān)注學(xué)生作文中所謂的優(yōu)美詞句。老師在評改學(xué)生作文時(shí)，有些作文的語句與文章的中心完全沒有關(guān)系，完全是畫蛇添足，但是老師還是會把這些“辭藻華麗的語句”勾畫出來，這樣就會給學(xué)生一個(gè)錯誤的暗示，讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為在寫作文時(shí)只要有辭藻華麗的語句就可以了。教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候一定要正確合理的使用評語，從文章合情、合理的角度出發(fā)，有針對性對學(xué)生的作文提出修改的意見，而不是千篇一律。

三、初中作文教學(xué)誤區(qū)的解決策略

（一）在作文教學(xué)中突出學(xué)生的主體性地位

為了不斷提高初中作文的教學(xué)水平，我們在初中作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且發(fā)揮好教師在這一過程中的主導(dǎo)作用。首先，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。初中作文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，這就要求教師自身的寫作功底足夠扎實(shí)，自身的知識水平足夠高。教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。其次，突出學(xué)生的主體性地位。在初中作文課堂中，老師要和學(xué)生有更多的交流，讓學(xué)生在作文課堂中樹立主體意識。比如;在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，可以讓學(xué)生參與到作文的命題當(dāng)中，改變傳統(tǒng)作文訓(xùn)練過程中老師一手包辦的模式。教師在批改作文的時(shí)候可以針對不同的學(xué)生以及不同的問題評寫一些有實(shí)質(zhì)性的評語，可以為優(yōu)秀學(xué)生作文在教師里面創(chuàng)辦專欄，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)寫作，這樣能夠使得學(xué)生的寫作興趣和寫作水平大幅度提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生注意生活中作文素材的收集和積累

一篇優(yōu)秀的作文總是離不開充實(shí)的素材積累的，因此在初中作文教學(xué)的過程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的素材收集和積累的習(xí)慣。首先，讓學(xué)生做到隨時(shí)積累。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)積累本，讓學(xué)生將平時(shí)看到的聽到的寫下來。主要積累這樣兩個(gè)類型。一是，具有較大重要意義的事件，二是，一些優(yōu)美、細(xì)膩的語句。其次，要讓學(xué)生做到范文積累。作為老師，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀范文的積累?？梢詮钠诳s志中積累，可以從中考優(yōu)秀范文中摘選，還可以收集一些中學(xué)生的優(yōu)秀作品。最后，要做到練筆積累。要想真正提高學(xué)生的寫作水平還要讓學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí)。通過以上的措施，我們就可以最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣，讓學(xué)生主動去進(jìn)行作文練習(xí)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的作文閃爍亮點(diǎn)

初中作文教學(xué)的過程中要想收到較好的教學(xué)效果，我們不僅要注重積累和練習(xí)還要注重給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生學(xué)會自主想象和創(chuàng)新。首先，讓學(xué)生學(xué)會放飛自己的想象，抒發(fā)自己的真正情感。在初中作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生在寫作中敢于寫實(shí)話，講真情。比如：有一次我給學(xué)生布置的寫作任務(wù)是寫簡單的記敘文，題目是“我戰(zhàn)勝了XX”,一位同學(xué)寫的是“我戰(zhàn)勝了害羞”，并且在文章中大力渲染自己的害羞，講到自己剛上初中的時(shí)候是如何害羞，但是據(jù)我了解，這位同學(xué)從始至終都是性格外向的，真正的問題是粗心，并不是害羞，只是看過《我戰(zhàn)勝了害羞》這篇所以才這樣寫。我把這位同學(xué)單獨(dú)叫到辦公室進(jìn)行了講解和開導(dǎo)。后來這位同學(xué)受到我的啟發(fā)重新寫了這篇文章，表達(dá)了真情實(shí)感，并且得到了最佳作文的頭銜。只有坦誠相待的作文才能贏得人心。其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的場景。比方說，我讓學(xué)生寫一次春游活動，我在事前就真切組織了一次春游活動，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，明顯感覺，這次的寫作練習(xí)就比較成功。最后，要鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，要最大限度激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。作為作文教學(xué)工作者我們要對學(xué)生的合理想象給予鼓勵，但是也不能對學(xué)生不合理的想象給予否定。教師要讓學(xué)生在寫實(shí)的基礎(chǔ)上，展開合理的想象。

四、結(jié)語

隨著教育制度的不斷完善和發(fā)展，雖然初中作文教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但是我們發(fā)現(xiàn)初中作文教學(xué)中還是存在一定的誤區(qū)的，如：作文訓(xùn)練較為枯燥，作文訓(xùn)練偏重技能訓(xùn)練，作文評選的標(biāo)準(zhǔn)和方式不具有靈活性等。本文結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對初中作文教學(xué)的誤區(qū)和相關(guān)的解決策略提出了自己的見解，希望能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)的發(fā)展，希望能夠使得初中作文教學(xué)正確、穩(wěn)步發(fā)展。

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