小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及完善對(duì)策研究

羅燕蝦

摘 要：作為小學(xué)的一門重要課程，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的意義，而閱讀教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分，決定著學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。然而就當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在一些亟待解決的問(wèn)題，完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為當(dāng)前各大小學(xué)的主要任務(wù)。從不同的角度對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)狀況進(jìn)行了分析，總結(jié)了有針對(duì)性的完善措施，以期提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；完善對(duì)策

閱讀水平是衡量學(xué)生英語(yǔ)整體水平的重要指標(biāo)，要想使學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用英語(yǔ)的程度，就必須重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，在新課改逐漸深化的形勢(shì)下，研究完善小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)狀況

從整體角度來(lái)看，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率普遍不高，主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)相對(duì)薄弱、閱讀教學(xué)工作開(kāi)展難度較大兩個(gè)方面。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)普遍放在基礎(chǔ)理論知識(shí)和詞匯的掌握上，沒(méi)有意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的閱讀教學(xué)課程，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間較短。一些小學(xué)高年級(jí)雖然設(shè)置了閱讀教學(xué)課程，但是因?yàn)檎n時(shí)有限，再加上教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平不高，應(yīng)用的教學(xué)方式不合理，只是要求學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行研究和分析，達(dá)不到開(kāi)展閱讀教學(xué)的目的。

閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)難度較大的任務(wù)，一些小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，缺乏英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用的教學(xué)方式不科學(xué)，專業(yè)化程度不高，無(wú)法將正確的閱讀學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，影響了學(xué)生閱讀能力的提升；而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，只是在課堂中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，沒(méi)有在課下進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方面仍存在無(wú)法順利閱讀材料、語(yǔ)言構(gòu)建能力較差、不能對(duì)文本中的信息進(jìn)行整理或提取、處理信息的途徑不正確等問(wèn)題。

二、完善小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方式

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教師作為教學(xué)的主體，發(fā)揮著重要的作用，教師一定要注重教學(xué)方法和對(duì)策的應(yīng)用，明確閱讀教學(xué)的重心，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀材料，還要將正確的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方式教授給學(xué)生，合理地運(yùn)用略讀、精讀等閱讀方式，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，達(dá)到熟練、靈活運(yùn)用英語(yǔ)閱讀技巧的程度。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性

興趣在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教師要把握好學(xué)生的心理狀況，針對(duì)閱讀教學(xué)課程開(kāi)展一些多樣化的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到閱讀活動(dòng)中，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀的知識(shí)和技巧，改善閱讀課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的途徑

如果只是依靠英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，根本達(dá)不到教學(xué)任務(wù)的要求，還需要注重課下的訓(xùn)練，將英語(yǔ)閱讀課堂進(jìn)行延伸和拓展，將課下閱讀練習(xí)與課堂教學(xué)融合起來(lái)，及時(shí)地鞏固學(xué)生學(xué)到的閱讀技巧。學(xué)生在進(jìn)行課下英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)多種途徑獲取各方面的閱讀材料，極大地拓展和豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的終身英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的能力，為學(xué)生提供課外閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，構(gòu)建校園英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使課外閱讀同課堂教學(xué)材料相統(tǒng)一，保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

4.充分利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂

小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)間有限，必須要保障學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)閱讀教師可以將課堂劃分為三個(gè)不同的階段，讓學(xué)生分別進(jìn)行閱讀材料的文本學(xué)習(xí)、擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀創(chuàng)造訓(xùn)練，提高課堂時(shí)間的利用效率，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師在教授閱讀知識(shí)和技能的過(guò)程中，還要探索出適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的針對(duì)性課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生自主輸出和閱讀練習(xí)，將二者有機(jī)地整合起來(lái)，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合素質(zhì)。

綜上所述，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要途徑，是教育形勢(shì)發(fā)展的必然需求。這就要求小學(xué)高年級(jí)教師要將英語(yǔ)閱讀教學(xué)擺在重要的位置，提升自身的閱讀教學(xué)水平，統(tǒng)籌分析當(dāng)前閱讀教學(xué)工作中的問(wèn)題，并制定針對(duì)性的完善對(duì)策，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮