構(gòu)建小學語文高效課堂的策略思考

商劍華

摘 要：小學語文高效課堂的構(gòu)建對促進小學生語文素養(yǎng)的提升具有重要的作用，但是現(xiàn)階段的小學語文高效課堂的構(gòu)建依然有許多不盡如人意之處，因此開展相關(guān)方面問題的研究是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：預習活動；高效課堂；教學目標；教學氣氛

一、重視課堂預習活動的開展

做一件事情，要預先有準備，才能將事情做好。在小學語文高效課堂的實施過程中，開展好預習活動對促進小學語文教學效率的提升具有不可忽視的作用。同時預習又是小學語文教學實施的重要組成部分，開展好預習活動對促進小學語文教學的高效實施大有益處。尤其對于一些低年級的小學生來說掌握語文知識相對較少，識字量不多，在學習中缺乏自主學習的能力，沒有一個良好的預習習慣。通過預習活動的開展，學生對課文進行自主閱讀，對于要學習的內(nèi)容已經(jīng)有了一個初步的理解與認識。如果在課堂上學生聽到老師所講的內(nèi)容與自己的理解一致時，會有一種非常大的成就感；如果學生發(fā)現(xiàn)自己的理解與教師的教學不相一致時，會進一步地探尋其中的緣由，這樣在課堂上帶著問題去聽課，課堂教學的效率會得到很大的提升。因此，在小學語文教學中開展預習活動是非常必要的。預習活動的開展可以使學生原本存在的學習差距逐漸縮小，同時在預習活動的實施中學生也可以有效地提升自主學習的能力，發(fā)現(xiàn)更多的學習規(guī)律，找到適合自己的學習方法，它是小學語文高效課堂構(gòu)建的起始點，是提升小學語文教學實施效率的重要途徑。

二、教學目標的確定要盡可能科學化

切實可行的教學目標，對提升小學語文教學的實效性具有不可忽視的作用。新課程實施以來，小學語文教學目標呈現(xiàn)出多元化的趨勢，既包括知識性的小學語文教學目標，也包括技能性的小學語文教學目標，同時還包括情感態(tài)度方面的教學目標。這些教學目標的確定本來的出發(fā)點是非常好的，但是在實際的小學語文教學實施中，分散的教學目標往往劃分得過多、過細，在小學語文實際的教學實施中，很難操作，小學語文的多元教學目標難以有效地落實。因此教師在確定小學語文教學的目標時要力求科學化，在教學目標的確定中要盡可能圍繞知識技能的目標，合理地滲透人文性的教學目標，既要重視教學內(nèi)容的實施，又要實現(xiàn)學生語文素質(zhì)的有效培養(yǎng)。教學目標要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生語文學習的實際需要確定分層次的教學目標，以分層次教學目標的確立循序漸進地開展小學語文教學，促進小學語文課堂教學的高效實施。

三、要重視課堂教學時間的合理分配

在以往的小學語文教學實施中，教師對于教學時間的分配問題缺乏應(yīng)有的重視，課堂教學的時間分配存在不合理的現(xiàn)象，這對小學語文課堂教學的有效實施是非常不利的。在課堂教學的時間分配中既要有教師的知識傳授環(huán)節(jié)，又要有學生的練習環(huán)節(jié)，還要有課堂教學的鞏固環(huán)節(jié)與討論環(huán)節(jié)，最后還要有課堂的評價環(huán)節(jié)。這些教學環(huán)節(jié)的時間運用如果沒有一個科學合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，教學任務(wù)是很難順利完成的。因此，要想實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效實施，就必須重視小學語文課堂教學時間的合理分配。課堂教學時間的分配要根據(jù)不同的課堂教學內(nèi)容，以及具體的課堂教學實際，靈活地安排課堂教學時間。針對具有一定教學難度的教學環(huán)節(jié)，教師的教學時間安排要盡可能長一些；相反，如果某一部分的教學內(nèi)容比較簡單，又不是教學的重點內(nèi)容，教師安排這部分教學內(nèi)容的時間可以短一些，課堂教學的環(huán)節(jié)安排要盡可能地張弛有度，時間安排也要合理高效，通過課堂教學時間的合理分配促進小學語文課堂教學的高效實施。

四、加強良好課堂教學氣氛的營造

良好的課堂教學氣氛對促進小學語文課堂教學的高效實施具有重要的作用，因此營造良好的小學語文課堂教學氣氛，就要求教師要在小學語文課堂教學的實施中，要盡可能結(jié)合小學語文教學的實際，充分考慮小學生語文學習的實際需要，聯(lián)系學生的生活實際，通過喜聞樂見的教學形式營造良好的課堂教學氣氛。教師可以在小學語文教學中以游戲的方式或者以表演的方式展開小學語文課堂教學，讓課堂教學氣氛變得輕松而充滿情趣，還可以充分運用多媒體展開小學語文教學，利用多媒體播放語文教學視頻，通過多媒體開展圖文展示活動。這些措施都可以有效地促進良好語文課堂教學氣氛的形成。通過小學語文良好課堂教學氣氛的營造可以更好地促進小學語文課堂教學的高效實施。

五、提升教師素質(zhì)，促進課堂教學的高效實施

教師的素質(zhì)是小學語文高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素。要提升小學語文教師的素質(zhì)，首先要改變教師的觀念。教師要改變傳統(tǒng)的師本位的教學觀念，充分重視學生在教學中的主體地位，以素質(zhì)教育作為小學語文教學高效課堂構(gòu)建的指導思想。同時教師還要加強業(yè)務(wù)學習，促進業(yè)務(wù)能力的有效提升，以教師素質(zhì)的有效提升促進課堂教學的高效實施。

開展對構(gòu)建小學語文高效課堂的策略研究對促進小學語文教學效率的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段小學語文教學高效課堂的構(gòu)建依然面臨著許多的問題，因此本文以小學語文高效課堂的構(gòu)建為視角對相關(guān)問題展開研究，希望以此能夠更好地促進小學語文高效課堂的實現(xiàn)。

參考文獻：

李慧香.小學語文高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2014.

編輯 段麗君