談聾啞學(xué)生手工制作的教學(xué)

祝野

摘要：手工課是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一項內(nèi)容，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑等，從小學(xué)到中學(xué)，手工課都在美術(shù)課中占有一定的比例。初中美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)聾啞學(xué)生的藝術(shù)審美能力和對物象的觀察、表現(xiàn)能力。由于條件的局限，現(xiàn)在的手工課在有些地方和學(xué)校無法很好的開展，同時也有一些教師忽視對學(xué)生手工作品造型的認識和審美感受，初中美術(shù)手工對于培養(yǎng)聾啞學(xué)生對物象的觀察、審美以及表現(xiàn)能力至關(guān)重要；通過學(xué)習(xí)和實踐，可以讓聾啞學(xué)生對物象的感受更加直觀、真實。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氣氛；聾啞學(xué)生；美術(shù)手工制作；對策分析

手工制作類教學(xué)是我校中學(xué)美術(shù)教育的一個重要組成部分，它主要包括漆畫、十字繡、紙工、布貼等材料，以各種形式的藝術(shù)手段來完成作品。由于該教學(xué)內(nèi)容本身含有手工勞技的成分，和其它課程的相比要自由的多，聾啞學(xué)生可以主觀的發(fā)揮自己的想象力。加上制作過程的新奇性、趣味性和結(jié)果總是能帶來成功的喜悅，聾啞學(xué)生在整個制作活動中充滿了愉悅，課堂氣氛活躍，因此深受聾啞學(xué)生喜愛。手工制作類教學(xué)為聾啞學(xué)生搭建了一個沖破束縛，發(fā)揮想象的平臺。對于培養(yǎng)聾啞學(xué)生的綜合素質(zhì)和多項才能有著極其重要的意義。聾啞學(xué)生在不斷的進行創(chuàng)作，鍛煉他們激發(fā)靈感的能力。同時，手工課也是一次團體合作的機會，在發(fā)展速度極快的當(dāng)下，團隊意識的重要性早已經(jīng)引起重視，手工課是讓一個團體的靈感，能力互相融合的機會。作為美術(shù)教師，在我的實踐教學(xué)中，我覺得手工課更能激發(fā)聾啞學(xué)生的興趣，是聾生最喜歡的一種美術(shù)課型。這是結(jié)合美術(shù)教學(xué)的一些經(jīng)驗，談?wù)劤踔忻佬g(shù)教學(xué)手工制作部分的一些看法。

在教學(xué)過程中，教師的外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有直接或間接的影響。當(dāng)聾啞學(xué)生對教師感到親切、輕松、愉快時，就有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師溫和自然時，學(xué)生會受到感染，進而愉快、積極地學(xué)習(xí)。我上了這堂課，讓學(xué)生通過觀看投影儀了解折紙花詳細的方法與步驟以及一些重要的注意事項?？赐旰笪矣肿屗麄冏约簞邮肿鲆蛔觥５墙Y(jié)果十分不理想全班就只有3，4個學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生折的不錯，然后我讓學(xué)生們探討在制作過程中遇到了哪些問題有問題當(dāng)然就得解決問題，讓學(xué)生帶著疑問再跟著老師一步一步做，找出自己出錯的原因。老師在易錯的地方要及時提出來，并采用有效的方法解決。例如：在制作前，先規(guī)定紙哪一面是正面，哪一面是反面。所以，這樣做下來，差不多所有的同學(xué)都會做了，所以在這個環(huán)節(jié)里，我覺得還算是成功了。接下來是讓學(xué)生將花進行裝飾，學(xué)生通過老師出示的花畫，學(xué)生明白可以用貼畫的方式進行制作，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的方法，采用的開始制作。學(xué)生的畫法很新穎，其中有的學(xué)生折了好多花拼成一顆愛心，中間寫上玉樹兩個字，表示有很多很多的人都關(guān)心這次地震帶來的災(zāi)難，大家都用會愛心行動，鼓勵他們，給他們力量。還有學(xué)生用鉛筆將紙卷起來，卷成幾種形狀再拼起來，再花上一些花蕊然后做成花…..他們的想法都很多。

這節(jié)課同學(xué)們的積極性比較高，他們不僅僅學(xué)會了怎樣折紙花，還運用了各種方法將花裝飾的豐富多彩。這樣，聾啞學(xué)生利用課余時間制作了各式各樣的作品，雖然有些不是很精美，但都富有創(chuàng)意，聾啞學(xué)生對于自己的作品也很滿意和開心，事實證明，給聾啞學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的、開放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，在聾啞學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠是親切、自然的，應(yīng)始終保持良好的精神狀態(tài)，與聾啞學(xué)生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才能使聾啞學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育，從而達到提升聾啞學(xué)生審美能力的目的。美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學(xué)，聾啞學(xué)生先天性的不足更加需要這一點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動聾啞學(xué)生的視覺來參與感知，激發(fā)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實施愉快的教學(xué)，增強教學(xué)效果。這些資料對于大多數(shù)學(xué)生是比較熟悉的，但他們還是看得津津有味。聾啞學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，告訴我他們見到的各式各樣的戲劇臉譜。后來，我又在課堂上拿出一些聾啞學(xué)生更為熟悉的卡通人物面具，頓時聾啞學(xué)生的興致更高了，爭先恐后地告訴我這些面具上的人物叫什么名字，是哪些片子里的，課堂一下活躍起來，聾啞學(xué)生個個都想親手制作一個屬于自己的面具。果然在作業(yè)時，聾啞學(xué)生設(shè)計出一個個令我感到驚喜的面具，有些學(xué)生制作的面具還融合了戲劇中顏色的含義，很有個性和特色。因此，多媒體在手工制作方面是一種高效的教學(xué)手段，又面向全體學(xué)生。因此，很值得推廣。

尊重聾啞學(xué)生個性，充分發(fā)揮聾啞學(xué)生創(chuàng)作力、想象力在美術(shù)學(xué)習(xí)中是非常重要的。常說一件真的偉大的杰作，有一千個人贊美它，那么也一定有一萬個人批評它。想象力是創(chuàng)新的源泉，在現(xiàn)在的教育中，聾啞學(xué)生越來越多的想象力早早的就被扼殺在搖籃里，而藝術(shù)貴在創(chuàng)新，因此作為一名美術(shù)教師，要積極努力的保護并開拓聾啞學(xué)生的想象力和想象空間。例如有個聾啞學(xué)生喜歡剪紙，另個聾生喜歡布貼，不能同時實現(xiàn)，這要如何準備材料？許多老師一定會按部就班，這節(jié)課講什么就準備什么，這無形之中就給學(xué)生步下了天羅地網(wǎng)，把他們的思維牢牢地限制在框架之中。學(xué)生的創(chuàng)造力想要達到正無窮，那么我們給他的環(huán)境也應(yīng)當(dāng)是正無窮的。同時，我還對造型獨特、制作精致的作品進行點評，對學(xué)生進行表揚，極大地提高了學(xué)生手工制作的興趣和積極性。在教學(xué)中，尊重聾啞學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，使作品具有鮮明的個性特征和獨特風(fēng)格，進而達到創(chuàng)新的目的。聾啞學(xué)生只有在自己進行操作過程中才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師才能有針對性地幫助學(xué)生解答問題。因此，在課堂教學(xué)活動中我充分運用杜郎口模式，減少老師機械講授的過程，增加聾啞學(xué)生動手操作的時間。聾啞學(xué)生存在著個體差異，每個人的教育經(jīng)歷和環(huán)境是不一樣的，不可能每個人每個作品都優(yōu)秀出彩，完成的作業(yè)（制作的工藝品）并不能代表一切。為了減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，增強學(xué)習(xí)信心，我鼓勵聾啞學(xué)生大膽的去制作，要積極努力去對待，在完成作業(yè)的過程中獲取的經(jīng)驗和教訓(xùn)才是最重要的，只有這樣才可以使自己的水平和能力不斷的提高。同時我注意營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，只要聾啞學(xué)生的作品能夠表現(xiàn)出藝術(shù)的特點就可以，美術(shù)課作業(yè)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，應(yīng)鼓勵聾啞學(xué)生大膽地想象、深入思考，為了完善作品根據(jù)自己的思維和教師的提議可以在制作中反復(fù)修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來制作，根據(jù)自己的個性制作出一個“美”的作品。這樣聾啞學(xué)生就可以快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂。從而增強學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性和積極性。

很多美術(shù)教師在初中美術(shù)手工制作課中認為完成教學(xué)任務(wù)就可以了，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新的意識應(yīng)該是學(xué)生自己做的，這種想法是不對的，聾啞學(xué)生自身培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識并不強，加之聾啞學(xué)生自身在藝術(shù)方面的素養(yǎng)還不夠，美術(shù)知識的儲備也不夠多，這使得聾啞學(xué)生很難培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力，美術(shù)教師在專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備方面的水平都比較高，應(yīng)該在美術(shù)手工制作課中向?qū)W生們滲透創(chuàng)造意識，有意識地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的創(chuàng)造能力并喚醒他們的創(chuàng)造意識。

美術(shù)教師在聾啞學(xué)生對美術(shù)興趣的理解，應(yīng)該端正對于聾啞學(xué)生的研究，把握好初中美術(shù)手工制作課的藝術(shù)性與實踐性的關(guān)系，仔細理解教學(xué)手工設(shè)計和應(yīng)用的規(guī)定，了解聾啞學(xué)生的性格，不丟失初中美術(shù)手工制作課原有的實踐性特點，也要使初中美術(shù)手工制作課擁有藝術(shù)性，循序漸進地培養(yǎng)聾啞學(xué)生的創(chuàng)造性。做到這些需要教師們及時更新自己的教學(xué)理念，擺脫陳舊的不適合當(dāng)代美術(shù)課的教學(xué)理念。

美術(shù)手工制作課的目的不僅僅是讓聾啞學(xué)生學(xué)會制作某種物品，而是通過聾啞學(xué)生手工制作的過程，培養(yǎng)聾啞學(xué)生手、腦、眼等部位的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)聾啞學(xué)生們的思考能力，因此美術(shù)手工制作課的存在不是一種讓學(xué)生們放松自己的課程，而是對于培養(yǎng)聾啞學(xué)生創(chuàng)造力非常重要的課程，應(yīng)該引起廣大師生的重視。不是所有初中美術(shù)手工制作課的教學(xué)都有問題，在對初中美術(shù)手工制作課進行改革時對于那些不錯的教學(xué)方式和理念應(yīng)該保留，對于存在的問題要積極更正，既培養(yǎng)聾啞學(xué)生的較高藝術(shù)素養(yǎng)和動手實踐能力，也培養(yǎng)當(dāng)代聾啞學(xué)生的創(chuàng)造力。相信經(jīng)過全體師生的努力，一定能夠達到這樣的教學(xué)目標。以往美術(shù)課往往都是教師傳授技能要點，由教師單向灌輸知識，聾啞學(xué)生做作業(yè)，教師輔導(dǎo)這幾個固定的環(huán)節(jié)組成，本活動設(shè)計大范圍地調(diào)整了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把活動引入課堂，聯(lián)系生活實際，營造文化氣息和身心自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)聾啞學(xué)生想像力與創(chuàng)造性思維。采用多元化激動式評價，促進聾啞學(xué)生身心發(fā)展。聾啞學(xué)生一直處于緊張的設(shè)計、創(chuàng)作、競爭氣氛中和愉快的歡笑聲中，課堂營造得就像全家人一樣氣氛活躍。經(jīng)教學(xué)嘗試及課后調(diào)查，聾啞學(xué)生興趣、信心倍增，教學(xué)取得了較好的效果。整個課堂活動有張有弛，有靜有動。即具備了藝術(shù)課的內(nèi)涵，又迎合了聾啞學(xué)生的審美要求和價值取向。

參考文獻：

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[3]作者：紀玉攀《新課程學(xué)習(xí)·中》2015年第02期