新課標(biāo)下小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的重要性

陳香

摘 要：新課標(biāo)實(shí)施以來，“自主、合作、探究”這種新的學(xué)習(xí)方式受到了越來越多老師的推崇，自主合作學(xué)習(xí)的重要性也引起了小學(xué)教師的重視。自主合作學(xué)習(xí)的重要性在于學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，從新課標(biāo)下小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)重要性的原因，自主合作學(xué)習(xí)方式的重要性，自主合作學(xué)習(xí)的效果以及自主合作學(xué)習(xí)的反思四個(gè)方面入手，探討新課標(biāo)下小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：自主合作；個(gè)性發(fā)展；學(xué)習(xí)效率

在教育工作中最主要的矛盾關(guān)系即師生關(guān)系，沒有哪一種教學(xué)模式占有絕對的主導(dǎo)地位，也沒有哪一種教學(xué)模式能適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。但就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)教學(xué)而言，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式無疑是當(dāng)下最受推崇的教學(xué)方式，筆者通過在教學(xué)過程中的不斷嘗試和踐行，對新課標(biāo)下小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的重要性作出了以下思考：

一、新課標(biāo)下小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的原因

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，自主合作學(xué)習(xí)是全球教育都在提倡的一種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今教育的主旋律。對小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教師不斷努力的方向，也是新課程改革的重中之重。由此，教師培養(yǎng)小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.自主合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的工具性在于努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以人為本，培養(yǎng)具有個(gè)性化的人，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生開發(fā)全面的素質(zhì)潛能，使學(xué)生在增長知識的同時(shí)，能力和素質(zhì)也得到和諧的發(fā)展。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)是面對全體學(xué)生，老師所教授的內(nèi)容是針對全班學(xué)生，優(yōu)秀生和學(xué)困生都面對同一個(gè)層次的教學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)不好掌握，遇到不同層次的問題都用同一個(gè)辦法解決，不能有效地因材施教，不利于不同層次學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不能體現(xiàn)出個(gè)體的差異性，無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須明白，教會(huì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)是一件很重要的事，自主學(xué)習(xí)不分時(shí)間、不分地點(diǎn)、不分載體。在現(xiàn)在這個(gè)多元化的社會(huì)中，需要的是綜合性的人才，一個(gè)小學(xué)生僅僅依靠學(xué)校和書本傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力可以提高課堂學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)是通過學(xué)生根據(jù)自己的需要確定個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)督、自我解決問題、自我測評。合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間共同探究的方式來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生之間可以將一些單獨(dú)無法解決的疑難問題提出來，大家共同探討，集思廣益，一起解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中采取的都是主動(dòng)積極的態(tài)度，學(xué)生自己有強(qiáng)烈的求知欲，有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前充分預(yù)習(xí)，提出難解的問題，課堂中積極討論探究，積極發(fā)表自己的見解，認(rèn)真傾聽教師的點(diǎn)撥，課后自主完成作業(yè)，及時(shí)鞏固學(xué)過的知識，同時(shí)還通過自主學(xué)習(xí)去攝取課外知識，豐富自己的頭腦，開闊自己的視野，同時(shí)在合作探究中學(xué)習(xí)他人的資源。學(xué)生具有這種獨(dú)立的自主合作學(xué)習(xí)能力，就能很好地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力可以增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識，磨煉學(xué)生的意志

教師在教學(xué)中既要教給學(xué)生知識和技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力。自主合作學(xué)習(xí)無疑是一種好的培養(yǎng)學(xué)生集體意識和堅(jiān)定意志力的教學(xué)方式。作為小學(xué)生，語文學(xué)習(xí)剛剛起步，在如何自主學(xué)習(xí)上本身就有很多困難，老師在自主合作學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)該多加指導(dǎo)。在逐步學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到很多困難，比如說目標(biāo)的不確定性，知識的局限性，自律意識不強(qiáng)，合作探究變成聊天等困擾，這就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持下去，持之以恒，不怕挫折和困難，不怕吃苦，排除外界的各種干擾。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程，是鍛煉學(xué)生意志力和堅(jiān)持性的過程。同時(shí)，自主合作探究需要小組成員對問題的探究達(dá)成一致的目標(biāo)，這就需要學(xué)生具有集體意識，如何把自己的想法更好地與大家達(dá)成共識，就需要擁有智慧的頭腦，這一過程很好地鍛煉了學(xué)生的集體合作意識，使學(xué)生在合作探究中共同進(jìn)步。

二、新課標(biāo)下小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式的重要性

小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行，需要綜合考慮學(xué)生的性別、性格、成績等因素。在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，方式的選擇非常重要，在筆者的教學(xué)過程中，主要有以下幾個(gè)方面：

1.教師做自主合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生做自主合作學(xué)習(xí)的主體

自主合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。教師在語文教學(xué)中給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，針對不同層次的學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)給出具體的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要和興趣去學(xué)習(xí)，慢慢地由易到難，由簡單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進(jìn)地使每一個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步。教師在自主合作學(xué)習(xí)中要起好引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，及時(shí)了解自主學(xué)習(xí)的情況、合作學(xué)習(xí)的情況、培優(yōu)補(bǔ)差的情況。對于合作中組長不能幫助組員解決的難題，老師要及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多提出問題全班交流，表達(dá)自己的想法，參與課堂學(xué)習(xí)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定長期的自主合作學(xué)習(xí)小組

穩(wěn)定的自主合作學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生長期在小組合作中承擔(dān)自己的責(zé)任，有效促進(jìn)小組自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)小組提高學(xué)習(xí)效率。穩(wěn)定的小組成員，能夠讓成員之間有效溝通，針對每個(gè)成員的優(yōu)缺點(diǎn)采取相應(yīng)的對策，互相培優(yōu)補(bǔ)差，取長補(bǔ)短；也能夠避免經(jīng)常更換成員所帶來的擺脫學(xué)困生成員的難題，讓所有的小組組長把自己的組員當(dāng)成自己進(jìn)步的一部分，從而帶動(dòng)整個(gè)小組進(jìn)步，所有的組長又將帶領(lǐng)整個(gè)班級進(jìn)步。

3.自主合作學(xué)習(xí)過程中要明確每個(gè)組員的角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

在自主合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小組的組員必須要有相應(yīng)的角色。以三人小組為例，包括組長、記錄員、監(jiān)督員。一個(gè)成績優(yōu)異的組長帶領(lǐng)一個(gè)成績中等的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)困生；中等生作為記錄員，記錄本組的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給老師；學(xué)困生負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員的學(xué)習(xí)情況，學(xué)困生在監(jiān)督組員的同時(shí)也能夠激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，這樣才能有效促進(jìn)小組的共同進(jìn)步。比如，在語文學(xué)習(xí)中，組長負(fù)責(zé)管理小組成員的自主預(yù)習(xí)情況、字詞掌握情況、課文背誦情況、家庭作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)鞏固情況等；記錄員相應(yīng)的記下每一課的學(xué)習(xí)情況；監(jiān)督員在課后負(fù)責(zé)抽查監(jiān)督本組的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)反饋給記錄員；記錄員將記錄的情況每天反饋給老師，老師針對記錄的情況及時(shí)采取相應(yīng)的措施，查漏補(bǔ)缺，督促小組達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、新課標(biāo)下小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的效果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，人與人之間是平等的。在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的人格得到老師的尊重，學(xué)習(xí)成果得到老師的肯定，學(xué)習(xí)過程從原來的因?yàn)楹ε禄卮饐栴}而緊張到現(xiàn)在的暢所欲言，學(xué)習(xí)方式從原來的被動(dòng)接受變成現(xiàn)在的主動(dòng)積極去發(fā)掘知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了極大的提高。比如語文，通過自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)去認(rèn)識生字，并找出哪些生字容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)，需要注意些什么；為了能夠在課堂上展示小組的風(fēng)采，學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書，攝取豐富的課外知識，學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。

2.培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

21天能養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。通過長期的自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以語文為例，學(xué)生首先通過自主預(yù)習(xí)（勾畫生字詞、給生字組詞、把課文讀熟、會(huì)讀會(huì)寫生字新詞）完成課前目標(biāo)；然后通過課堂合作學(xué)習(xí)，探究自己無法解答的問題，全班交流，達(dá)到對課文的理解；最后在老師的指導(dǎo)下，達(dá)到情感的升華。自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，會(huì)讓學(xué)生受益終身。

3.課堂教學(xué)效果顯著提高，師生關(guān)系更加和諧

自主合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在合作探究中加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過交流，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取其精華去其糟粕，正所謂：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！辈煌瑢W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解是不一樣的，全班學(xué)生集思廣益，在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是自主合作學(xué)習(xí)的主體，教師在這一過程中是主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)不再是老師的一味灌輸，而是學(xué)生主動(dòng)的行為，教師放手讓學(xué)生在自主合作中去尋求知識，不再以威嚴(yán)的態(tài)度和高高在上的優(yōu)越感去壓制學(xué)生的思維，因此師生關(guān)系也變得平等和諧。

四、新課標(biāo)下小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和內(nèi)容特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、暢所欲言，充分表達(dá)他們的見解，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

劉亞嬌，鄧立友.新課標(biāo)下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].課外語文，2014（06）.

編輯 溫雪蓮