對(duì)廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析研究

李丹鳳

【摘要】師范生與實(shí)際教學(xué)”親密接觸”的絕佳機(jī)會(huì)就是教育實(shí)習(xí)，是準(zhǔn)音樂(lè)教師必不可少的步驟。但由于高師沒(méi)有高度重視教育實(shí)習(xí)前要做好充分的準(zhǔn)備，從而大大削弱了教育實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的效果，隨著音樂(lè)教育改革的深入，高師音樂(lè)教育改革日益發(fā)展，很多高校都開(kāi)始重視音樂(lè)教育實(shí)習(xí)。本課題就高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀做出分析研究，對(duì)推動(dòng)高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)有著其現(xiàn)實(shí)的意義和時(shí)間價(jià)值。本文由緒論、研究對(duì)象現(xiàn)狀及方法、調(diào)查結(jié)果與分析、思考與建議、結(jié)語(yǔ)五大框架進(jìn)行論文的撰寫(xiě)。

【關(guān)鍵詞】廣西師范大學(xué)；音樂(lè)教育專業(yè)；教育實(shí)習(xí)；教師專業(yè)技能

一、緒論

（一）音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的研究目的及意義

中小學(xué)音樂(lè)課程作為音樂(lè)教育的實(shí)施路徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，其屬于人文科學(xué)的重要價(jià)值領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)，而這踐行者便是毋庸置疑的音樂(lè)教師，音樂(lè)本是人類文化不可分割的一分子，而作為音樂(lè)教師，他與德智體等各科教師都是人類文化的主要傳播者，音樂(lè)教育要積極發(fā)揮其育人作用和審美功能，因此培養(yǎng)一個(gè)合格的音樂(lè)教師是高等師范院校音樂(lè)教育的重要任務(wù)。能否成為一個(gè)合格的音樂(lè)教師，就要先從他們的實(shí)習(xí)中得到反饋。筆者通過(guò)調(diào)查以廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2010級(jí)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生為例的教育實(shí)習(xí)中所存在的問(wèn)題，分析其原因，并且探索出應(yīng)對(duì)策略，使實(shí)習(xí)教師的教學(xué)獲得自我發(fā)展和提高，使新課改的思路能更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，更大程度地促進(jìn)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)體制的完善，更好的使教師教學(xué)實(shí)踐與新課程實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，為新課改做出現(xiàn)實(shí)性貢獻(xiàn)。

（二）音樂(lè)教育實(shí)習(xí)研究綜述

l.賴劍明，何珊在《論當(dāng)下高師音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)習(xí)中的弊端與改革措施》一文中從教育實(shí)習(xí)中態(tài)度問(wèn)題、設(shè)置實(shí)習(xí)時(shí)間不合理、實(shí)習(xí)人數(shù)和實(shí)習(xí)基地的矛盾、教育實(shí)習(xí)過(guò)程中忽略了彼此間的有效監(jiān)管四個(gè)方面的弊端出發(fā)從而提出從重視教學(xué)實(shí)習(xí)觀念、教學(xué)理論與實(shí)踐的互動(dòng)等解決學(xué)生與校方主客觀的問(wèn)題，從中可看出教育實(shí)習(xí)中存在著主客觀因素問(wèn)題。

2.宛煜在《關(guān)于高師音樂(lè)專業(yè)教育實(shí)習(xí)若干問(wèn)題的思考》一文中特別強(qiáng)調(diào)了部分音樂(lè)教育實(shí)習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，專業(yè)知識(shí)非常薄弱，教師技能太差，從而大大削弱了教育實(shí)習(xí)的作用并就此提出了重視音樂(lè)專業(yè)技能以及教師技能的培養(yǎng)，改革對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，可以為教育實(shí)習(xí)做好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.王婷婷在《從教育實(shí)習(xí)引發(fā)的對(duì)高師課程改革的思考》一文中提到，從教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，引發(fā)到對(duì)高師課程的改革建議認(rèn)為高師課程設(shè)置要做一些改革。

二、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

1.對(duì)廣西師大音樂(lè)學(xué)院實(shí)習(xí)生的調(diào)查

2.對(duì)廣西師大音樂(lè)學(xué)院實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的調(diào)查

（二）調(diào)查研究方法

調(diào)查法是指研究人員通過(guò)有計(jì)劃和目的的調(diào)查去研究各種教育現(xiàn)象，并且搜集相關(guān)研究對(duì)象的資料，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論教育規(guī)律的一種研究方法。而音樂(lè)教育調(diào)查研究有多種具體方法，本課題采用的主要調(diào)查研究方法是文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法。

三、廣西師大音樂(lè)教育實(shí)習(xí)調(diào)查結(jié)果與分析

（一）訪談實(shí)錄與分析

1.筆者與廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2010級(jí)音樂(lè)學(xué)專業(yè)何同學(xué)訪談實(shí)錄

筆者問(wèn)：“你好！關(guān)于我們本屆的實(shí)習(xí)中你對(duì)實(shí)習(xí)前后的感悟都有哪些方面呢？或者說(shuō)，你在實(shí)習(xí)前后在課堂教學(xué)中有什么大的變化呢？”

何同學(xué)答：“首先呢，我在實(shí)習(xí)前對(duì)于課堂教學(xué)完全就是一頭霧水的，從未正式上過(guò)一次講臺(tái)講課，也不知道自己能不能在實(shí)習(xí)當(dāng)中能做好老師這個(gè)角色，學(xué)習(xí)寫(xiě)教案?jìng)湔n也是沒(méi)有多少次，粉筆字沒(méi)有練過(guò)，不過(guò)就算去實(shí)習(xí)前一段時(shí)間拼命地練字我覺(jué)得也是無(wú)濟(jì)于事的，反正就是硬著頭皮去跟著大部隊(duì)實(shí)習(xí)。也不能否認(rèn)，大部分同學(xué)的鋼伴能力實(shí)在太差了，根本不敢碰鋼琴，我個(gè)人覺(jué)得我自己還是對(duì)鋼伴這方面有一些造詣的?！?/p>

筆者與何同學(xué)訪談分析：從何同學(xué)的回答中可以看到何同學(xué)認(rèn)為鋼琴伴奏對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是不可缺少的技能，而我們2010級(jí)的大部分同學(xué)的鋼琴伴奏能力是很差的，基本是不敢去展示這個(gè)技能的，專業(yè)技能不夠強(qiáng)，教師技能也不夠強(qiáng)，所以需要從入學(xué)就開(kāi)始慢慢做好一切準(zhǔn)備。

2.筆者與廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院張老師訪談實(shí)錄

筆者問(wèn)：“有部分實(shí)習(xí)生反映，部分同學(xué)的專業(yè)技能很強(qiáng)，但是在課堂教學(xué)中卻沒(méi)有很好的融進(jìn)去，是因?yàn)檎n堂實(shí)踐很少，高師教育課程設(shè)置中很少有機(jī)會(huì)上講臺(tái)試講的，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)老師您怎么看待呢？”

張老師答：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)院的課程設(shè)置確實(shí)是有一定的不足，我們的課程設(shè)置不夠，就一個(gè)學(xué)期開(kāi)的課無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都能上臺(tái)試講并且點(diǎn)評(píng)，我們會(huì)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行改革的。

筆者問(wèn)：“那么針對(duì)實(shí)習(xí)所存在的問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)張老師對(duì)如何解決這些問(wèn)題有什么建議呢？”

張老師答：“首先學(xué)院方面，第一，增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展自言自語(yǔ)比賽，這些比賽由老師當(dāng)評(píng)委，會(huì)在比賽的細(xì)節(jié)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生；第二，學(xué)生進(jìn)來(lái)時(shí)就全方位灌輸學(xué)生的工作方向；第三，課程設(shè)置方面改革，增加關(guān)于教師技能和實(shí)踐的課時(shí)。學(xué)生自身方面，多問(wèn)老師，多看課例，多寫(xiě)并且改教案，多試講，專業(yè)技能方面多練?！?/p>

筆者與張老師訪談分析：從張老師的回答中我們可以看到，張老師認(rèn)為廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2010級(jí)音樂(lè)學(xué)實(shí)習(xí)所存在的問(wèn)題主要是學(xué)生自身態(tài)度和學(xué)院課程設(shè)置方面，學(xué)生自身沒(méi)有明確的實(shí)習(xí)目的，對(duì)未來(lái)工作方向很模糊，也沒(méi)有嚴(yán)格要求自己做好關(guān)于教師的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，而學(xué)院方面給予學(xué)生課堂實(shí)踐的時(shí)間不夠，工作方向宣傳力度不夠大，并且要針對(duì)這些問(wèn)題而對(duì)癥下策。

（二）課堂觀察與分析

課堂觀察是對(duì)課堂最準(zhǔn)確、最真實(shí)的觀測(cè)。只有真正的走進(jìn)課堂，觀察實(shí)習(xí)教師和學(xué)生的課堂真實(shí)反應(yīng)，本研究才能真實(shí)的反映實(shí)習(xí)教師是否能夠很好的駕馭課堂。因此，筆者在實(shí)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)了在廣西桂林市第十一中學(xué)實(shí)習(xí)的每一堂音樂(lè)課，抽取以下音樂(lè)課堂教學(xué)案例觀察實(shí)錄：

課堂實(shí)錄《茉莉花》

執(zhí)教者：廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2010級(jí)音樂(lè)學(xué)專業(yè)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)生鐘同學(xué)

上課時(shí)間：2013年10月14日

上課地點(diǎn)：廣西桂林市第十一中學(xué)

上課班級(jí)：221班

教學(xué)目的和任務(wù)：略

教具：多媒體，鋼琴

教學(xué)導(dǎo)入：

師：上課！同學(xué)們好，請(qǐng)坐！今天，老師將與同學(xué)們學(xué)習(xí)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，要想

知道這首歌曲的曲名呢，首先我們得完成屏幕上的猜一猜，（播放PPT）出示，生活中我們都有看到各種各樣的花，請(qǐng)同學(xué)們猜猜屏幕上的謎語(yǔ)，每一個(gè)謎語(yǔ)都是打一種花的名字？

教師提問(wèn)：誰(shuí)能猜出第一個(gè)謎語(yǔ)是什么花？

學(xué)生：（荷花）

教師：好，很好，請(qǐng)你坐下，請(qǐng)看第二個(gè)謎語(yǔ)，哪位同學(xué)猜出來(lái)了？

學(xué)生：（菊花）

教師：嗯，真聰明！請(qǐng)你坐下，再看看最后一個(gè)謎語(yǔ)，有哪位同學(xué)能才出來(lái)呢？茶里香，歌里香。好的，XX你說(shuō)，嗯大家都好聰明的啊，一下子就猜出來(lái)了，真棒！那么今天我們要學(xué)習(xí)的這首歌曲就是贊美這朵潔白的茉莉花的曲子，歌名也叫（茉莉花），嗯！很好，那么平時(shí)我們品嘗過(guò)茉莉花茶香味，現(xiàn)在我們一起聆聽(tīng)茉莉花在歌曲里的清香淡雅，用心去感受茉莉花的芬芳和美麗吧。

教授新課：

（播放茉莉花）

師：好的，聽(tīng)完這首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，根?jù)這首歌曲的旋律和歌詞，同學(xué)們腦海里面所呈現(xiàn)的畫(huà)面是什么樣的呢？哪位同學(xué)愿意和大家分享一下呢？

學(xué)生：我聽(tīng)到了一首非常優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的茉莉花歌曲。

師：嗯，很好。那你看到了什么呢？我還看到了看花的女孩想要摘茉莉花送給別人。

嗯嗯講的真貼切，那么我們今天的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)有感情的唱好茉莉花這首歌，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著歌譜，老師開(kāi)始自彈自唱（筆者評(píng)：教師在自彈自唱中鋼琴伴奏斷斷續(xù)續(xù)，一直沒(méi)能很好地彈完整，學(xué)生直叫老師不需彈伴奏了，最后干脆彈單旋律，可以看出教師鋼琴伴奏能力較差）

師：請(qǐng)同學(xué)們回答，這首茉莉花整體的速度是怎么樣的？好，XX你說(shuō)（中速）嗯，很好，感情是怎么樣的呢？

生：（贊美抒情的）

師：哎，不錯(cuò)?。≌?qǐng)你坐下，還有那位同學(xué)也來(lái)分享一下你的感受的。

生：（親切的，舒緩的）

師：嗯嗯，這位同學(xué)感受音樂(lè)的能力非常的不錯(cuò)啊，那老師再問(wèn)大家，歌曲里面，有哪兩句是重復(fù)的呢？重復(fù)的這兩句應(yīng)該如何用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)呢？好，這位同學(xué)，你來(lái)回答。

生：（好一朵美麗的茉莉花）

師：哎，對(duì)的，這兩句歌詞是和旋律都是完全一樣的，那同學(xué)們想象一下，在演唱的處理方面應(yīng)該做何表現(xiàn)呢？有哪位同學(xué)能用自己對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)把它唱出來(lái)昵？

生：（第一句弱，第二句強(qiáng)）

師：大家的理解能力真棒，我們知道當(dāng)我們聞到花香的時(shí)候是享受的，深呼吸的感覺(jué)對(duì)不對(duì)？看到花兒的時(shí)候是贊美的，感嘆的對(duì)不對(duì)？那我們?cè)谘莩臅r(shí)候，就要注意，要表現(xiàn)嗅覺(jué)的時(shí)候后就要深情的輕輕地唱出來(lái)，要表現(xiàn)嗅覺(jué)的時(shí)候就要抒情的強(qiáng)烈的贊美的唱出來(lái)哦！同學(xué)們先看看老師是怎么表達(dá)的，再來(lái)模仿老師好不好？

師：嗯！同學(xué)們做得真棒，演唱歌曲是非常的投入哈！現(xiàn)在，老師用鋼琴琴給大家伴奏，你們來(lái)演唱，好不好？演唱時(shí)可以帶上動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)茉莉花的喜愛(ài)哦。

鋼琴伴奏（筆者評(píng)：注意，教師單手彈單旋律）

拓展：組織教學(xué)活動(dòng)玩游戲（課堂拓展部分非常亂）

課堂小結(jié)。（筆者評(píng)：注意，此時(shí)離下課時(shí)間還有十五分鐘）

筆者課堂教學(xué)實(shí)習(xí)觀察評(píng)述：音樂(lè)課程人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)在于音樂(lè)與其他相關(guān)的文化的結(jié)合，能夠直接拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而提高學(xué)生文化素養(yǎng)。教師把音樂(lè)和文化結(jié)合了在一起，整個(gè)課堂也是比較完整的，教師在課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言比較流暢，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速都相對(duì)較好，但是整堂課中從未脫離過(guò)講稿，不能自主的駕馭課堂。鋼琴伴奏能力較差，在課堂中表現(xiàn)出對(duì)自己鋼琴?zèng)]有信心的一面，且沒(méi)能很好地掌握時(shí)間，內(nèi)容講完了，下課時(shí)間還沒(méi)到。最后，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間的尷尬安靜。

（三）總體狀況與分析

本研究從以上各項(xiàng)分析表明，以廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2010級(jí)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)存在多方面的問(wèn)題。大部分實(shí)習(xí)生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)心態(tài)，沒(méi)有做好知識(shí)和技能以及課堂教學(xué)實(shí)踐的儲(chǔ)備，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到教師該有的形象。無(wú)法真正的駕馭課堂的現(xiàn)象較為普遍。從而也反饋出高師音樂(lè)教育的課程設(shè)置以及管理制度的問(wèn)題。

四、思考與建議

（一）對(duì)廣西師大音樂(lè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀思考

1.學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不夠

廣西師大音樂(lè)教育中管理層以及老師沒(méi)有強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)課程應(yīng)該從大一就開(kāi)始設(shè)置相關(guān)的課程讓學(xué)生提前進(jìn)入角色，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另一方面，高校沒(méi)有很好地與基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)行接軌，沒(méi)有嚴(yán)格地進(jìn)行溝通與合作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師給出的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)只是采用“睜只眼閉只眼”的態(tài)度，不能真正的說(shuō)明實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況。

2.學(xué)校課程設(shè)置不夠完善

以廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為例的實(shí)習(xí)調(diào)查中可以知道學(xué)院開(kāi)設(shè)教育實(shí)習(xí)相關(guān)的課程是在實(shí)習(xí)前夕才開(kāi)設(shè)的，無(wú)法給每個(gè)學(xué)生都能夠上講臺(tái)實(shí)踐以及老師給予實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)教案?jìng)湔n，教師技能的培養(yǎng)等課程開(kāi)設(shè)不足，從而引起學(xué)生對(duì)本身實(shí)習(xí)的重視度也不足，認(rèn)為實(shí)習(xí)只是放羊式的。

3.學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

實(shí)習(xí)調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于實(shí)習(xí)生上課后的公開(kāi)評(píng)課活動(dòng)甚少，大部分實(shí)習(xí)生根本不知道自己這節(jié)課到底上的怎么樣，缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生進(jìn)步空間太小。

（二）對(duì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查中存在問(wèn)題的有效建議

1.對(duì)廣西師大音樂(lè)學(xué)院的建議

（1）加強(qiáng)創(chuàng)新能力以及多元文化的培養(yǎng)

（2）重視藝術(shù)實(shí)踐的同時(shí)開(kāi)展與教育相關(guān)的實(shí)踐比賽或活動(dòng)

（3）音樂(lè)教育課程改革

（4）建立音樂(lè)教育實(shí)習(xí)新模式

2.對(duì)廣西師大音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的建議

（1）做好知識(shí)和技能儲(chǔ)備

（2）塑造良好教師形象

（3）加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力

五、結(jié)語(yǔ)

教育實(shí)習(xí)是成為教師的必經(jīng)之路，與此同時(shí)，教育實(shí)習(xí)就像一面鏡子一樣，是檢驗(yàn)與反饋高等師范院校教育的質(zhì)量好壞，從而推進(jìn)高師音樂(lè)教育改革的必要途徑。本文運(yùn)用了多種研究方法調(diào)查分析探究高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及做出思考和給出有效性的建議。同時(shí)希望可以使實(shí)習(xí)教師的教學(xué)獲得自我發(fā)展和提高，使新課改的思路能更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，更大程度地促進(jìn)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)體制的完善，更好的使教師教學(xué)實(shí)踐與新課程實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，為新課改做出現(xiàn)實(shí)性貢獻(xiàn)。