高校音樂教育專業(yè)“三維”實踐教學(xué)模式研究

【摘 要】高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)音樂教學(xué)的相關(guān)人才，學(xué)生教學(xué)實踐能力是該專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文從課程實踐、專業(yè)實踐、社會實踐三個維度提出實踐教學(xué)模式，并結(jié)合重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的實踐進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】音樂教育專業(yè)；實踐教學(xué)；理論與實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0212-01

高校音樂教育專業(yè)是目前我國各大專業(yè)音樂學(xué)院、藝術(shù)院校、師范大學(xué)及綜合類大學(xué)音樂學(xué)院開設(shè)的一個主要專業(yè)，其以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)要求的音樂教育專門人為主要培養(yǎng)目標(biāo)。筆者通過與一線教師以及音樂教研員的訪談了解到，現(xiàn)在音樂教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生教學(xué)實踐能力低下，不具備應(yīng)有的教學(xué)能力。而筆者所在的重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院近幾年在音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)方面做了一些摸索與實踐，初步建立了一個以課程實踐、專業(yè)實踐、社會實踐為基礎(chǔ)的“三維”實踐教學(xué)模式。

一、課程實踐模式

課程實踐模式是指以音樂教育專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程為基礎(chǔ)，在課堂上進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力。以筆者所教授的音樂教學(xué)論課程為例，這門課程是研究基礎(chǔ)音樂教育規(guī)律和科學(xué)的一門學(xué)科，主要講授有關(guān)中小學(xué)音樂教學(xué)的理論知識以及進(jìn)行中小學(xué)音樂教學(xué)技能的培養(yǎng)。課程在音樂教育專業(yè)五、六學(xué)期開設(shè)，開設(shè)的第一學(xué)期主要是基礎(chǔ)音樂教學(xué)的理論知識的講授，此外，在進(jìn)行理論知識講解的同時，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全國優(yōu)質(zhì)音樂課的賞析，賞析的范本基本是我國中小學(xué)音樂課評比的一等獎?wù)n例，賞析的內(nèi)容會結(jié)合每個時段所講解的理論知識，這樣不僅有利于理論知識結(jié)合實際，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)評價能力。第二學(xué)期主要是學(xué)生的課堂教學(xué)實踐活動，學(xué)生會在這一學(xué)期進(jìn)行中小學(xué)音樂課的模擬教學(xué)，所使用的教材藍(lán)本是中小學(xué)音樂課標(biāo)教材，學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了編寫教案的基本要求和基礎(chǔ)格式，這學(xué)期主要是根據(jù)課標(biāo)教材的教學(xué)內(nèi)容編寫具體的教案，同時根據(jù)教案在課堂上進(jìn)行模擬講課。學(xué)生講完課后，會與同學(xué)和老師進(jìn)行討論、交流，這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)評價能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)反思能力。

二、專業(yè)實踐模式

專業(yè)實踐模式是指以音樂教育專業(yè)講授的各項專業(yè)技能為基礎(chǔ)，在舞臺上進(jìn)行以提高基礎(chǔ)音樂教學(xué)能力為目的的藝術(shù)實踐活動。以往音樂教育專業(yè)的藝術(shù)實踐活動主要是各項專業(yè)技能的展示，這些藝術(shù)實踐活動雖然也會對中小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生積極的作用，但是針對性并不強(qiáng)，因此對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生，還必須開設(shè)針對性更強(qiáng)的藝術(shù)實踐活動。而對于學(xué)生音樂綜合知識的實踐，筆者建議可以進(jìn)行音樂知識與鑒賞的比賽。目前我院的藝術(shù)實踐活動主要包括鋼琴、聲樂、器樂的年級音樂會、個人專場音樂會、畢業(yè)音樂會等。關(guān)于合唱，更多的是參與演唱，對外進(jìn)行合唱比賽，學(xué)生主要作為合唱的參與者，而非合唱的排練者或指揮者，學(xué)生的合唱指揮能力主要是在課程中進(jìn)行訓(xùn)練與考核，至于自彈自唱、伴奏、音樂知識與鑒賞更是如此，都是在本門課程中進(jìn)行實踐或考核，還需要進(jìn)一步的改革。

三、社會實踐模式

社會實踐模式是指音樂教育專業(yè)學(xué)生運用所學(xué)的知識與技能在中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。我院從2010年開始與合川區(qū)大廟村小學(xué)、合川育才中學(xué)建立了實訓(xùn)實習(xí)合作關(guān)系，由我院派遣支教團(tuán)學(xué)員在兩所學(xué)校進(jìn)行見習(xí)與實習(xí)。我院的支教團(tuán)成立于2010年，有最初的幾十人已經(jīng)發(fā)展到兩百多人，參與學(xué)生主要是音樂教育專業(yè)學(xué)生，支教團(tuán)平時進(jìn)行寫作教案、試講的各種培訓(xùn)，定期舉辦賽課比賽，比賽成績優(yōu)秀的學(xué)員派遣到兩所實習(xí)學(xué)校上課，由于兩所學(xué)校的容量有限，因此我們派遣去的學(xué)生最多擔(dān)任兩個班級一學(xué)期的音樂課程，這樣會讓更多的優(yōu)秀學(xué)員參與實踐，而其他的學(xué)生更多地是在這兩所學(xué)校見習(xí)，即現(xiàn)場學(xué)習(xí)其他音樂教師怎樣上課，或擔(dān)任其他老師的助教，以積攢更多的實踐教學(xué)經(jīng)驗。

通過近兩年的摸索與實踐，我院已經(jīng)在課程實踐、專業(yè)實踐、社會實踐三個維度的實踐教學(xué)模式方面積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成就。課程實踐方面，已經(jīng)由音樂教育類課程的實踐擴(kuò)大到了音樂欣賞、中外音樂史、基本樂理等專業(yè)理論課程的課堂實踐；專業(yè)實踐方面，已經(jīng)形成了學(xué)生專業(yè)音樂會、年級音樂會、畢業(yè)音樂會三個不同層次的藝術(shù)實踐活動；社會實踐方面，兩所實習(xí)學(xué)校對實習(xí)學(xué)生的評價越來越好，實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和我院的專業(yè)教師的溝通也越來越順暢?？傊?，今后我院將在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力方面進(jìn)行進(jìn)一步的改革與深化，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宗德琴.高師音教專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2013（3）.

作者簡介：

羅 靜（1972-），女，重慶人文科技學(xué)院，講師。

基金項目：本文為重慶人文科技學(xué)院科研教改項目“高校音樂教育專業(yè)‘三維實踐教學(xué)模式理論與實踐研究——以重慶人文科技學(xué)院為例”（項目編號：14CRKJO5）成果。項目主持：羅靜。