淺談職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

剛文娟

摘要：又是一年就業(yè)季。在當(dāng)今人才輩出、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，當(dāng)本科生、研究生遭遇就業(yè)難、就業(yè)率持續(xù)低迷的境況時(shí)，學(xué)歷背景不如本科生、研究生的職校生，應(yīng)當(dāng)怎樣度過就業(yè)的寒冬呢？作為一名職業(yè)院校的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供怎樣的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)呢？本文從職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的意義、現(xiàn)狀和思考三個(gè)方面，來談如何做好職校生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：職校生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0045-02

一、職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的意義

從國(guó)家和地方政府角度來講，做好職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作是改善民生的重要途徑，是減輕人口壓力、優(yōu)化人力資源的必然選擇。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）第六章明確指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！薄逗幽鲜∪嗣裾P(guān)于創(chuàng)新體制機(jī)制進(jìn)一步加快職業(yè)教育發(fā)展的若干意見》（豫政〔2012〕49號(hào)）文件也指出：“加快發(fā)展職業(yè)教育，是我省把人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)全國(guó)人力資源高地的必然選擇?！庇纱丝梢?，國(guó)家和地方政府對(duì)職業(yè)教育發(fā)展和職校生在整個(gè)社會(huì)中的作用給予了很高的評(píng)價(jià)，做好職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作就顯得尤為重要。

從職業(yè)院校角度來講，做好職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作是興建特色學(xué)校、實(shí)施品牌戰(zhàn)略、增強(qiáng)職業(yè)院校吸引力的必然選擇?！吧讲辉诟撸邢蓜t名；水不在深，有龍則靈”，同樣，校不在大，有人才則興。人才乃興校之本。俗話說的好：“金杯銀杯，不如咱老百姓的口碑?！甭殬I(yè)院校積極做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，大力培育面向社會(huì)的高技能人才和領(lǐng)軍人物，努力辦讓老百姓滿意、讓老百姓放心的學(xué)校，是增強(qiáng)職業(yè)院校魅力、實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的正道。

從職校生自身角度來講，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是他們的內(nèi)在訴求。職校生個(gè)性差異比較明顯，興趣比較廣泛，閱歷較少，對(duì)自我評(píng)價(jià)與自我定位不夠準(zhǔn)確，大多數(shù)職校生在職業(yè)選擇上處于迷茫狀態(tài)，這是當(dāng)前職校生普遍存在的現(xiàn)象，他們亟需專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

二、職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重視程度不夠

目前，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都比較重視職校生的就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為職業(yè)院校的一項(xiàng)常規(guī)工作，但還是有很多院校重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然學(xué)生聆聽了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的講座，有或多或少的收獲，但通常領(lǐng)導(dǎo)對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的關(guān)注點(diǎn)都在整體方面，對(duì)學(xué)生個(gè)體化的就業(yè)指導(dǎo)關(guān)注較少，重視程度還不夠。

（二）對(duì)職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的各項(xiàng)投入不足

職業(yè)院校在學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上投入不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是經(jīng)費(fèi)投入不足。職業(yè)院校由于教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的投入也相應(yīng)較少，而這方面投入必不可少。其次是師資力量上投入不足。許多職業(yè)院校并沒有一支專業(yè)性較強(qiáng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。當(dāng)前，由于職校生數(shù)量較多，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的多項(xiàng)任務(wù)往往就落在了班主任或輔導(dǎo)員身上，而班主任或輔導(dǎo)員所了解的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息有限，所掌握的技能也有限，知識(shí)程度參差不齊，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也具有局限性。

（三）職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的體系不夠完善

當(dāng)前大部分院校的就業(yè)指導(dǎo)體系并不完善，表現(xiàn)在課程體系不健全，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不規(guī)范，就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)章制度不完善，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍太懶散，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)不到位，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的活動(dòng)形式單一、類型不夠豐富，更忽視了創(chuàng)業(yè)精神的培育。

三、對(duì)當(dāng)前職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

根據(jù)當(dāng)前職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀以及所面臨的問題，筆者結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育工作的實(shí)際，特做出以下思考。

（一）加大投入，穩(wěn)步推進(jìn)，完善職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系

職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系包括指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)規(guī)范、指導(dǎo)課程、指導(dǎo)隊(duì)伍、指導(dǎo)場(chǎng)地、指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)等。職業(yè)院校可通過配備職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，制定學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)規(guī)范，開發(fā)本校指導(dǎo)課程，配備專業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍以及現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，撥付專項(xiàng)的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)等完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。同時(shí)在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)建立“學(xué)生就業(yè)”和“就業(yè)招聘”專欄，讓學(xué)生快捷地了解到就業(yè)信息。完善職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)體系，是當(dāng)前職業(yè)院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重，可以為職校生成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）校企合作，增強(qiáng)師資，建設(shè)一支高素質(zhì)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

師資方面，可以依托校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)中高層管理人員或人力資源部人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和面試指導(dǎo)。這樣既可節(jié)省指導(dǎo)費(fèi)用，還可以為企業(yè)物色適合的人才，是一種雙贏的選擇。另外，選拔校內(nèi)有自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教職工或校外自主創(chuàng)業(yè)較有成就的創(chuàng)業(yè)者或者校友，擔(dān)任導(dǎo)師，并給予一定的津貼，定期來校指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，甚至可以分區(qū)包塊，責(zé)任到人，以滿足學(xué)生個(gè)性化的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）啟迪夢(mèng)想，因材施教，做好職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃

抓好學(xué)生入學(xué)第一堂課和畢業(yè)時(shí)最后一堂課。從入學(xué)之際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行夢(mèng)想教育，繪制夢(mèng)想藍(lán)圖，為職業(yè)與創(chuàng)業(yè)種下夢(mèng)想的種子。在入學(xué)的第一學(xué)期，注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有方向感。與此同時(shí)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要不斷地挖掘并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。在畢業(yè)之時(shí)最后一堂課，給學(xué)生講述生動(dòng)的故事、切身的感受或闡述深刻的哲理，都會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀產(chǎn)生深刻的影響。

（四）優(yōu)化課程，授之以漁，注重職校生創(chuàng)業(yè)精神培育

創(chuàng)業(yè)精神，是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的總和。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要在潤(rùn)物細(xì)無聲的教育引導(dǎo)下，經(jīng)過歲月的磨礪而慢慢形成的。職業(yè)院校要在校內(nèi)推廣創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)富有特色的校本創(chuàng)業(yè)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)?！耙耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，開展創(chuàng)業(yè)教育、教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革要求和國(guó)情的，是院校教育改革的重要之舉。”“授之以魚不如授之以漁”，給學(xué)生以知識(shí)，不如給學(xué)生以方法；給學(xué)生以方法，不如培育一種精神內(nèi)核，讓職校生在這種創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)核的激勵(lì)下，完成對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理性選擇。

（五）提供服務(wù)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，優(yōu)化職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境

提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是學(xué)校優(yōu)化職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的必由之路。職業(yè)院校可以建立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)，及時(shí)發(fā)布招聘信息和創(chuàng)業(yè)理念；通過整合校友資源，成立校友工作室，開展名校友大講堂等，為畢業(yè)生做好就業(yè)聯(lián)系和推薦工作。

建設(shè)職校生創(chuàng)業(yè)孵化園是學(xué)校優(yōu)化職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要舉措。給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所，幫助學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)中的場(chǎng)地障礙，有利于學(xué)校創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣的形成。創(chuàng)業(yè)孵化園場(chǎng)地可以免費(fèi)提供給在校學(xué)生，在學(xué)生畢業(yè)兩年后，學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)評(píng)審委員會(huì)可根據(jù)公司運(yùn)營(yíng)狀況決定將場(chǎng)地出租或者直接收回。創(chuàng)業(yè)孵化園入駐，可以通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽形式或提交申請(qǐng)書的形式由學(xué)生就業(yè)與指導(dǎo)評(píng)審委員會(huì)從中擇優(yōu)選定。

（六）家校聯(lián)合，拓寬渠道，為職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)取更多的選擇

家校聯(lián)合是學(xué)校開展職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的明智選擇。學(xué)校在聯(lián)系校友的同時(shí)聯(lián)系學(xué)生家庭，可以對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)背景和家庭基礎(chǔ)擁有更多的了解。創(chuàng)業(yè)是一條艱辛之路，并不是所有的家長(zhǎng)都愿意孩子去創(chuàng)業(yè)，也不是所有的家庭都能給予孩子各種人力和物力支持，而對(duì)于孩子的職業(yè)成長(zhǎng)，家長(zhǎng)怎么關(guān)心都不覺得夠。所以，學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心若能及時(shí)有效地和學(xué)生家庭建立密切聯(lián)系，拓寬學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)渠道，爭(zhēng)取更多就業(yè)和創(chuàng)業(yè)資源，是非常明智的選擇。

（七）提高質(zhì)量，開展繼續(xù)教育，做好畢業(yè)生的“回爐”與充電工作

學(xué)生若對(duì)職業(yè)不滿意，可以申請(qǐng)?jiān)谛＠^續(xù)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生再深造，不斷地開展繼續(xù)教育，使學(xué)生得到“回爐”和再學(xué)習(xí)，給部分學(xué)生提供適應(yīng)社會(huì)的緩沖期，從而保證畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

定位不當(dāng)，四處流浪。職校生由于他們自身的特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)選擇并不明確，創(chuàng)業(yè)意念也并不強(qiáng)烈，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展缺少必要規(guī)劃，這就導(dǎo)致許多職校生踏入社會(huì)后到處碰壁，走了不少?gòu)澛?。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作是一件功在當(dāng)代、利在千秋的大事，做好職校生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作是職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的一項(xiàng)義務(wù)。由于筆者資質(zhì)有限，對(duì)職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這一問題的探討還不夠深入，僅以此文為職業(yè)教育的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作建言獻(xiàn)策，力盡綿薄之力。

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