初中歷史與社會(huì)課程和時(shí)事案例銜接教學(xué)

陳建標(biāo)

【摘要】初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)課堂是主渠道，然而時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)課程教學(xué)提出新要求，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)和技能，熟知“時(shí)事”已經(jīng)成為初中歷史與社會(huì)課程教改推行第一步。筆者認(rèn)為在初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)秉持素質(zhì)教育指導(dǎo)思想，整合教學(xué)資源，有效銜接初中歷史與社會(huì)課程和時(shí)事案例，讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確“三觀”，成為合格公民。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì) 時(shí)事案例 銜接教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0166-02

素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，促使新課程改革層層遞進(jìn)，初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)已今非昔比，追求個(gè)性化教育的背景下，加上初中生特殊階段的學(xué)情，導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不復(fù)存在，學(xué)生們不再“老實(shí)聽(tīng)話”，教師亟需打破灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)局面。初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)需要從傳統(tǒng)、過(guò)去走出來(lái)，突破課程“禁錮”，以學(xué)為中心，重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)，推進(jìn)初中歷史與社會(huì)課程教改，貼近學(xué)生興趣引進(jìn)時(shí)事案例教學(xué)。但是，如何有效引入時(shí)事案例，尋找課程教學(xué)激活“石子”成為重要課題，筆者通過(guò)本文對(duì)初中歷史與社會(huì)課程和時(shí)事案例銜接教學(xué)問(wèn)題的研究，相機(jī)把握課堂教學(xué)銜接問(wèn)題，釋放課程教學(xué)張力，重燃課程教學(xué)希望，讓課堂活起來(lái)。

1.初中歷史與社會(huì)課程和時(shí)事案例銜接教學(xué)注意事項(xiàng)

初中歷史與社會(huì)課程和時(shí)事案例教學(xué)銜接，不僅是教學(xué)內(nèi)容的銜接，也是教學(xué)方法的銜接，在銜接基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，需要注意以下事項(xiàng)：第一，把握教學(xué)內(nèi)容的度。就初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)而言，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，在銜接教學(xué)中，不僅要考慮課程教學(xué)內(nèi)容，也要考慮時(shí)事案例內(nèi)容，增強(qiáng)同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力，引入接地氣、有效的時(shí)事案例講解課程教學(xué)內(nèi)容；第二，拓寬教學(xué)課題視野。初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，遵循素質(zhì)教育要求，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，教師也要注意時(shí)事案例的教學(xué)銜接，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；第三，關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展。初中歷史與社會(huì)課程單一的課堂教學(xué)，引入時(shí)事案例后，讓課堂教學(xué)涉獵社會(huì)實(shí)踐，讓課程內(nèi)容真正“活”了起來(lái)，讓學(xué)生能夠從課本走進(jìn)生活，而很多學(xué)生難以適應(yīng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，更難以適應(yīng)課程內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際的結(jié)合學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)心理方面的變化，這就需要教師格外注意學(xué)生的心理健康發(fā)展，注重課程和時(shí)事的有效銜接教學(xué)。

2.初中歷史與社會(huì)課程和時(shí)事案例銜接教學(xué)運(yùn)用

初中歷史與社會(huì)課程和時(shí)事案例銜接教學(xué)重點(diǎn)在于創(chuàng)新課程教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在時(shí)事案例體驗(yàn)和感悟中，再現(xiàn)歷史與社會(huì)，讓課堂活起來(lái)。筆者以人教版初中歷史與社會(huì)《萬(wàn)眾一心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，探討引入釣魚(yú)島事件的銜接教學(xué)。

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

《萬(wàn)眾一心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課包括抗日戰(zhàn)爭(zhēng)概況、戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因及戰(zhàn)爭(zhēng)勝利偉大意義等內(nèi)容構(gòu)成。該課教學(xué)目標(biāo)為：第一，知識(shí)與技能，通過(guò)閱讀教材，了解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利時(shí)間，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因，近年來(lái)我國(guó)抵御外侮的結(jié)果，正確理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利偉大意義；第二，過(guò)程與方法，通過(guò)時(shí)事案例的引入，讓學(xué)生了解我國(guó)抗戰(zhàn)概況，激發(fā)學(xué)生探討抗戰(zhàn)勝利原因，回顧近年來(lái)我國(guó)抵御外侮時(shí)事案例，分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利偉大意義；第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利對(duì)中華民族的意義，認(rèn)識(shí)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利中的貢獻(xiàn)和犧牲，形成民族自信心和自尊心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利萬(wàn)眾一心的抗戰(zhàn)精神和國(guó)際援助，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、求真精神。在課前，我用5分鐘的時(shí)間，給學(xué)生闡述本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，去思考。

2.2教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

教學(xué)導(dǎo)入：[釣魚(yú)島事件]釣魚(yú)島事件的存在，使得中國(guó)和日本兩國(guó)關(guān)系日趨緊張。原本就因歷史背景問(wèn)題，兩國(guó)關(guān)系時(shí)好時(shí)壞，釣魚(yú)島事件的發(fā)生，讓更多的民眾認(rèn)為中國(guó)和日本沖突升級(jí)，在亞洲地區(qū)角力日趨激烈，在世界和平大背景下，仍有很多民眾擔(dān)心兩國(guó)關(guān)系或因釣魚(yú)島事件，觸發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)可能性。

導(dǎo)入時(shí)事案例反思：在歷史與社會(huì)《萬(wàn)眾一心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一文中，利用時(shí)事案例，將過(guò)去的歷史再現(xiàn)社會(huì)，“活”在現(xiàn)實(shí)，縮短歷史與社會(huì)的時(shí)間陌生感，讓學(xué)生更具真實(shí)感和親切感，在時(shí)事案例中尋找本課的切入點(diǎn)，將時(shí)事案例作為本課教學(xué)的支撐點(diǎn)，回顧過(guò)去，立足現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)洞穿歷史，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：在學(xué)生對(duì)釣魚(yú)島事件議論紛紛的時(shí)候，我相機(jī)提出：團(tuán)結(jié)一致，不屈不撓，堅(jiān)決抗?fàn)?。順其自然的引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入《萬(wàn)眾一心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，開(kāi)始回顧抗戰(zhàn)歷史，抗戰(zhàn)概況，抗戰(zhàn)勝利。隨后，讓學(xué)生暢所欲言的發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的心聲，作為當(dāng)代學(xué)生，為了未來(lái)生活更美好，國(guó)家更強(qiáng)大，需要做什么？怎么做？最后，我告訴學(xué)生，想要做好人和事，我們需要實(shí)事求是，不屈不撓，腳踏實(shí)地，“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”。同時(shí)，我列舉了當(dāng)代我國(guó)典型代表人物，向?qū)W生展示如何做好自己，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)；也列舉了貼近學(xué)生生活的小事，倡導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從身邊開(kāi)始，為國(guó)家而奮斗。課堂教學(xué)在時(shí)事案例展示中，慢慢結(jié)束，卻給學(xué)生留下深刻的印象。

時(shí)事案例教學(xué)思考：課堂中，我引入時(shí)事案例教學(xué)，學(xué)生們都很敏感，大家積極討論，將一節(jié)歷史課活了起來(lái)。當(dāng)然，這需要在銜接教學(xué)中，精選時(shí)事案例，尋找銜接生發(fā)點(diǎn)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和時(shí)事案例，讓學(xué)生在課堂暢談的同時(shí)，習(xí)得課程教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系時(shí)事案例，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，符合素質(zhì)教育要求。總之，在初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)中，引入時(shí)事案例，有效銜接教學(xué)，學(xué)生更容易接受課程內(nèi)容，也可以從多角度思考問(wèn)題，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)，喚醒學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，借助時(shí)事案例，建設(shè)高效初中歷史與社會(huì)教學(xué)課堂。

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