美國的“超級教師”什么樣

每年的“國家年度教師”獎（National Teacher of the Year），是全美國歷史最久、榮譽最高、影響最廣、權(quán)威最強的基礎(chǔ)教育教師獎項。這個獎項是在美國首席教育官理事會的指導(dǎo)下，先從美國各州、華盛頓特區(qū)、國防教育部以及五大特殊地區(qū)的中小學(xué)教育系統(tǒng)各推出一名候選人，再由全美最主要的教育機構(gòu)代表所組成的委員會進行評選，最終篩選出一位得獎?wù)?，由美國總統(tǒng)在白宮親自授予“水晶蘋果”。如果將“水晶蘋果”獲得者的教育思想及其實踐經(jīng)驗串聯(lián)起來，則構(gòu)成了美國教育文化的一道風(fēng)景。

愛荷華州教師韋斯林：“以學(xué)生發(fā)展為中心”

薩拉·布朗·韋斯林，是美國愛荷華州約翰斯頓社區(qū)約翰斯頓高中教授英語語言文學(xué)藝術(shù)的女教師，她曾捧回2010年度的“水晶蘋果”。韋斯林獲獎感言的核心觀點是“以學(xué)生發(fā)展為中心”。

她這里所說的不是抽象、符號性的“學(xué)生群體”，而是每一位參差錯落、個性相異的“具體的人”“獨特的生命”。正因為韋斯林的課堂洋溢著對生命的尊重，才會創(chuàng)造出每一位孩子的發(fā)展機遇和希望。從這種基本的教學(xué)理念出發(fā)，韋斯林致力于“為每個學(xué)習(xí)者營造獨特的環(huán)境”，從使用現(xiàn)代信息技術(shù)到具體的個人輔導(dǎo)，從測評的方法到創(chuàng)新的項目，一切圍繞著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激勵其探求的熱情和強化其成長的自信而有序展開，甚至為了消解師生之間的等級差異而將自己的講臺設(shè)置在教室后面的一方角落……她把學(xué)生看成“課程消費者”，時時刻刻在傾聽他們個性化的“消費需求”。孩子們喧嘩和嘈雜的要求，被韋斯林尊為釋放出來的個性活力。

正是通過從核心思想到課堂教學(xué)的實踐創(chuàng)新，韋斯林博得了她的學(xué)生、社區(qū)乃至美國社會的欣賞。個性獲得釋放的學(xué)生，如是感恩她樸素而有內(nèi)涵的教學(xué)：“沒有無益的討論，沒有無意義的作業(yè)，沒有一天令人厭倦?！痹u選“國家年度教師項目”的負責(zé)人贊美韋斯林滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的實踐經(jīng)驗，視之為21世紀(jì)教師卓越典范的最重要元素；美國總統(tǒng)奧巴馬同樣為韋斯林能夠為每一位學(xué)生創(chuàng)造性地提供個性化的寫作指導(dǎo)而贊賞有加。

【點評】解讀她的感言，需要細心領(lǐng)悟“以學(xué)生發(fā)展為中心”與我們“以學(xué)生為中心”這兩者之間的細微而重大的差異。一般教師，往往將學(xué)生視為有待被龐雜的知識體系所填滿的容器，以致課堂填充知識的滿足程度才是教師們密切關(guān)注的“有效”量化指標(biāo)，而學(xué)生個人真正意義上的特色化成長和可持續(xù)發(fā)展則因比較內(nèi)隱而容易被忽視。韋斯林心目中學(xué)生主體的個性化成長，意味著眾生中非同質(zhì)、可持續(xù)的“獨特成長”——這毫無疑問是“以學(xué)生發(fā)展為中心”的最核心內(nèi)涵，不僅僅是知識數(shù)量的簡單、機械累積，更是生命“無限潛力”的開發(fā)，包括生命精神基因的“發(fā)現(xiàn)”。

加利福尼亞州教師麗貝卡：“教育融入我的血液之中”

加利福尼亞州盧瑟伯班克中學(xué)的英語教師麗貝卡·米沃基，是2012年度美國“國家年度教師”。她對教學(xué)和孩子充滿了“熱愛”之情，并富有強烈的責(zé)任感。用她自己的語言來表達就是：“教育融入我的血液之中。”

“我熱愛這份職業(yè)，人們將會從七年級教室里抬出我冰涼的尸體。”雖然，教育是麗貝卡的一份職業(yè)，但實際上她心中的教育早已超越作為生存手段的“職業(yè)”，上升為一種實現(xiàn)人生理想、達成生命價值的崇高“事業(yè)”。這具體表現(xiàn)在她與學(xué)生的關(guān)系上。她認(rèn)為，課堂教學(xué)最重要的不是學(xué)科層面的知識，而是用愛與孩子建立一種親密的關(guān)系。正是這種親密關(guān)系，使一切教學(xué)的技術(shù)難題獲得冰釋。麗貝卡用自己獻身的行動，富有感染力地詮釋了一位教師的“超越”和“卓著”。她將午飯時間用在輔導(dǎo)學(xué)生功課上，把貧困學(xué)生身上穿了三個星期的臟衣服帶回家洗……正是責(zé)任感的驅(qū)動，使麗貝卡日常的教學(xué)行為釋放出創(chuàng)新的力量。

非常的教師，必有非常的課堂。她鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，讓孩子們將歐·亨利的短篇小說改編成電影劇本、拍成影片，并在當(dāng)?shù)匾晃蛔骷业膸椭拢謱⑿≌f改編成話劇劇本，邀請專業(yè)演員在舞臺上表演；她將課堂拓展到校園之外，帶著孩子們?nèi)ニ屦^、中國城、科學(xué)中心甚至拉布雷亞焦油坑進行實地考察。生活有多豐富，課堂就有多豐富；世界有多廣闊，“書本”就有多廣闊。

【點評】熱愛教學(xué)、成就學(xué)生就是麗貝卡的“使命”。應(yīng)該說，真正為人之師，必然要將教育作為一種堅定的信念而植入深心。愛教育、愛學(xué)生，才是卓越教師的行動靈魂，由此而生發(fā)不同凡響的行動力，并且將教育從“職業(yè)”升華到“事業(yè)”的境界。

麗貝卡對教育的獻身精神，最易為中國教育界所欣賞和敬重。她熱情洋溢的形象，很容易令人聯(lián)想到于漪、李吉林、竇桂梅等愛心純潔、無私奉獻的中國同行?；A(chǔ)教育階段，學(xué)生的身心遠未成熟，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得最特殊并令教師深感棘手的就是活力有余而理性不足，尤其是他們對學(xué)習(xí)的艱苦和持久尚缺乏自覺性、自控力和忍耐心。因此，中美卓越教師共同崇尚的超凡境界就是“深入”童心、付出大愛。

馬里蘭州教師肖恩：“教育不是為了已經(jīng)完成的世界，教育是為了未來?！?/p>

馬里蘭州帕塔普斯科高中與藝術(shù)中心的肖恩·麥庫姆，是教學(xué)條件比較艱苦的郊區(qū)高中的英語教師。這位2014年度“水晶蘋果”獲得者，不但是一位創(chuàng)造性教學(xué)的堅定行動者，也是一位視野開放、胸襟寬闊的教育真諦的沉思者和追尋者。

“教育不是為了已經(jīng)完成的世界，教育是為了未來?！睂τ谧约撼酵械恼軐W(xué)思考，他解釋道，在這個日新月異的全球化時代，所有的知識很快都成為“過去時”；唯有創(chuàng)新能力才屬于“將來時”；而今天接受這些已有知識的目標(biāo)無非是構(gòu)建新知、超越舊知。

肖恩意識到教育的這種根本價值特點，那么，他的課堂教學(xué)就自然煥發(fā)出卓越的精神品質(zhì)。肖恩十分注意保護學(xué)生的好奇心。好奇心是所有思維活動的啟動機，當(dāng)然也是批判性思維和創(chuàng)造性思維的唯一“引線”。肖恩用行動不斷呵護和強化新生命的好奇心，他深信“孩子是上天賜給世界的禮物”，教師要鼓勵他們?nèi)ヌ剿魇澜?，思考如何讓這個世界變得更美好。這樣，才可能點燃學(xué)生心靈深處的創(chuàng)造精神，釋放生命的志、情、智、語等諸多能量。

同時，肖恩鼓勵學(xué)生批判性地看待這個世界，以便將來把它改造得更好。“批判”，意味著辯證地思考，意味著能夠在欣賞美好事物的同時也“發(fā)現(xiàn)”其缺陷，從而最終指向超越性的創(chuàng)造。課堂上，他經(jīng)常讓學(xué)生選擇同一主題但不同觀點的文章來閱讀，圍繞著開放文本，學(xué)生分小組進行交流、辯論、爭鳴，從中學(xué)會質(zhì)疑和深思；他有意識地促進學(xué)生自己尋找、互相傾聽、彼此欣賞、激發(fā)新見。

【點評】這位充滿科學(xué)思辨和探索精神的美國卓越教師，給中國同行帶來的是關(guān)于教育價值取向的啟示。教育正是面向未來，才需要致力于培養(yǎng)新生命具有增值前景的精神元素——其中，長葆其新鮮活潑的好奇心、開放質(zhì)疑的批判性，無疑是保證年輕的智慧生命充滿創(chuàng)新活力的核心條件。

肖恩的教育觀念和實踐經(jīng)驗，提供給中國基礎(chǔ)教育界一種有價值的比較與反思——教師有無未來指向的教育意識、能否創(chuàng)建鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、批判的開放課堂，則是衡量他們思維品格與教育品質(zhì)的重要維度。

以上這三位美國卓越教師代表所發(fā)出的感言，樸素地道出了美國“國家年度教師”項目評價的核心標(biāo)準(zhǔn)：教師對教育和學(xué)生的滿腔激情、對日常教學(xué)充滿探索性的創(chuàng)新活力。這種情感態(tài)度和價值取向同樣深刻地滲透在所有“水晶蘋果”獲得者的教育生活中，并成為他們忠誠的思想現(xiàn)實。

誰能摘得“水晶蘋果”？如果我們將“水晶蘋果”視作一種優(yōu)秀“教師文化”的象征符號，那么，其本質(zhì)內(nèi)涵就是：對童心世界的珍愛，對以未來性、發(fā)展性和多元化為基本價值維度的教育真諦的創(chuàng)意追求——這應(yīng)當(dāng)是全世界教師們共同的教育理想。

聯(lián)合國教科文組織設(shè)立的“國際教師節(jié)”，早已對教師的角色和功能做出了富有啟發(fā)性的提示：“教師是開啟世界未來的鑰匙。”是的，教育是面向未來的陽光事業(yè)，教師是開啟未來的金鑰匙。這是全世界教師應(yīng)當(dāng)共同秉持的最高教育信仰，而在這種教育信仰的鼓舞下，愛心、責(zé)任感和創(chuàng)新活力則成為各國教師們職業(yè)生涯中不可或缺的最基本元素。

（來源：中國教育新聞網(wǎng) 潘 涌 鄒 成/文）