新形勢下如何成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型本科教師

宮文峰+張美玲+胡澤民+莫秋云+黃美發(fā)

[摘 要]在我國應(yīng)用型本科教育的新形勢下，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型本科教師一直是大家討論的熱點(diǎn)。國家要發(fā)展，教育是關(guān)鍵。在新形勢下，只有不斷加強(qiáng)應(yīng)用型教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，才能有效保證我國應(yīng)用型本科教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人和朋友才能更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。在應(yīng)用型本科教育的試點(diǎn)和改革旗幟下，應(yīng)用型本科教師隊(duì)伍需不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代和科技的發(fā)展前沿，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)于國家現(xiàn)階段需要的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科;基本特征;大學(xué)教師;基本職能

[中圖分類號] G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）01-0039-02

教師是一種特殊的職業(yè)，其特殊性不僅在于所從事的是人與人之間交往的工作，更在于與其交往的人是成長中受教育的人。[1]教師不僅是知識的傳播者，更是精神的傳教士。教師的世界觀、品行、生活德操，以及他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都對學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。[2]自2000年以來，我國有一大批高職高專院校升格為本科院校，在教育部的支持下，目前我國近有600多所高校嘗試朝應(yīng)用型本科教育的方向辦學(xué)。桂林電子科技大學(xué)海洋信息工程學(xué)院是廣西自治區(qū)應(yīng)用型本科試點(diǎn)示范高校之一。在新形勢下，高校教師如何調(diào)整才能更好地適應(yīng)教學(xué)要求一直是近年來教育者討論的熱點(diǎn)。針對應(yīng)用型本科院校的基本特征，我們總結(jié)了新形勢下應(yīng)用型本科院校教師的基本職責(zé)、使命，對如何成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型本科教師進(jìn)行了探討。

一、我國應(yīng)用型本科教育的基本特征

應(yīng)用型本科教育是面向工程技術(shù)應(yīng)用的高等教育類型之一。它與傳統(tǒng)的理論研究型本科教育相對應(yīng)，目的是培養(yǎng)為地方區(qū)域發(fā)展服務(wù)的，在德、智、體、美等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展的，具有良好科技文化素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)技能型高層次應(yīng)用人才。[3] [4]

應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)不同于理論研究型大學(xué)，也不同于職業(yè)性技能型技校。通過對比各應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特點(diǎn)，我們得出應(yīng)用型本科教育的基本特征主要體現(xiàn)在：定“向”在應(yīng)用，定“性”在行業(yè)，定“格”在復(fù)合，定“點(diǎn)”在實(shí)踐。應(yīng)用型本科教育在人才培養(yǎng)模式上主要由價(jià)值取向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和人才評價(jià)五個(gè)方面組成。其中，以價(jià)值取向?yàn)榛c(diǎn)體現(xiàn)行業(yè)性、以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向體現(xiàn)應(yīng)用性、以課程體系為載體體現(xiàn)復(fù)合性、以教學(xué)環(huán)節(jié)為途徑體現(xiàn)實(shí)踐性、以人才評價(jià)為保障體現(xiàn)多元性，這五個(gè)要素相互依存，彼此制約。[4] [5]

應(yīng)用型本科教育在培養(yǎng)過程中要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，更加注重提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)“應(yīng)用”二字。其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，主要是課內(nèi)結(jié)合課外，校內(nèi)結(jié)合校外，理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相互結(jié)合，做到在理論中聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，并通過產(chǎn)學(xué)研管用的方式多層合作，為產(chǎn)業(yè)鏈條培養(yǎng)一線高級應(yīng)用人才。最后在人才評價(jià)環(huán)節(jié)中采用多元化的社會(huì)評價(jià)機(jī)制，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、用人單位、技能鑒定機(jī)構(gòu)和行業(yè)團(tuán)體共同參與對學(xué)生的知識、能力、技能和素質(zhì)的綜合考核，實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用能力為主的質(zhì)量評價(jià)體系。[5]

二、應(yīng)用型本科教師的基本職責(zé)

（一）為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才

目前，我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要更多的掌握現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的科技應(yīng)用性人才。國家的建設(shè)，人才是關(guān)鍵;人才的塑造，教育是關(guān)鍵;教育質(zhì)量的提升，教師是關(guān)鍵。因此，作為新形勢下的應(yīng)用型本科院校的教師，肩負(fù)著為國家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才的社會(huì)重任。

（二）給學(xué)生家長交一份滿意的答卷

孩子是父母的希望，每一位家長都把希望寄于自己的孩子身上，望子成龍、望女成鳳，父母把自己的孩子送進(jìn)大學(xué)，就是希望他們通過大學(xué)的高等教育將來能有所成就。家長把子女交給了學(xué)校，廣大教師就應(yīng)該接替他們繼續(xù)履行家長“管教”的義務(wù)，繼續(xù)培養(yǎng)他們。

（三）秉承中華教育之傳統(tǒng)，傳承中華師圣之美德

教師是人類靈魂的工程師?？追蜃佑?xùn)曰：“誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下?！薄靶摭R治平”是儒家及天下讀書人的理想，而其基本前提即是“誠意、正心”，足見人心治理的重要性。教師治理人心是關(guān)于精神層面的工作，要比物質(zhì)層面的工作重要得多。因此，作為21世紀(jì)的高校教師要有使命感，不僅要學(xué)習(xí)先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，為人師表，繼續(xù)傳承中華師賢之美德。

三、如何做好一名應(yīng)用型本科院校教師的幾點(diǎn)看法

應(yīng)用型本科院校的教師面對的是待掌握一技之長和扎實(shí)理論基礎(chǔ)的學(xué)生。通過到華東、華中、華南區(qū)域部分應(yīng)用型本科高校調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，部分院校還停留在偏重理論式的教學(xué)方式。在新形勢下如何做好一名應(yīng)用型本科高校的教師，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面。

（一）要明確應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)和方向

作為應(yīng)用型本科高校的教師，首先應(yīng)清楚什么是應(yīng)用型本科。應(yīng)用型本科更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師在授課過程中應(yīng)偏向于教給學(xué)生如何使用理論知識去解決實(shí)際工程問題;在課程時(shí)間安排上應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;應(yīng)做到在保證理論知識講清楚的前提下，最大限度地安排實(shí)踐環(huán)節(jié)對理論知識進(jìn)行鞏固和深化。

（二）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才

應(yīng)用型本科高校的教師在授課過程中要跟上時(shí)代的發(fā)展，不僅要教授學(xué)生傳統(tǒng)的知識，還應(yīng)講解現(xiàn)代新技術(shù)。教師授課不能只局限于教材，要超越教材;不能僅停留于過去，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。這就要求教師自身的學(xué)識要淵博、見識要廣泛、認(rèn)識要深刻，能緊跟專業(yè)學(xué)科的發(fā)展前沿，多給學(xué)生講授先進(jìn)技術(shù)，這樣才能帶給學(xué)生耳目一新的課堂，培養(yǎng)出的學(xué)生才能更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）充分利用好教學(xué)資源，采用多元化教學(xué)

在課程教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，推廣教學(xué)形式的多元化，對于難以用語言板書描述的課程盡量使用多媒體授課。教師應(yīng)當(dāng)掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的技能，搜集盡可能形象的圖例和動(dòng)畫，將抽象的理論知識形象化、可視化。這樣一方面能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知力度，另一方面能豐富學(xué)生的視野。教師應(yīng)盡量使用教具給學(xué)生現(xiàn)場實(shí)物演示，并且適當(dāng)安排企業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)以此來提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。

（四）吃透教材充分備課

保證教學(xué)質(zhì)量，備課是關(guān)鍵。教師在上每堂課之前應(yīng)當(dāng)充分的備課，把握課程目標(biāo)，吃透教材。備課要做到備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法，做到心中有目標(biāo)、眼中有學(xué)生、手中有方法，在摸清學(xué)生的前提下進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)要求和教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)還要注意了解學(xué)生的基本情況，做到因“才”施教。我們應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)法，避免照本宣科，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

（五）教風(fēng)親和，教態(tài)優(yōu)雅

作為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型本科高校的教師，知識講解要正確，教學(xué)過程應(yīng)多與學(xué)生積極互動(dòng)，講課語速要適中，吐字要清楚，教學(xué)風(fēng)格要有親和力;教學(xué)過程的語態(tài)、體態(tài)要優(yōu)雅，使用普通話，用語要文明，避免口頭禪;要與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生緊跟自己的課程思路，多與學(xué)生眼神交流，展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和魅力。教師自身要自信，要具有一定的感染力和號召力，給學(xué)生傳遞較強(qiáng)的正能量，做到為人師表，給學(xué)生起模范作用。

（六）以學(xué)生為中心，將學(xué)生視為自己的親人

教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，教學(xué)有法，但無定法。教師應(yīng)肩負(fù)起教書和育人的神圣職責(zé)，把教書育人有機(jī)統(tǒng)一起來。要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要得到學(xué)生的肯定，在學(xué)生群體中樹立自己的威信和形象;要主動(dòng)了解熟知學(xué)生的基本情況，將學(xué)生當(dāng)作自己的子女、兄弟姐妹，正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系，做到課堂上是師生關(guān)系，生活中是朋友關(guān)系，切忌在課堂上對學(xué)生發(fā)脾氣，拿考試不及格脅迫學(xué)生，這樣的后果會(huì)適得其反。只有與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，才能真正有利于實(shí)現(xiàn)構(gòu)建優(yōu)秀課堂的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

國家要發(fā)展，教育是關(guān)鍵。教育事業(yè)是人類最崇高、最動(dòng)人的事業(yè)之一，教師是人類靈魂的工程師。在新形勢下，只有不斷加強(qiáng)應(yīng)用型教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，才能有效保證我國應(yīng)用型本科教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。教師與學(xué)生的關(guān)系是辯證的，只有正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人和朋友才能更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。在應(yīng)用型本科教育的試點(diǎn)和改革旗幟下，應(yīng)用型本科高校教師隊(duì)伍只有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代和科技的發(fā)展前沿，熟知行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)于國家現(xiàn)階段需要的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 楊曉萍，陳倫超.教師不是工程師而是導(dǎo)師[J].山東教育，2013（1）：124.

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[5] 任淑淳.新建應(yīng)用型本科院校共性問題[J].教育發(fā)展研究，2003（11）：58.

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[責(zé)任編輯：陳 明]