實(shí)習(xí)支教受援地區(qū)中學(xué)地理課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀研究

趙楓+楊佩+劉琳

摘 要 地理實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)教師指導(dǎo)與學(xué)生參與、動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和能力的一種教學(xué)。它既是一種教學(xué)方式，也是一種教學(xué)方法。它能夠較好解決傳統(tǒng)地理教學(xué)弊端的新型教學(xué)思想和教學(xué)形式。本課題在地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)理論的指導(dǎo)下，以吐魯番市中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)開(kāi)展廣泛的調(diào)查及實(shí)踐，總結(jié)出當(dāng)前中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而為后期解決問(wèn)題提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞 中學(xué)地理 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.059

Practice Supporting Education Recipient Aera Middle School

Geography Practice Teaching Research Status

——Take Trpan City as an example

ZHAO Feng[1]， YANG Pei[2]， LIU Lin[1]

（[1] College of Geographic Sciences and Tourism， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054；

[2] Hami Senior High School， Hami， Xinjiang 839000）

Abstract Geography practice teaching is through the guidance of teachers and students to participate in， hands-on， so students get a teaching knowledge and ability. It is a teaching model， which is a teaching method. It can better solve the drawbacks of the traditional teaching of geography teaching in the form of new ideas and teaching. Under the guidance of this study geography teaching practice theory to Turpan City middle school geography practice teaching as the research object， by conducting extensive investigation and practice， summed up the current middle school geography teaching practice problems and thus provide the basis for the later problem.

Key words middle school geography； practice teaching； status

1 中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

地理學(xué)涉及自然、人文、環(huán)境、區(qū)域、信息技術(shù)等多方面，內(nèi)容廣泛，并與社會(huì)文化問(wèn)題關(guān)系密切。單一的課堂教學(xué)根本無(wú)法滿(mǎn)足地理學(xué)習(xí)的需要，因此開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。對(duì)于地理實(shí)踐教學(xué)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都有研究。

1.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

從1904起，我國(guó)正式將地理課列入中小學(xué)課程。1923年在《新學(xué)制課程綱要初級(jí)中學(xué)地理課程綱要》中提出要在中學(xué)開(kāi)展實(shí)習(xí)，并要求根據(jù)城市和鄉(xiāng)村的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。1956年，《中學(xué)地理教學(xué)大綱（草案）》中，第一次提出地理實(shí)驗(yàn)，并要求初一年級(jí)必須開(kāi)展地球儀實(shí)驗(yàn)。2003年，《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的要求。國(guó)家對(duì)于地理實(shí)踐教學(xué)提出了一定的要求，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，各學(xué)校并沒(méi)有很好地落實(shí)和重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。正如褚亞平在《地理學(xué)科教育學(xué)》書(shū)中提到，由于各種因素制約，多數(shù)學(xué)校還不能很好地落實(shí)野外考察和專(zhuān)題研習(xí)。

隨著地理新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，為順應(yīng)新的課程理念，國(guó)內(nèi)各中學(xué)的地理教材都增加并補(bǔ)充了許多實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，要求學(xué)生要勤于思考，多動(dòng)手操作，探究地理問(wèn)題。同時(shí)，研究人員也開(kāi)始從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本又便于操作與實(shí)施的地理實(shí)驗(yàn)入手，研究中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)。史利杰，徐寶芳在《積極開(kāi)展中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)》一文中對(duì)在中學(xué)開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)做了大量的研究；張衛(wèi)青，徐寶芳在《中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)類(lèi)型與內(nèi)容設(shè)計(jì)》一文中對(duì)中學(xué)地理課程中的各種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入研究。上述研究豐富了我國(guó)的地理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使更多的人認(rèn)識(shí)到，地理實(shí)踐教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中必不可少。

1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀

地理實(shí)踐教學(xué)在世界各個(gè)國(guó)家廣泛開(kāi)展。1988年，印度在《中學(xué)地理大綱》中明確規(guī)定了地圖實(shí)習(xí)和天氣觀測(cè)的內(nèi)容；1991年3月，英國(guó)正式頒布了《國(guó)家地理課程》，并將地理技能教學(xué)目標(biāo)分為野外技能和地圖運(yùn)用兩個(gè)方面。1999年，日本頒布《小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)活動(dòng)綱要》，規(guī)定中小學(xué)必須實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，即在地理課題的背景下開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在中小學(xué)地理教學(xué)中，美國(guó)實(shí)施了應(yīng)用學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)兩種方式，法國(guó)也實(shí)施了“動(dòng)手做”的教育理念。由此可見(jiàn)，地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在中學(xué)地理課程中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是世界各國(guó)地理教育改革共同的發(fā)展趨勢(shì)。

2 研究方法

新課改要求各中學(xué)要積極有效的開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)。這既是對(duì)教育大綱的很好落實(shí)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。筆者借助實(shí)習(xí)支教帶隊(duì)及課題調(diào)研的機(jī)會(huì)，對(duì)吐魯番市部分中學(xué)做了地理實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查。主要采取了文獻(xiàn)檢索法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析等方法。

其中，問(wèn)卷調(diào)查法以吐魯番市地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、吐魯番市二中、吐魯番市第五中學(xué)、吐魯番市職業(yè)中學(xué)、大河沿中學(xué)、七泉湖中學(xué)、吐魯番市二堡鄉(xiāng)中學(xué)、吐魯番市三堡鄉(xiāng)中學(xué)等八所中學(xué)為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷700份，問(wèn)卷發(fā)放和回收采取集體調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)回收的形式，總共收回有效問(wèn)卷685份，問(wèn)卷回收有效率達(dá)97.9%。

3 吐魯番市中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析

通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法、觀察法等多種調(diào)查方法對(duì)吐魯番市中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和分析。得出如下結(jié)論，下面就從學(xué)生和教師兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查分析。

3.1 對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

（1）你平時(shí)（ ）注意觀察生活中的地理現(xiàn)象

A.經(jīng)常

B.有時(shí)候

C.偶爾

D.從不

表1 學(xué)生觀察生活中地理現(xiàn)象的頻率

從表1的結(jié)果可以看出，47%的學(xué)生偶爾會(huì)觀察生活中的地理現(xiàn)象，42%的學(xué)生有時(shí)候會(huì)觀察生活中的地理現(xiàn)象，8%的學(xué)生經(jīng)常觀察觀察生活中的地理現(xiàn)象，3%的學(xué)生從不觀察生活中的地理現(xiàn)象。由此可以看出，學(xué)生對(duì)于生活中的地理現(xiàn)象觀察不足，缺乏發(fā)現(xiàn)和觀察能力。

（2）你對(duì)學(xué)校組織的地理方面競(jìng)賽想法是

A.學(xué)校常舉辦，我積極性高

B.學(xué)校常舉辦，我積極性低

C.學(xué)校舉辦太少，我沒(méi)機(jī)會(huì)參加

D.學(xué)校舉辦太少，我也不想?yún)⒓?/p>

E.從沒(méi)舉辦過(guò)

表2 學(xué)生參與地理方面競(jìng)賽情況

從表2結(jié)果可以看出，總體來(lái)說(shuō)，目前吐魯番市各中學(xué)學(xué)生參與地理知識(shí)競(jìng)賽的次數(shù)比較少。主要原因是因?yàn)閷W(xué)校組織的次數(shù)相對(duì)比較少，甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有舉辦過(guò)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)競(jìng)賽沒(méi)有興趣，也無(wú)法參加。

（3）你校（ ）專(zhuān)門(mén)的地理實(shí)驗(yàn)室

A.有 B.有，不全 C.不太清楚 D.沒(méi)有

表3 學(xué)校地理實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)狀況

通過(guò)表3的分析可以看出，在很多學(xué)校沒(méi)有地理實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)還有一大部分學(xué)生根本不清楚學(xué)校是否有地理實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)后期的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生根本不知道部分地理內(nèi)容需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，他們只知道物理、化學(xué)、生物這些學(xué)科需要實(shí)驗(yàn)，而其他學(xué)科沒(méi)有必要。

（4）對(duì)于參加地理實(shí)踐過(guò)程（如地理小制作、戶(hù)外小探究等），你遇到的主要困難是（ ）

A.學(xué)校創(chuàng)造的機(jī)會(huì)太少，沒(méi)有機(jī)會(huì)

B.學(xué)校創(chuàng)造的機(jī)會(huì)太多，我都累了

C.家庭不支持

D.安全問(wèn)題

E.不喜歡老師的指導(dǎo)方式

F.自己的興趣問(wèn)題

G.其他

通過(guò)表4內(nèi)容可以看出，在參加地理實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，存在的困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校創(chuàng)造的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參加。（2）安全問(wèn)題是影響地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)主要因素。（3）教師的指導(dǎo)方式也是影響地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一個(gè)主要原因。

表4 在參加地理實(shí)踐活動(dòng)存在困難

3.2 對(duì)教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

教師的問(wèn)卷的發(fā)放，主要對(duì)7所學(xué)校的15名教師進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查的過(guò)程中主要采用電子問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行，現(xiàn)在將調(diào)查的結(jié)果分析如下。

您的專(zhuān)業(yè)背景：（1）地理專(zhuān)業(yè)；（2）非地理專(zhuān)業(yè)。

您的學(xué)歷背景：（1）研究生；（2）本科；（3）專(zhuān)科；（4）中專(zhuān)。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，42%的教師是非地理專(zhuān)業(yè)的。尤其是在初中，由于地理不參加中考，因此很多學(xué)校并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的地理教師，而是其他學(xué)科的教師在進(jìn)行地理教學(xué)；88%的教師具有本科學(xué)歷，10%的教師具有大專(zhuān)學(xué)歷，而2%的教師具有研究生學(xué)歷。在后期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些具有本科學(xué)歷的教師，其中很大一部分是非地理專(zhuān)業(yè)，后期參加了地理專(zhuān)業(yè)的自學(xué)考試。由此可見(jiàn)，地理專(zhuān)業(yè)且本科畢業(yè)的教師數(shù)量比較少。

（1）您對(duì)于課本中安排的活動(dòng) （ ）

A.每個(gè)都做 B.有選擇地做

C.做了大部分 D.做了少部分 E.基本不做

圖1 教師對(duì)課本中活動(dòng)的選擇情況

從圖1中數(shù)據(jù)分析可以得出，對(duì)于課本中安排的活動(dòng)，47%的教師對(duì)于課本中的活動(dòng)做了少部分，33%的教師有選擇性的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，20%的教師基本不做，沒(méi)有教師做了所有的活動(dòng)。由此可以看出，中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得不甚理想。

（2）您一般的課堂陳述時(shí)間是（ ）分鐘

A.10～20 B.20～30 C.30～40 D.40～50（拖堂）

圖2 教師上課陳述時(shí)間

從圖2內(nèi)容可以分析得出，在上課的過(guò)程中，大部分時(shí)間都是教師在陳述，而留給學(xué)生的時(shí)間很少。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了主體地位，只能夠被動(dòng)地接受內(nèi)容，缺少自主探究和討論的機(jī)會(huì)。

（3）在走出教室、走進(jìn)自然的地理實(shí)踐中遇到的困難有（ ）（多選）

A.安全問(wèn)題

B.資金問(wèn)題

C.時(shí)間問(wèn)題

D.環(huán)境條件問(wèn)題

E.課時(shí)安排問(wèn)題

F.學(xué)生興趣問(wèn)題

G.教師自身精力問(wèn)題

H.其他

從圖3中數(shù)據(jù)可以分析得出在進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，遇到的主要問(wèn)題是安全問(wèn)題、資金問(wèn)題、時(shí)間問(wèn)題、課時(shí)安排問(wèn)題。其中安全問(wèn)題和資金問(wèn)題是所有教師都考慮的問(wèn)題。

圖3 地理實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題

4 地理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和教師問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，總結(jié)得出目前吐魯番市中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：

4.1 重視程度不夠

問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析可以看出，對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）學(xué)校對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠，一方面學(xué)校很少開(kāi)展與地理實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的競(jìng)賽、宣傳和地理實(shí)踐活動(dòng)，另一方面學(xué)校也缺少相應(yīng)的地理實(shí)驗(yàn)室。很多學(xué)生想要參加地理實(shí)踐活動(dòng)，但是學(xué)校卻不能提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)。（2）教師對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的重視不足、具體表現(xiàn)為教師在上課的過(guò)程主要采用教師陳述，學(xué)生作答的形式。很少對(duì)課本里的活動(dòng)進(jìn)行分析，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也很少使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，主要還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主。（3）學(xué)生不夠重視地理實(shí)踐活動(dòng)，具體表現(xiàn)為：學(xué)生不善于觀察身邊的地理現(xiàn)象，且對(duì)地理常識(shí)了解比較少。

4.2 教研力量薄弱，地理教師素質(zhì)有待提高

通過(guò)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)的地理教師，而且地理教師的年齡都相對(duì)比較大。在新課改的過(guò)程中，很多教師還沒(méi)有完全適應(yīng)課改的變化，還是停留在過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的時(shí)代。而且很多教師本身自己就對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)不是很清楚，因此也就很難指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。綜合分析可以得出，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的教研力量薄弱，地理教師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

4.3 安全問(wèn)題有待解決

通過(guò)對(duì)教師問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果分析可以看出，安全問(wèn)題是影響教師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要原因之一?，F(xiàn)代社會(huì)，每一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，因此家長(zhǎng)都視為珍寶，從來(lái)不舍得他們受到任何傷害。因此，在地理實(shí)踐過(guò)程中安全問(wèn)題尤為重要，從而成為困擾很多教師的主要問(wèn)題。

4.4 時(shí)間問(wèn)題有待解決

通過(guò)對(duì)教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析得出，時(shí)間因素是影響教師進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)的又一重要原因。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查得出，在地理教學(xué)中，由于課時(shí)量和時(shí)間因素的影響，教師地理實(shí)踐教學(xué)受到很大影響。

4.5 資金問(wèn)題有待解決

通過(guò)與實(shí)習(xí)支教受援地學(xué)校的老師訪談得知，有些地理教師非常愿意進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但苦于沒(méi)有資金支持，一直沒(méi)有實(shí)施。

基金項(xiàng)目：新疆師范大學(xué)雙語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目（XSJY（S）2014017）

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