提升大學生核心就業(yè)能力的研究與探索

朱炎杰 鄭麗智 佟天瑋

摘要：面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，如何使大學生成功走向社會成為高校一項重任。研究大學生核心就業(yè)能力的構(gòu)建為高校及用人單位培養(yǎng)人才提供了新的出路。本文通過對用人單位所需畢業(yè)生就業(yè)能力的調(diào)查，提出目前大學生核心就業(yè)能力構(gòu)建的關(guān)鍵要素，并對如何提高大學生核心就業(yè)能力給出合理建議。

關(guān)鍵詞：核心 就業(yè)能力 研究

近年來，我國已進入到高等教育大眾化階段，高校畢業(yè)生人數(shù)一路攀升，但隨之而來的是大學生就業(yè)形勢嚴峻，大學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)問題成為高校和學者關(guān)注的焦點。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從用人單位角度出發(fā)，采用調(diào)查問卷和訪談方式對大學生核心就業(yè)能力要素進行重新探討，豐富對大學生核心就業(yè)能力的理論研究。希望能對提高大學生核心就業(yè)能力的實踐起到一定的指導意義。

一、大學生核心就業(yè)能力研究現(xiàn)狀

就業(yè)能力是一個動態(tài)、可持續(xù)的概念。Hillage&Pollard;（1998）認為就業(yè)能力是個人擁有的知識、技能和態(tài)度以及向企業(yè)和環(huán)境展現(xiàn)的能力。

國內(nèi)對大學生就業(yè)能力的研究相對較晚。趙曉平（2004）提出“大學生就業(yè)能力是畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自我價值的本領(lǐng)”。樓錫錦（2005）指出大學生就業(yè)能力是在就業(yè)市場上，能夠戰(zhàn)勝對手找到能實現(xiàn)自身價值的工作崗位，分為核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力、環(huán)境競爭力。目前針對大學生核心就業(yè)能力構(gòu)成要素的研究比較多，但是并沒有形成統(tǒng)一、科學、權(quán)威的理論研究。但普遍認為大學生核心就業(yè)能力具有獨特性、持久性、發(fā)展性、綜合性、可雇傭性特點。張惠麗（2009）認為我國大學生就業(yè)能力分為基本技能、交往技能、發(fā)展能力、適應能力、專業(yè)技能5方面16小項，并進一步指出我國大學生核心就業(yè)包括學習能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行力、責任感、團隊合作能力。

通過對企業(yè)的調(diào)查顯示，國內(nèi)大學生進入社會后對知識的利用率不到40%，對工作的勝任能力只能達到70%，因不滿足企業(yè)就業(yè)能力需求離職率高達29.4%。因此，了解企業(yè)對大學生就業(yè)能力的需求，改革大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式，對高校提高學生綜合素質(zhì)，滿足社會就業(yè)需求意義重大。

二、調(diào)查研究分析

本文經(jīng)過首次問卷設(shè)計后進行了預調(diào)查，根據(jù)預調(diào)查分析結(jié)果對問卷進行了修改，最后確定問卷。為了保障問卷調(diào)查的客觀、真實性，前期招募一批志愿者進行培訓，對企業(yè)填寫過程中可能遇到的問題給予解答。共計發(fā)放問卷270份，收回254份，剔除無效問卷12份，最終有效問卷242份。另外，通過與用人單位人事主管訪談，找出大學生核心就業(yè)能力構(gòu)成要素，并對高校學生就業(yè)能力培養(yǎng)提出合理建議，提高大學生整體崗位勝任力。具體分析如表1所示。

表1 企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)能力評定分析表

序號 評價內(nèi)容 評價等級

非常重要 很重要 重要 一般重要 不重要

1 表達能力 61% 29% 10% 0% 0%

2 閱讀能力 25% 37.5% 34.4% 2.5% 0.6%

3 發(fā)現(xiàn)問題能力 53.2% 34.4% 11.2% 0.6% 0.6%

4 解決問題能力 76.7% 19.4% 3.1% 0.8% 0%

5 處理信息能力 42.6% 38.8% 16.2% 1.6% 0.8%

6 分享與合作意識 52.7% 37.2% 8.5% 0.8% 0.8%

7 人際交往能力 48.8% 34.1% 15.5% 1.6% 0%

8 協(xié)調(diào)能力 49.6% 34.1% 13.2% 2.3% 0.8%

9 團隊合作能力 65.8% 20.7% 5.7% 0% 0.8%

10 勤奮 60.6% 33.3% 6.1% 0% 0%

11 誠信 76% 18.6% 5.4% 0% 0%

12 責任感 80.8% 16.1% 3.1% 0% 0%

13 職業(yè)規(guī)劃能力 28.1% 45.6% 20.2% 5.2% 0.9%

14 自制力 43% 39.5% 15.8% 1.7% 0%

15 抗挫力 43% 36% 17.5% 2.6% 0.9%

16 執(zhí)行力 61.4% 28.9% 8.8% 0.9% 0%

17 專業(yè)知識 57% 32.4% 7.9% 1.8% 0.9%

18 創(chuàng)新能力 33.3% 43.9% 19.3% 2.6% 0.9%

從統(tǒng)計結(jié)果看來，用人單位最看重的學生就業(yè)能力前七分別為責任感、解決問題能力、誠信、團隊合作能力、執(zhí)行力、表達能力、勤奮，用人單位對這七種能力及其重視，僅認為“非常重要”單位超過60%，可以認定為大學生的核心就業(yè)能力構(gòu)成要素。除此之外，專業(yè)知識、發(fā)現(xiàn)問題能力、分享與合作意識也受到用人單位的高度重視。另外，通過對部分用人單位的訪談和問卷最后的開放問題（除上述就業(yè)能力外，您還認為學生應注重哪些能力的培養(yǎng)），很多用人單位都認為醫(yī)學生的臨床能力、與患者的溝通能力也十分重要，學校應該提供機會讓學生早接觸臨床，以便畢業(yè)后能夠盡快勝任工作。

三、大學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)建議

1.整合人才培養(yǎng)方案，提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的提高對大學生核心就業(yè)能力提升有重要作用，首先要注重素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育等先進教育理念的引入，同時注重結(jié)合地方實際，保持自身優(yōu)勢，辦有特色的大學。在培養(yǎng)目標上要注重學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，保證學生學習質(zhì)量的同時注重個性化培養(yǎng)，以滿足就業(yè)市場多樣化的需求。

2.改革教學體系，提高專業(yè)能力。隨知識更新速度加快，學生的終身學習能力越來越受到重視。在大學課堂上，尤其要注重推進學生由被動接受者向主動學習者轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威者向組織者轉(zhuǎn)變，學習內(nèi)容由書本向社會轉(zhuǎn)變，保證專業(yè)知識學習的同時培養(yǎng)學生主動性、創(chuàng)新性。

3.創(chuàng)造實踐機會，保證學生社會適應性。雖然問卷中有企業(yè)對大學生實踐能力重要程度的體現(xiàn)，但更多的用人單位在訪談過程中都提到學生實踐能力十分重要，希望學校積極創(chuàng)造機會，讓學生早接觸工作，順利的進入社會，完成角色轉(zhuǎn)變。校企合作聯(lián)合了學校、用人單位、大學生，成為培養(yǎng)復合型人才的新途徑。

4.構(gòu)建就業(yè)指導體系。目前，高校開設(shè)的大學生就業(yè)指導課程只是在畢業(yè)年級集中開設(shè)針對簡歷制作、信息收集、擇業(yè)心理等基本內(nèi)容傳授的單一課程。新形勢下，就業(yè)指導課程應該是一個對貫穿大學全過程、全方位、個性化的課程體系。保證學生從入學開始能夠有清晰的職業(yè)規(guī)劃，隨就業(yè)市場變化及時調(diào)整自己目標，以保證實現(xiàn)最終職業(yè)理想。

四、結(jié)論

本文從用人單位視角出發(fā)，通過問卷調(diào)查和訪談法，明確用人單位對大學生責任感、解決問題能力、誠信、團隊合作能力、執(zhí)行力、表達能力、勤奮七大核心就業(yè)能力需求強烈，從而提出了大學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)建議，主要包括優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革教學體系、早接觸實踐、注重就業(yè)指導體系建設(shè)四方面。希望能夠?qū)Υ髮W生核心就業(yè)能力的培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1]Hillage，J.& Pollard，E，Employability：Development a Framework for Policy Analysis[C]，Research Brief 85，Department for Education and Employment， 1998：4-8

[2]趙曉平.如何提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率[J].職業(yè)教育研究，2004（7）

[3]樓錫錦，周樹紅，吳玉麗.大學生就業(yè)競爭力分析[J].教育發(fā)展研究，2005（7）

[4]張惠麗.關(guān)于大學生核心就業(yè)能力構(gòu)成的研究[J].湖北社會科學，2009（10）