尊重教科研規(guī)律，辦市民家門口的好學(xué)校

雷予然

摘要：學(xué)校教科研工作對提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)實效，提高學(xué)校辦學(xué)水平發(fā)揮著重要作用。新時期創(chuàng)新學(xué)校教科研工作，應(yīng)從明確目標(biāo)，完善科研制度，構(gòu)建研究網(wǎng)絡(luò)，組織培訓(xùn)，提高教科研意識等方面入手。

關(guān)鍵詞：教科研工作;開展;專業(yè)成長

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-005-3

蘇霍姆林斯基——“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”可見，切實有效的學(xué)校教科研工作能讓教師感受到教師職業(yè)的樂趣和光榮。為此，我們秉承尊重教育的辦學(xué)理念，尊重教師發(fā)展，尊重科研規(guī)律，銳意進取，繼續(xù)前行，把學(xué)校的教科研工作向前推進一步。

一、明確目標(biāo)，促進教師專業(yè)成長

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研對助力學(xué)校發(fā)展，提高辦學(xué)品質(zhì)的作用，明確提出了學(xué)校教科研工作的思路和要求，指出要堅持教育科研和教育實踐緊密結(jié)合的原則，加強教育科研，轉(zhuǎn)變思想觀念，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用，促進了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，幫助教師專業(yè)成長，成效明顯。

青年教師是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的生力軍，學(xué)校的發(fā)展與青年教師的專業(yè)成長是密切相連的，為了促進青年教師在教育教學(xué)工作方面更快更好地成長，我校定期召開四十歲以下青年教師專業(yè)發(fā)展會議，共60余位老師參加會議。

最近一期的青年教師專業(yè)成長會議，青年教師代表朱老師作了“且行、且思、且記……”為主題的發(fā)言，從“迷茫與逃避”、“面對與開始”、“留心與積累”、“收獲與前行”等方面介紹了作為一名剛參加工作的年輕教師專業(yè)成長的心路歷程。青年教師楊老師則結(jié)合自己獲得省初中教師論壇論文一等獎以及參加省初中教師論壇會議的感悟，從教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)、教育教學(xué)收獲、反思等方面，回顧了過去工作的點滴，暢談了今后的設(shè)想。

會上，學(xué)校書記作了“向前一步：與青年教師共勉”的主題發(fā)言，書記首先介紹了謝麗爾·桑德伯格的《向前一步》這一本書，點出本次會議的主題。隨后提出了青年教師專業(yè)發(fā)展“六個一”目標(biāo)：①規(guī)劃：結(jié)合學(xué)校的愿景和本專業(yè)特點，對自己的能力、興趣、需要等個性因素進行全面的分析，確定自身發(fā)展目標(biāo)，制訂詳細(xì)“實施計劃”，并按照規(guī)劃努力進行自我發(fā)展。②心得：讀一本教育教學(xué)類論著，結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐做出思考，寫出讀書心得。③課題：參加學(xué)校課題的研究，或參與校外各級專業(yè)課題研究，或形成研究小課題，積極申報市、區(qū)個人課題。④論文：結(jié)合課題研究或教育教學(xué)實踐，撰寫教育教學(xué)論文。⑤展示：在校級及校級以上教學(xué)研究活動中開設(shè)講座或研究。⑥考試：40歲以下的教師參加當(dāng)年度初三《一模》統(tǒng)一考試。最后，高念舉校長對青年教師的專業(yè)成長提出了殷切期望，提出學(xué)校想方設(shè)法創(chuàng)造條件鼓勵青年教師發(fā)展，老師們也要發(fā)揮個人內(nèi)在因素，勤奮工作，形成一種你追我趕、積極進取的良好氛圍，取得更大的提高和進步，共同提升五十中的辦學(xué)品質(zhì)。此次會議為青年教師今后的發(fā)展指明了方向，為青年教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，也為學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了推動作用。

二、完善科研制度，注重教科研實效性

1.注重教科研實效性

學(xué)校教科室注重教科研實效性，可以簡單地概括為“一、二、三、四、五”。具體來說包括：確立一個思想，那就是：沒有教育的科學(xué)，就沒有科學(xué)的教育。堅持兩個原則：堅持教育科學(xué)與教育實踐相結(jié)合的原則，堅持教育科研實施群眾化研究的原則。提供三個服務(wù)：教育科研為教育教學(xué)服務(wù)，為教育改革服務(wù)，為教育教學(xué)決策服務(wù)。發(fā)揮四個功能：即發(fā)揮教科室在教育科研中的管理功能，在教育研中對老師的指導(dǎo)功能，對教師參與研究的服務(wù)功能，教科室成員自身參與研究的功能。做好五個促進：即促進廣大教師專業(yè)素質(zhì)的提高，促進青年教師專業(yè)素質(zhì)的提高，促進青年老師的更快成長，促進教科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，促進教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進學(xué)校持續(xù)科學(xué)發(fā)展。

2.完善教科研工作制度

同時，完善相關(guān)工作制度，使學(xué)校教科研工作有序進行。進一步完善教科研工作制度、理論學(xué)習(xí)制度，不斷引進教育科研新信息，把講座與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

課題申報制度——教師結(jié)合學(xué)校教科研課題，依據(jù)自己實際自選子課題，學(xué)校統(tǒng)一調(diào)控，論證立項。

科研成果匯報制度——每學(xué)年進行一次校級科研成果交流活動，由學(xué)校教科研室整理匯總，進行全校交流。

科研獎勵制度——通過推選、認(rèn)定，對教科研成果顯著的個人和教研組給予獎勵。

通過管理機制和工作制度的完善，進一步調(diào)動我校老師們的積極性，增強教師的科研意識，促進教育教學(xué)工作的進步。

三、加強科研管理，構(gòu)建學(xué)校教科研三級網(wǎng)絡(luò)

1.構(gòu)建三級管理網(wǎng)絡(luò)和三級研究網(wǎng)絡(luò)

為使學(xué)校教科研工作規(guī)范、有序、有效，我校建立了教科室主抓課題組管理、課題管理，校長室對教科室工作進行目標(biāo)指導(dǎo)和管理，同時又直接參加課題管理的三級管理網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校教科研工作管理有序，責(zé)任明確，使學(xué)校教科研工作持續(xù)發(fā)展提高。

同時，為使學(xué)校課題研究思路清晰，我們把學(xué)校的各類課題進行科學(xué)分類，理清思路，構(gòu)建三級研究網(wǎng)絡(luò)，即在學(xué)?？傉n題背景下，各教研組根據(jù)本學(xué)科特點，開展各具學(xué)科特色的教研組課題研究，并要求每個教研組都必須要有課題。教師個人依據(jù)教研組開展的相關(guān)研究，再根據(jù)自身的教學(xué)實際，開展切合學(xué)科理念和個人特點的課題研究，呈現(xiàn)學(xué)校、教研組、個人三個層面的益彰的課題研究格局。

2.申報省市“十二五”規(guī)劃課題，提高教師科研水平

2013年學(xué)校教科研工作再上臺階，我校成功申報兩項省十二規(guī)劃課題：《尊重為魂的學(xué)校文化建設(shè)的深度研究》（立項）、《初中思想品德課的導(dǎo)學(xué)策略研究》（青年專項），成功申報一項市級課題：《云計算環(huán)境下初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合個案研究》（立項），該課題同時成為省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項課題。通過這些課題的申報成功，又為教師積極參與更高水平的教科研創(chuàng)造了條件，相信在科研過程中，會不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力。

（1）江蘇省十二規(guī)劃立項課題（南京市精品“五0”工程培育對象）——《尊重為魂的學(xué)校文化建設(shè)的深度研究》（學(xué)校課題）

課題的主要研究內(nèi)容有：打造以尊重為核心價值的管理文化;打造以尊重為核心價值的活動文化;打造以尊重為核心價值的教學(xué)文化;打造以尊重為核心價值的課程文化，從而提高學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

本課題的研究價值體現(xiàn)在通過對尊重教育的內(nèi)涵、要素、特點的研究，把理念倡導(dǎo)轉(zhuǎn)化為“尊重為魂”的實際辦學(xué)氛圍;通過對尊重教育的創(chuàng)造性實踐探索，讓教師日常的從管理層面要求的教育教學(xué)行為自覺地內(nèi)化為尊重教育的教育教學(xué)行為;通過實施尊重教育，讓學(xué)生享有尊重的權(quán)利，讓學(xué)生承擔(dān)尊重的責(zé)任，促進學(xué)生發(fā)展;“尊重教育”無論從道德標(biāo)準(zhǔn)的角度審視，還是從教育思想的角度倡導(dǎo)得到了許多教育家的認(rèn)同和發(fā)揚。我們開展這項研究有利于進一步搜集、拓展和豐富尊重教育理論研究，為尊重教育理念研究提供實證性材料，并構(gòu)建一套體現(xiàn)“尊重”理念的學(xué)校文化建設(shè)模式;本課題屬應(yīng)用型課題，在“為了每一位學(xué)生發(fā)展”為核心理念和新課程實施過程中，開展這項實踐研究，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系、發(fā)展老師專業(yè)素質(zhì)，最終達到促進學(xué)生發(fā)展的作用。這是本課題實踐價值之一。實踐價值之二是通過本課題研究完善“尊重教育”實踐操作不成熟的體系，總之在學(xué)校這塊沃土的教育土壤上，本課題確實有著很廣闊的理論研究和實踐空間。

（2）江蘇省十二規(guī)劃青年專項課題——《初中思想品德課的導(dǎo)學(xué)策略研究》（教研組課題）

本課題研究內(nèi)容：新課程理念下課堂導(dǎo)學(xué)策略的內(nèi)涵、要素及特征研究;本學(xué)科教師課堂結(jié)構(gòu)存在的問題現(xiàn)狀研究;反思初中思品課堂教師的導(dǎo)學(xué)行為，建構(gòu)有效導(dǎo)學(xué)策略;初中思想品德課堂的導(dǎo)學(xué)策略案例研究;青年教師優(yōu)良導(dǎo)學(xué)能力的形成、提升和發(fā)展的研究。

優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，它既與老師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展緊密相連，又與教學(xué)績效高度相關(guān)。開展這項研究，有利于拓展和豐富教學(xué)理論研究，為教學(xué)理論研究提供實證性資料;該課題的實施有利于探索行之有效的導(dǎo)學(xué)策略。強調(diào)“基于學(xué)、改進教”，探索“導(dǎo)學(xué)”新路徑。以提高思想品德課的有效性，體現(xiàn)了新課程改革的理念。教師在教學(xué)活動中，已經(jīng)充分認(rèn)識到要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到教師引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但是在實踐教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還沒有形成系統(tǒng)的經(jīng)驗。本課題對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注和教師課堂導(dǎo)學(xué)策略的充分研究有助于提高教與學(xué)的效率，進而提升教學(xué)質(zhì)量，達成三維目標(biāo)。

通過對教師導(dǎo)學(xué)策略的內(nèi)涵、要素、特征的研究，形成具有本學(xué)科特色的導(dǎo)學(xué)策略要素，構(gòu)成模型和變化過程模型。通過開展導(dǎo)學(xué)策略的研究，提升教學(xué)實效，加快課程轉(zhuǎn)型，提升本學(xué)科教師創(chuàng)造性的實施教學(xué)行為的改善，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師團隊，全面提升我組教師的教學(xué)質(zhì)量，進而推廣到學(xué)校，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）南京市十二規(guī)劃立項課題——《云計算環(huán)境下初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合個案研究》（個人課題）

本課題的研究內(nèi)容有：以本校為樣本，逐步從信息技術(shù)輔助教學(xué)走向技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的教學(xué)資源的建設(shè)——利用技術(shù)營造智能化地教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境;探索深度融合環(huán)境下課堂教學(xué)模式的變革——利用技術(shù)設(shè)計多樣化的教學(xué)策略;探索深度融合環(huán)境下信息學(xué)生學(xué)習(xí)方式，利用技術(shù)讓學(xué)生更自主、更互動、更有效地學(xué)習(xí);在深度融合環(huán)境下進行學(xué)科個案研究。

本課題通過對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的研究，將信息技術(shù)與校本課程進行深度融合，形成具有本校特色的校本資源，用這種資源環(huán)境拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度。在云計算環(huán)境下，建立智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供優(yōu)質(zhì)教育資源和各種軟件工具，探究新型教學(xué)模式，形成探究、合作、交流的新教學(xué)模式，形成一種個性、共生、發(fā)展的課程文化。通過信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，逐步改變以往灌輸式的學(xué)習(xí)方式，形成每位學(xué)生自主探索，師生之間，學(xué)生之間，學(xué)生與資源之間的多重交互，情境創(chuàng)設(shè)，合作學(xué)習(xí)，資源共享等多方面的新型學(xué)習(xí)方式。通過課題研究，促使教師盡快適應(yīng)信息技術(shù)新環(huán)境。在課題研究中，積極加大對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，通過以點帶面的形式，使教師改變教育觀念，做到能符合信息技術(shù)對教育教學(xué)的要求。

三個課題形成我校省市“十二五”規(guī)劃課題研究的“一主兩翼”研究格局，即以《尊重為魂的學(xué)校文化建設(shè)的深度研究》為主，《初中思想品德課的導(dǎo)學(xué)策略研究》和《云計算環(huán)境下初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合個案研究》為兩翼，通過課題研究，提升學(xué)校和辦學(xué)層次和學(xué)科教學(xué)水平。對課題研究，學(xué)校教科室作為組織者和管理者，明確各課題的年度研究計劃，定期檢查課題研究臺帳，重要課題研究成果及時在學(xué)校外網(wǎng)報道和積極在省市各級刊物上發(fā)表，目前，各課題研究成果已經(jīng)在中文核心期刊發(fā)表1篇，在省級以上刊物發(fā)表15篇，各課題研究穩(wěn)步推進。

3.開展教研組課題研究，主題教研有成效

我校教研組課題以先進理念為引領(lǐng)，營造學(xué)術(shù)研究之風(fēng)，以隊伍建設(shè)為重點，促進教師健康發(fā)展以文化建設(shè)為核心，營造和諧人際環(huán)境以課堂教學(xué)為研究對象，不斷提高有效性以開拓創(chuàng)新為動力，打造特色教研組學(xué)校要營造教研組主動、積極打造特色教研組，讓所有教研組根據(jù)各組的特點、特色，分析新情況，研究新對策、新思想、新方法、新模式、新項目、新成就，積極建設(shè)特色教研組，從而促進教研組健康和諧的發(fā)展。

4.教師個人課題，異彩紛呈

我校是市教科所個人課題研究實驗學(xué)校，教師“個人課題”對于學(xué)校全面推進素質(zhì)教育、課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。一是有利于校本教研的深入發(fā)展。好的學(xué)校要有一大批政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛的教師隊伍來支撐。學(xué)校開展個人課題研究能促進教師群體的科研氛圍。調(diào)動教師參加教學(xué)研究的積極性。教師在不斷學(xué)習(xí)研究反思總結(jié)的過程中，使他們的專業(yè)化水平和能力得以提高。二是有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心在教師，而教師個人課題主要采用的是行動研究法，教師面向教學(xué)實際，有問題就研究、就行動。學(xué)校把教師引向研究之路，盡快提高教師的教學(xué)專業(yè)化水平和能力（尤其是中青年教師）。三是有利于面向全體教師，提升教師隊伍整體素質(zhì)。個人課題研究是面向全體教師。從學(xué)校來講，給全體教師提供一個研究的平臺，為教師創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和條件。讓教師在進行教學(xué)的過程中——發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題。從教師來講，教師絕大多數(shù)都有良好的主觀愿望，渴望成為一個合格的教師、一個骨干教師、一個名師。

教師承擔(dān)“個人課題”主要是圍繞教育教學(xué)工作中需要解決的問題開展研究，目的是反思和改進教育教學(xué)工作，并在學(xué)習(xí)、工作、研究的過程中，提高自身的專業(yè)化水平。“個人課題”研究是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

在校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教科室的推動下，我校教師教科研熱情得以激發(fā)，我校教師參加了全部1～8期的個人課題研究。日前，我校教師參與市個人課題的研究共52項，區(qū)個人課題14項，除個別課題在研外，絕大多數(shù)課題均成功結(jié)題。

四、組織培訓(xùn)，提高教師教科研意識

我們始終認(rèn)為，教育研究是教師最好的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式。建議老師們從微課題入手，讓老師們認(rèn)識到：問題就是課題，對策就是研究，收獲就是成果。讓教科研助力專業(yè)發(fā)展，建立起科研強師（立校、興教）的邏輯框架，即情景進入有案例，問題解決有對策，經(jīng)驗固化有個性，智慧共享有合作，理論建構(gòu)有研究，自主發(fā)展有動力。努力讓我們的教師：為需要而研，為自己而研，為實效而研。努力讓每一位教師都能夠：在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，解決自己的問題，促進自身專業(yè)發(fā)展。

1.組織教師學(xué)習(xí)課題研究方法

為此我們加強校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展，具體舉措為：

要求教師每學(xué)期必須閱讀一本教育教學(xué)專著，利用政治學(xué)習(xí)時間，安排教師交流學(xué)習(xí)體會，內(nèi)容有介紹好書、好文章，也可談?wù)剬W(xué)習(xí)后的心得體會;期末結(jié)束時，舉行讀書報告會，重點交流閱讀后的教育觀念、教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變和成效。鼓勵教師做教育博客，將自己的教學(xué)反思、所感所悟及時記錄下來。

2.加強校本研討，增強科研活力

（1）以教研組主題教研（教學(xué)沙龍）為平臺，開展專題研討。堅持每兩周進行一次交流活動。

（2）推行“導(dǎo)研制”，促進共同成長。由學(xué)校教研中心組成員先針對課堂教學(xué)中普遍存在的問題，提出攻關(guān)目標(biāo)，然后由該成員進行實踐示范，組織本組成員進行評課研討，再全面鋪開實踐研究。

（3）推行“三級評課法”，提高評議成效：一是聽課老師獨立評課，填寫好聽課本上的評析欄及評課表;二是年級組討論，填寫好集體評議表;三是教研組集中交流。

（4）推行“三級研討課——即：高級教師示范課、中級教師展示課、初級教師研究課。

3.本著強化一個思想（科研興校）形成兩支隊伍（一支較強的教科研管理隊伍，一支有科研意識能獨立實施課題研究的教師隊伍）的思路，為促進學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校制定教師培訓(xùn)規(guī)劃

把教師分成三個梯隊：一是才上崗的教師和工作三年內(nèi)的年輕教師，二是有一定的工作經(jīng)驗，需要發(fā)展和培養(yǎng)的教師，三是骨干教師。

才上崗的教師和工作三年內(nèi)的年輕教師，每周必須上一節(jié)匯報課，由所在教研組組長和師徒結(jié)對師父親自聽課評課，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并指明下步的努力方向。通過這樣的磨練，促進年輕教師進步，上臺階，求發(fā)展，形成教師隊伍的一個梯隊。

對于發(fā)展中的教師，學(xué)校努力搭建平臺，為他們提供展示的機會，如上觀摩課、公開課，參加各級優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評選，使他們保持對教學(xué)的高度熱情，對今后的努力方向也更加明確。對于我校的骨干教師，要求每個教師都要有個人課題，把教學(xué)與課題結(jié)合起來，開展課題研究，為年輕教師的發(fā)展引路。我們要使這些有豐富工作經(jīng)驗的教師成為既有實際教學(xué)經(jīng)驗，又有一定理論修養(yǎng)的科研型的教師。

4.以落實我校教學(xué)常規(guī)為抓手，以開展各種活動為手段保證了構(gòu)建有效課堂活動的順利進行

學(xué)校先后組織了課題優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)質(zhì)案例、優(yōu)質(zhì)課、感動校園教師頒獎典禮、教育科研先進工作者和先進個人等各項評優(yōu)活動及青年教師教學(xué)技能大賽。目前校內(nèi)形成了良好的研究氛圍，使我校教師在教育科研與課堂教學(xué)實踐的結(jié)合中增長了才智、提升了教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力。

5.專家引領(lǐng)，不斷提高教科研能力

我們采取“請進來，走出去”的做法，如果哪個課題遇有疑惑，學(xué)校便邀請專家上門指導(dǎo)，確保各類課題研究的實效性。同時，積極組織教師外出學(xué)習(xí)參觀，學(xué)習(xí)名校名師的良好做法，開拓眼界，增長見識，學(xué)以致用。

總之，學(xué)校教科研工作對學(xué)校的發(fā)展有著重要意義，學(xué)校的發(fā)展離不開教師的教育教學(xué)熱情和能力。只要我們腳踏實地，尊重規(guī)律，從學(xué)校發(fā)展需要出發(fā)，從教育規(guī)律出發(fā)，從教師專業(yè)成長需要出發(fā)，我們就一定能開展好讓教師們滿意的教科研工作。

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