開放課程教師教學質量的FUZZY數(shù)學評價模式

開放課程教師教學質量的FUZZY數(shù)學評價模式

范 云 曄

(無錫開放大學，江蘇 無錫 214011)

摘要：運用現(xiàn)代教學評價理論與方法體系建立開放課程教師教學質量綜合評價的評價模式，使其能夠利用具體的測試數(shù)據(jù)定量反映教師的教學質量。

關鍵詞：教學評價；FUZZY集；FUZZY數(shù)學評價模式

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.05.030

中圖分類號：G451.1文獻標志碼：A

收稿日期：2015-08-07

作者簡介：范云曄(1977—)，男，江蘇無錫人，碩士，講師。

研究方向：高職數(shù)學教育。

1開放課程教學質量評價體系的設立

為了能夠正確地評價開放課程的教學質量，以量化、標準化的形式建立一套較為完善的教學質量評價體系。在廣

表1開放課程教學質量的評價體系

一級指標二級指標三級指標教師教學質量評價體系教師面授教學U1(0.4)教師網絡教學U2(0.4)學生學習情況U3(0.2)教學態(tài)度U11(0.3)教學內容U12(0.4)教學過程U13(0.3)網絡常規(guī)資源建設U21(0.4)實時BBS討論的參與U22(0.3)非實時BBS討論區(qū)建設U23(0.2)討論組建設與運用U24(0.1)學生日常形成性評價U31(0.6)學生學習的效果U32(0.4)教案編制u1(0.5)教學輔助器械準備u2(0.2)教學過程中的精神面貌u3(0.2)教書育人u4(0.1)教學內容的系統(tǒng)性和完整性u5(0.4)教學重點和難點的突出u6(0.3)教學內容的新穎性u7(0.3)教學方法的適合性u8(0.5)現(xiàn)代教學技術運用的合理性u9(0.2)教學過程中師生的互動性u10(0.3)輔助面授教學網絡資源建設u11(0.3)網上試題庫建設u12(0.1)《形成性考核冊》網上指導u13(0.3)期末復習網絡資源建設u14(0.3)學生參與人數(shù)u15(0.5)學生參與提問活躍度u16(0.4)協(xié)助回答提問參與度u17(0.1)組織學生活動次數(shù)u18(0.3)學生參與討論人次u19(0.3)回答學生提問次數(shù)u20(0.2)更新討論區(qū)頻率u21(0.2)建立討論組個數(shù)u22(0.3)參與討論組活動次數(shù)u23(0.3)討論組活動頻率u24(0.4)面授課學生到課人次u25(0.4)《形成性考核冊》完成情況u26(0.3)網絡資源利用率u27(0.1)網上學習完成狀況u28(0.2)解決實際問題能力u29(0.6)終結性測試成績u30(0.4)

泛地征求專家、教師和開放學員的意見的基礎上，可以確定開放課程教學質量的評價體系如表1所示：

2評價數(shù)據(jù)的FUZZY處理

2.1評價因素的FUZZY集的設定

將U={u1,u2,u3,…,u30}作劃分，使U=(U1,U2,U3)，其中

U1=“教師面授教學”={u1,u2,u3,…,u10}；

U2=“教師網絡教學”={u11,u12,u13,…,u24}；

U3=“教師面授教學”={u25,u26,u27,…,u30}。

但是由于U1，U2，U3各自所含評判關因素很多，因此要合理地分配它們權數(shù)，真實地反映各因素在整體中的地位，這時需采取多級評判。可以將U1，U2，U3再次進行劃分，其中

U1={U11,U12,U13}，而U11={u1,u2,u3,u4}，U12={u5,u6,u7}，U13={u8,u9,u10}；

U2={U21,U22,U23,U24}，而U21={u11,u12,u12u14}，U22={u15,u16,u17}，U23={u18,u19,u20,u21}，U24={u22,u23,u24}；

U3={U31,U32}，而U31={u25,u26,u27,u28}，U32={u29,u30}。

2.2評價語的FUZZY集的設定

設定V={差，不合格，合格，良，優(yōu)秀}={V1,V2,V3,V4,V5}，以20,40,60,80,100為評分段進行劃分，則將vj視為分數(shù)段集合J={20,40,60,80,100}的相關度的FUZZY集，其具體情況如表2：

表2各分數(shù)段所獲評語的相關度

評分20406080100優(yōu)秀0000.30.7良000.30.40.3合格00.30.40.30不合格0.30.40.300差0.70.3000

2.3權重系數(shù)的分配

可采用專家估測法、統(tǒng)計分析法、指標值法、層次分析法、因子分析法、模糊逆方程法等確定對象因素評價集和因子相對重要性大小的權數(shù)，在這里就不加以介紹了。根據(jù)相關調查研究，得出權重系數(shù)的分配(表1)：

2.4綜合評分法的計算

…

規(guī)定：a∨b=min{a+b,1}，a∧b=ab

3應用舉例

某教師教學質量表上u1～u30的評語依次為：優(yōu)，良，良，良，良，良，合格，良，合格，不合格，良，良，良，良，合格，合格，合格，良，合格，良，合格，良，良，合格，合格，合格，不合格，合格，合格，優(yōu)。

則根據(jù)表2，可以依次得出u1～u30的評價關系，從而分別計算出二級指標評價關系，一級指標評價關系以及最終評價結果。

二級指標評判相關關系：

=(000.150.350.50)

一級指標評價相關關系：

=(0.0270.0900.2730.3310.279)

最終評價關系：

=(0.0180.2580.3300.2820.112)

則該測評表中某教師的最終綜合評價分值：

最后，根據(jù)取各張測評表的平均分得出測評組對該名教師開放課程教學質量打出的最終評價。對教學質量評價采用FUZZY評價模式進行綜合評價處理后，不僅可以獲得每位教師的教學評價總分，還可以獲得分類評分，這樣就便于發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)缺點，使每位教師揚長避短，進一步提高開放課程的教學質量。

參考文獻：

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責任編輯：柴造坡