新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)研究

肖君東

[摘 要] 隨著我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷深入，以及新課標(biāo)的提出，人們對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量逐漸重視。教學(xué)評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心的主要途徑，是初中英語(yǔ)教學(xué)重要的教學(xué)手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在教師、學(xué)生、課堂教學(xué)方面都有所體現(xiàn)。初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)可以從評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化角度分析，注重學(xué)生的評(píng)價(jià)參與以及學(xué)生全面發(fā)展，從而構(gòu)建完善的教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)價(jià)

初中學(xué)生個(gè)體差異、英語(yǔ)基礎(chǔ)能力差別較大，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多元化的。素質(zhì)教育理念要求充分采用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，保證教學(xué)效果。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

初中階段的學(xué)生具有靈活好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特征，但是心理以及價(jià)值觀念還不是很成熟和固定，需要教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。新課標(biāo)的提出，要求當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)必須考慮英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等，從而充分地體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)交際性、趣味性、創(chuàng)新性、直觀性的特征。教學(xué)評(píng)價(jià)作為初中英語(yǔ)教學(xué)方法之一，對(duì)于教師、學(xué)生的幫助都是非常大的，其作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.教師方面

教師作為學(xué)生獲取書(shū)本知識(shí)的主要渠道和橋梁，自身的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，但是提高自身的專業(yè)水平，需要不斷地學(xué)習(xí)并增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)十分漫長(zhǎng)和艱辛的過(guò)程。應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，教師可以明確自身的優(yōu)勢(shì)以及不足之處，加以調(diào)整之后會(huì)讓自己的綜合教學(xué)水平得以提高。其次，教師之間的評(píng)價(jià)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)的速度。

2.學(xué)生方面

新課標(biāo)的主要思想是以學(xué)生為主體，采取教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，是以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待初中英語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，積極地響應(yīng)和貫徹新課標(biāo)是非常有必要的，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、綜合能力，為初中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3.課堂教學(xué)方面

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式形式單一，效果不理想，而新課標(biāo)背景下的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)向作用不同，在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中，可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，使其教學(xué)不斷優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在課堂提問(wèn)：“How can Kitty come to Shanghai？”學(xué)生會(huì)回答：“She can by train.”這種情況，教師課堂評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行糾錯(cuò)，再多一些鼓勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生：“No， you must say‘she can by air.”多提問(wèn)多糾錯(cuò)可以幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師繼續(xù)向其他學(xué)生提問(wèn)：“Is there any other way to come here？”學(xué)生會(huì)回答：“She can take ship here.”此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生：“No， you must say‘she can take a ship here.”

二、評(píng)價(jià)主體多元化

1.自我評(píng)價(jià)

初中階段的學(xué)生，需要養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)，使得學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，提高思維發(fā)展水平。在英語(yǔ)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、自身差異等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)不僅可以提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，不斷地糾正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)成績(jī)，與教師評(píng)價(jià)共同保證英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

2.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)這種教學(xué)方式應(yīng)用時(shí)間較長(zhǎng)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中一直被使用，但是應(yīng)用的效果并不是很理想。課堂教學(xué)需要教育者與受教育者共同參與互動(dòng)，但是僅憑著教師一方面的努力，并不能提高學(xué)生的綜合能力以及素養(yǎng)。同時(shí)，新課標(biāo)也提出，教師與學(xué)生地位平等，導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)地位不斷地下降。對(duì)此，教師就要不斷改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、過(guò)程，并據(jù)此采取不同的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的作用，使教師評(píng)價(jià)真正落實(shí)到各個(gè)學(xué)生心里，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.師生互評(píng)

師生互評(píng)提高了師生參與評(píng)價(jià)的積極性。通過(guò)實(shí)踐交流活動(dòng)，可以增加教師與學(xué)生之間的情感交流，打破師生之間的尷尬，增加師生之間的了解。其次師生互評(píng)，也起到了師生之間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)的作用，形成良好的班級(jí)氛圍。但是，這對(duì)于教師綜合素質(zhì)的要求較高，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，師生互評(píng)的效果與教師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。對(duì)此，教師有必要提高自己的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)，起到模范帶頭的作用，從而更好地保證教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。

4.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生之間的關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心情狀態(tài)。學(xué)生互評(píng)不僅可以建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互助，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，學(xué)生之間互相開(kāi)導(dǎo)、監(jiān)督、幫助，效果要優(yōu)于教師評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)體合作的精神及其重要性，讓學(xué)生充分地享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)及學(xué)生互動(dòng)的樂(lè)趣。最后，小組之間的評(píng)價(jià)，要求組員對(duì)于評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)任，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，真正地幫助學(xué)生發(fā)展，在評(píng)價(jià)期間采取匿名的方式，可以讓學(xué)生之間更加公平公正地評(píng)價(jià)，從而更好地改善學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，建立良好的學(xué)生互評(píng)學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各小組自己制定英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)情況反饋表，包括groups name，todays topic，todays learning aims；在part 1 learn the words，part 2 say，part 3 read and act the story環(huán)節(jié)，都有一定的要求；環(huán)節(jié)越多，要求越明確，小組學(xué)習(xí)情況反饋得就越詳細(xì)，這對(duì)于教師的指導(dǎo)、學(xué)生的自我反思以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)作用是非常大的。

三、評(píng)價(jià)方法的多元化

新課標(biāo)要求建立能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，該體系主要由診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)組成。

1.診斷性評(píng)價(jià)

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，為了更好地保證教學(xué)效果，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、個(gè)體差異、存在的問(wèn)題等進(jìn)行有效的分析，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)此，采取診斷性評(píng)價(jià)，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)是非常重要的。

例如，教師教學(xué)前可以向?qū)W生發(fā)放英語(yǔ)基礎(chǔ)水平診斷表，包括學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)難點(diǎn)、制約原因、需要的幫助、自身優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)年限、自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容，為學(xué)生分類推進(jìn)以及分組合作等做好前期的準(zhǔn)備。

2.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)需要教師對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐中存在的問(wèn)題及時(shí)掌握，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)情況。其次，形成性評(píng)價(jià)貫徹于教學(xué)的全過(guò)程，花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。隨著師生對(duì)于形成性評(píng)價(jià)的不斷關(guān)注，也誕生了一系列多樣的評(píng)價(jià)方式，使得教師為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)方案更具針對(duì)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系的建立，和教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平等有著直接的關(guān)系。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)課堂、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)，明確初中英語(yǔ)新課標(biāo)的內(nèi)容、先進(jìn)理念，并在教學(xué)前充分地進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)情況調(diào)查，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而更好地保證教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]盧英.新課改背景下初中英語(yǔ)教師課堂有效教學(xué)行為研究[D].西藏大學(xué)，2015.

[2]翟恒艷.多元評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2013.

[3]王啟梅.新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)解析[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013，（11）：162.

[4]王明琴.賓川縣農(nóng)村初中英語(yǔ)教師新課改教學(xué)適應(yīng)性的調(diào)查研究[D].云南師范大學(xué)，2013.

[5]董婷.新課改背景下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的措施探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016，（18）：110-111.

責(zé)任編輯 李杰杰